洪建榮

摘要：試題講評作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，可以有效對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行分析和總結(jié)。但是在實(shí)際的試題講評課中還有一部分的教師不重視，造成了課堂教學(xué)效率低下。因此，為了能夠提高初中生科學(xué)的成績，本文主要闡述在初中科學(xué)試題講評課中應(yīng)遵循的原則，并提出有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);試題講評;有效教學(xué)

引言

試題講評是初中教學(xué)課堂中較為常見的一種教學(xué)手段，一份有效的科學(xué)教學(xué)試卷能夠幫助教師考察到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。同時，也能反映出教師在教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量。有效的試題講解不僅可以使學(xué)生掌握解題的步驟以及思路方法，還能夠幫助學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。因此，在科學(xué)試題講評過程中如何進(jìn)行有效性，成為教學(xué)中的重點(diǎn)。

一、科學(xué)試題講評課中應(yīng)遵循的原則

（一）及時性的講評原則

在試卷完成后，教師首先要做的是在進(jìn)行批改以及分析的基礎(chǔ)上，及時的進(jìn)行講評。因?yàn)閷W(xué)生在做完一份試卷后，前期對于試卷的熟悉度較好，隨著時間的久遠(yuǎn)，學(xué)生就會出現(xiàn)淡忘的情況，學(xué)生渴望知識的意識淡化，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，主動學(xué)習(xí)性和積極性不高。

（二）針對性的講評原則

初中科學(xué)教師在對試題講評中，根據(jù)學(xué)生的情況做出分析之后，要對問題進(jìn)行分類以及總結(jié)，失分較多的問題進(jìn)行集中解決，并作出相對的總結(jié)，進(jìn)行有目的性以及針對性的進(jìn)行講評，不可以出現(xiàn)主次不分的講評效果。

（三）表揚(yáng)性的講評原則

對于大多數(shù)的初中生來說，考試的成績是比較重視的，教師在講評課中要及時總結(jié)出學(xué)生的成績情況。對于考試成績好的同學(xué)，要及時的給予表揚(yáng)與肯定。對于成績較差一點(diǎn)的同學(xué)，要幫助他們樹立自信心，提高對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、科學(xué)試題講評課有效教學(xué)策略

（一）做好課前準(zhǔn)備工作

試題講評需要對試題進(jìn)行有針對性的講解，不然就會造成學(xué)生思緒混亂，既浪費(fèi)了時間又沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果。在進(jìn)行針對性的講評之前，課前必須要做的就是對試卷進(jìn)行收集資料，對于試卷的內(nèi)容進(jìn)行分析[1]。首先，要對試卷進(jìn)行統(tǒng)計，在批改試卷的基礎(chǔ)上做好統(tǒng)計工作。其次，在統(tǒng)計的基礎(chǔ)上要對科學(xué)試卷做好分析的工作，對于試卷中出現(xiàn)錯題較多的情況進(jìn)行分析與總結(jié)。再次，要制定合理的教學(xué)計劃，確定學(xué)生出錯的原因，并制定合理的措施。最后，在試題講評之前，學(xué)生拿到科學(xué)試卷后，教師要讓學(xué)生總結(jié)在這次考試中遇到的問題以及出錯的原因。例如，在初中科學(xué)“人、健康與環(huán)境”這一單元試卷中，“下列傳染病中，病原體是病毒且主要是通過性接觸傳播的是（）A.艾滋病B.嚴(yán)重急性呼吸道綜合癥C.肺結(jié)核D.瘧疾”面對這個問題，有多數(shù)同學(xué)選擇了B，教師要首先去分析學(xué)生出錯原因，是不是對知識的掌握不夠還是做題馬虎，并制定合理試題講評措施，最后要讓學(xué)生總結(jié)自己出錯的原因，以及為什么正確答案是A。

（二）做好講評課中的實(shí)施策略

在講評課開始之前，初中科學(xué)教師要利用幾分鐘的時間對于這次考試的成績進(jìn)行概述，對高分同學(xué)、進(jìn)步快的同學(xué)進(jìn)行表場，對暫時不理想的同學(xué)應(yīng)鼓勵幫助，教育他們不要?dú)怵H，要努力，爭取下次考出理想的成績?？茖W(xué)教師從閱卷后統(tǒng)計、歸類出帶有個別性問題入手，通過學(xué)生自己查找錯誤的原因，同時在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行合作與交流，對于失分的題目，錯在哪里，明白哪些錯題仍無法自我糾正[2]。了解自身知識還有哪些不足等等，以便在講評課中做到有的放矢地聽講和討論。例如在浙教版科學(xué)“核能”這一單元測試中，學(xué)生容易對氘原子和氚原子的區(qū)別容易弄混，因此，教師可以利用這一類的問題，讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行討論，從而認(rèn)識到最基本的概念也不能只停留于熟記的層面，理解和把握其內(nèi)涵才能應(yīng)用自如。

（三）做好課后試題講評的落實(shí)工作

在試題講評完成后，首先，要留出一定的時間讓學(xué)生進(jìn)行消化，對于試卷要進(jìn)一步做成分析，對于錯題要及時的進(jìn)行反思，總結(jié)錯誤的原因。其次，在講評時將錯題較多失分較高的知識點(diǎn)要進(jìn)行轉(zhuǎn)化設(shè)置新的問題讓學(xué)生進(jìn)行自我解決。對學(xué)生進(jìn)行有意識的去訓(xùn)練此類題目，以便下次考試中避免再出現(xiàn)錯誤。最后，初中科學(xué)教師要做好輔導(dǎo)的工作，盡管在課堂中將試題進(jìn)行講解，但是由于學(xué)生的接受知識能力不以言，存在一少部分同學(xué)對問題仍然搞不清的現(xiàn)象。因此教師要有針對性的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。例如科學(xué)教師可以利用課下時間，對于掌握較差的學(xué)生詢問其不懂的題目進(jìn)行單獨(dú)講解，或者詢問學(xué)生哪里有不懂的單獨(dú)問，從而強(qiáng)化其講評的效果，有效的提高學(xué)生的科學(xué)成績，提高講評課堂的教學(xué)效率。

結(jié)論：

總之，對于試題講評的有效教學(xué)可以有助于學(xué)生對相關(guān)知識的掌握以及做到對題目舉一反三的效果，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力以及提高解題能力。通過科學(xué)教師在課前、課中、以及課后工作的實(shí)施，使科學(xué)講評教學(xué)成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵翠翠.“以學(xué)定教”，優(yōu)化初中科學(xué)試卷講評課[J].試題與研究（新課程論壇），2014（24）：63-64.

[2]徐慶.初中科學(xué)試卷講評課“四診式”的應(yīng)用[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2012（32）：62-63.

蕭山區(qū)聞堰初級中學(xué) 311258