徐聰

【摘要】本文主要從心理學(xué)在高職學(xué)校班級(jí)管理中的運(yùn)用體會(huì)進(jìn)行闡述說明。高職院校是人才培養(yǎng)的主要基地，同時(shí)心理學(xué)在高職學(xué)校的班級(jí)管理當(dāng)中起到了主要的作用。教師在班級(jí)管理的過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合其中存在的問題，從而進(jìn)行針對(duì)性的解決，更好的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過合理的班級(jí)管理可以使學(xué)生自身的能力得到提升。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)校;班級(jí)管理;心理學(xué);運(yùn)用研究

引言：當(dāng)前在近幾年發(fā)展的過程中，高職教學(xué)已經(jīng)得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。目前大部分的高職學(xué)校的學(xué)生都不具備基礎(chǔ)，并也沒有學(xué)習(xí)的積極性，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。心理學(xué)咋班級(jí)管理當(dāng)中的主要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，使學(xué)生樹立良好的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，拓展學(xué)生更加廣闊的知識(shí)面，形成良好的班級(jí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生與班級(jí)的共同進(jìn)步。

一、高職教學(xué)管理工作中存在的問題

（一）教師的管理意識(shí)不足

在高職教學(xué)中，往往會(huì)存在這樣的問題：大部分的教師并沒有意識(shí)到自己在教學(xué)管理中的重要地位，同時(shí)還會(huì)認(rèn)為教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)是學(xué)校的責(zé)任，教師的任務(wù)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這樣的思想是錯(cuò)誤的。在高中的教學(xué)工作中，教師不單單是知識(shí)的傳播者，同時(shí)也是教學(xué)管理工作的參與者。教學(xué)管理工作主要包括了課堂管理，而且課堂管理大部分都是由教師執(zhí)行的，不僅如此，課堂管理與教師的教學(xué)之間有著緊密的聯(lián)系，只有做好對(duì)學(xué)生的課堂管理，才能進(jìn)一步提升課堂的教學(xué)效率，保證學(xué)生的成績有效提升。所以說，在教學(xué)管理中，教師并不能認(rèn)為自己是旁觀者，應(yīng)當(dāng)成為參與者。

（二）缺少對(duì)教學(xué)管理環(huán)節(jié)的監(jiān)督

教學(xué)管理工作并不只是局限在學(xué)校當(dāng)中，同時(shí)也包括學(xué)生的課外教學(xué)管理，不僅如此，部分的學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中，缺少對(duì)教學(xué)管理整個(gè)過程的監(jiān)督，從而就會(huì)產(chǎn)生無法掌握教學(xué)管理的效果。比如說，對(duì)于教師的教學(xué)質(zhì)量管理，學(xué)校管理者都會(huì)通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來判斷出教師的教學(xué)質(zhì)量，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)成績可以看出教師的教學(xué)質(zhì)量，但是這并不是主要的因素，而是條件之一，在對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估的過程中還應(yīng)當(dāng)考慮到其他因素。在整個(gè)教學(xué)管理的工作當(dāng)中，學(xué)校管理者并沒有將全部的內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督管理，在管理過程中沒有將教師的日常管理與課堂管理進(jìn)行結(jié)合。

二、心理學(xué)在高職班級(jí)管理當(dāng)中運(yùn)用的意義

（一）促進(jìn)高職學(xué)校更好的適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展

從國際環(huán)境的角度分析，隨著經(jīng)濟(jì)逐漸步入全球化的發(fā)展趨勢(shì)，使高中教育的開放程度逐漸擴(kuò)大化，在教育工作當(dāng)中不僅面臨著更多的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)還免禮著更多的挑戰(zhàn)。為了使學(xué)校教育管理工作不斷的強(qiáng)化，就應(yīng)當(dāng)在方式上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需求，從而實(shí)現(xiàn)教育管理工作的創(chuàng)新目標(biāo)。目前來看，在高職教育管理工作當(dāng)中，管理工作不僅會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)新人才出現(xiàn)偏移，同時(shí)還可能不利于高職教育的發(fā)展，由此可見，應(yīng)當(dāng)對(duì)高職教育管理工作進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，從而起到至關(guān)重要的作用。

（二）可以更好適應(yīng)教育改革的需求

隨著高職教育的不斷深入，以往傳統(tǒng)的高職教育工作管理已經(jīng)無法滿足新時(shí)代的要求，再加上高職學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模在不斷的擴(kuò)增，同時(shí)教師與學(xué)生的數(shù)量也在明顯的提升，但是相關(guān)的教育管理工作并沒有得到改革，由此就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)管理出現(xiàn)滯后的現(xiàn)象，并且還會(huì)影響到高中學(xué)校的發(fā)展情況。由此可見，高職教育管理工作應(yīng)當(dāng)運(yùn)用積極心理學(xué)，確保這項(xiàng)工作可以更好的順應(yīng)改革的要求，從而起到積極的作用。

三、心理學(xué)在高職學(xué)校班級(jí)管理中的運(yùn)用體會(huì)

（一）多元化教學(xué)的開展，對(duì)學(xué)生滲透德育教育

德育教育是一個(gè)長久的教學(xué)過程，積極心理學(xué)倡導(dǎo)對(duì)人進(jìn)行積極的關(guān)注。在高職的班級(jí)管理當(dāng)中應(yīng)確保其教育的多樣化，避免單一、刻板的教學(xué)方式。高職班主任在德育工作的開展中，要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際教育環(huán)境，不斷深化自身的德育知識(shí)理念，使學(xué)生能夠在潛移默化中感受德育教學(xué)。多元化的教學(xué)方式，能夠幫助高職班主任營造更加豐富、多彩的德育課堂，提升學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活對(duì)德育知識(shí)的關(guān)注度。教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生自行查閱和搜集資料的方式，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠通過資料搜集的過程中，獲取更多關(guān)于德育的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的了解和掌握。同時(shí)，教師還可以充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式，為學(xué)生提供及時(shí)、準(zhǔn)確的時(shí)政熱點(diǎn)新聞，讓學(xué)生對(duì)國家和社會(huì)的發(fā)展有更加全面的了解?；蛘咄ㄟ^學(xué)生喜聞樂見的方式為學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)的傳授，通過播放具有較強(qiáng)教育意義的動(dòng)畫和圖片，以及功能性較強(qiáng)的德育游戲，利用學(xué)生能夠更有易于理解和掌握的形式，渲染課堂氣氛。教師還可以通過組織演講比賽的方式，讓學(xué)生參與其中，從而促進(jìn)學(xué)生自主地進(jìn)行德育相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和分析，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國人物和社會(huì)中偉大事跡的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過自身的角度對(duì)事跡進(jìn)行闡述和分析，從而使學(xué)生能夠從中受益，為學(xué)生今后的發(fā)展指明方向，促進(jìn)學(xué)生形成正確的行為規(guī)范，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展，成為優(yōu)秀的現(xiàn)代化社會(huì)主義接班人。管理時(shí)關(guān)注其身上的閃光點(diǎn)及內(nèi)在的潛力，給予正性的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，揚(yáng)其長而避其短。通過積極關(guān)注實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我的積極、正確解讀。

（二）通過主題班會(huì)的開展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的健康發(fā)展

高職院校的主題班會(huì)當(dāng)中，會(huì)體現(xiàn)出較為明顯的職業(yè)性、靈活性和多樣性。班主任在主題班會(huì)的開展過程中，要確保班會(huì)主題能夠切合學(xué)生的實(shí)際情況和具體需要，以高職院校的教育水平作為基礎(chǔ)，讓活動(dòng)內(nèi)容能夠與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，從而提升學(xué)生的參與度，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)的參與中實(shí)現(xiàn)自身正確價(jià)值觀和人生觀的形成。班會(huì)的主題要與學(xué)生的生活和思想有著相互的聯(lián)系，從而更好的做到對(duì)學(xué)生的熏陶和整體的提升。比如，可以結(jié)合關(guān)于青春期的話題、學(xué)習(xí)態(tài)度、理想教育等等，還可以將相關(guān)的節(jié)日融入到班會(huì)當(dāng)中，無論是國慶節(jié)、青年節(jié)、建軍節(jié)、護(hù)士節(jié)這種關(guān)于愛國主義、集體主義的節(jié)日內(nèi)容，還是母親節(jié)、父親節(jié)、重陽節(jié)這種關(guān)于情感、道德的節(jié)日都是開展主題班會(huì)的良好依據(jù)[1]。通過這種方式，能夠利用主題班會(huì)活動(dòng)的開展來拉近教師與學(xué)生之間的舉例，從而讓學(xué)生能夠與生活和社會(huì)、職業(yè)有更加近距離的接觸，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理的健康發(fā)展。

例如，五月份的國際護(hù)士節(jié)，相關(guān)的高職專業(yè)可以護(hù)士節(jié)為活動(dòng)的依據(jù)，開展“向白衣天使致敬”為主題的綜合文藝主題班會(huì)。讓學(xué)生在班會(huì)前搜集關(guān)于護(hù)士相關(guān)的歌曲、詩歌、視頻、故事等等，班會(huì)開展中班主任要將護(hù)士節(jié)的來歷為學(xué)生進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生對(duì)護(hù)士的職業(yè)有更多的了解，在今后的學(xué)習(xí)中，對(duì)自身今后的職業(yè)生涯有更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃。同時(shí)，班主任要讓學(xué)生自行選擇活動(dòng)中的相關(guān)工作人員，像活動(dòng)的主持人、表演者、參與者等等。主題活動(dòng)的主要流程要結(jié)合對(duì)護(hù)士和行業(yè)的認(rèn)識(shí)和深入了解，來設(shè)計(jì)活動(dòng)開展的流程，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)當(dāng)中，認(rèn)識(shí)護(hù)士行業(yè)、了解行業(yè)、體驗(yàn)行業(yè)、歌頌行業(yè)、向行業(yè)致敬，最終讓學(xué)生對(duì)護(hù)士行業(yè)有深入的認(rèn)知[2]?；顒?dòng)結(jié)束后，教師可以為學(xué)生布置相關(guān)的活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自己的感悟和體會(huì)，制作關(guān)于護(hù)士節(jié)的手抄報(bào)。

在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠?qū)ψo(hù)理行業(yè)有整體的了解，對(duì)護(hù)士行業(yè)的特征和性質(zhì)有初步的認(rèn)識(shí)，更加能夠明確護(hù)士對(duì)于社會(huì)的意義，了解自身所肩負(fù)的責(zé)任，能夠在今后的學(xué)習(xí)和工作中更加尊重護(hù)士人員，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)一線護(hù)士工作者的辛苦。

（三）增強(qiáng)對(duì)于班級(jí)養(yǎng)成教育的開展，為學(xué)生的個(gè)性化心理品質(zhì)發(fā)展提供基礎(chǔ)

養(yǎng)成教育需要結(jié)合學(xué)校、家庭、社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域的共同影響下所產(chǎn)生的，通過對(duì)學(xué)生開展有效的教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感、認(rèn)知、意志和行為綜合培養(yǎng)。因此，養(yǎng)成教育對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要的影響，同時(shí)也是學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)健康發(fā)展的重要條件。在當(dāng)前的高職學(xué)生當(dāng)中，學(xué)生的不良行為主要是體現(xiàn)在學(xué)生不具有較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，自制力和管理能力都較為薄弱，通常是以自我為中心，缺乏愛崗敬業(yè)的精神。對(duì)于高職院校學(xué)生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，是提升學(xué)生思想道德品質(zhì)的根本要求，是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力提升的重要途徑。在高職的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生主要涉及的就是教師和宿舍，因此班風(fēng)和學(xué)風(fēng)對(duì)養(yǎng)成教育的開展有著重要的作用。教師不僅要確保班級(jí)管理的有效開展，還要確保宿舍的管理工作，從而使學(xué)生能夠?qū)κ挛镉姓_的判斷和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀[3]。同時(shí)，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，提升學(xué)生的人際交往能力，提升學(xué)生的自信心。很多高職學(xué)生的家庭背景都不夠完整，這也導(dǎo)致了學(xué)生在生活和情感上都承受了過多的壓力，從而影響了學(xué)生個(gè)性化心理的健康發(fā)展。班主任要積極聯(lián)系高職院校的心理咨詢中心，在班級(jí)當(dāng)中定期的開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，從而幫助學(xué)生來解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難。團(tuán)隊(duì)精神作為養(yǎng)成教育中的重要組成部分，班主任要加強(qiáng)對(duì)于班級(jí)集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的宣講，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品質(zhì)和開朗的性格，使學(xué)生對(duì)生活充滿希望。

（四）科學(xué)化教學(xué)，感受傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

優(yōu)良心理品質(zhì)對(duì)于塑造健全人格有著至關(guān)重要的作用。積極心理學(xué)研究表明，人的體驗(yàn)和積極品質(zhì)都與環(huán)境、社會(huì)背景分不開，并且要在環(huán)境中不斷強(qiáng)化和體現(xiàn)。作為高職班主任，應(yīng)當(dāng)在德育工作中與當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化相融合，從而增加教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中潛移默化地接受德育教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國悠久歷史文化的了解，這種教育方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠使德育教育的實(shí)效性得到有效的提升。教師應(yīng)當(dāng)以傳統(tǒng)文化作為教學(xué)的活動(dòng)主題，為學(xué)生提供更多了解傳統(tǒng)文化的平臺(tái)，例如：“畫臉譜、制作油紙傘、捏面人”等等，學(xué)生具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的性格特征，傳統(tǒng)文化的手工活動(dòng)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行活動(dòng)，還能夠?yàn)閷W(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂教學(xué)具有趣味性，使學(xué)生更好的掌握德育知識(shí)。比如：班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行畫臉譜的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，事先學(xué)生講解關(guān)于臉譜的由來和歷史，以及不同臉譜代表的人物形象，使學(xué)生能夠充分了解關(guān)于臉譜的傳統(tǒng)文化。然后讓學(xué)生通過對(duì)臉譜的模仿和創(chuàng)新，畫出自己喜歡的臉譜。教師還可以將學(xué)生作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生講解，說出相關(guān)臉譜的寓意和自己的想法，使學(xué)生能夠真正了解關(guān)于臉譜的文化知識(shí)。同時(shí)，為學(xué)生適當(dāng)講解一些關(guān)于京劇的人物情節(jié)、特征，深化學(xué)生對(duì)臉譜知識(shí)的了解，使學(xué)生能夠在輕松的氛圍中，體會(huì)到傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，促進(jìn)德育工作的實(shí)效性。

（五）通過心理策略激發(fā)學(xué)生情感

大部分的高職學(xué)生在面臨畢業(yè)的過程中都會(huì)出現(xiàn)迷茫并且不知所措的情況，主要的原因就是因?yàn)榇蟛糠值母呗毶鷮?duì)自己的職業(yè)生涯并沒有進(jìn)行有效的規(guī)劃，言簡(jiǎn)意賅就是沒有為自己的未來定下發(fā)展的目標(biāo)，沒有目標(biāo)那么未來的道路就是迷茫、缺少動(dòng)力，對(duì)人的影響十分大。由此可見，班主任在班級(jí)管理的過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃，并且創(chuàng)建良好的發(fā)展目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)自身的情況得到群面的掌握，了解自己當(dāng)前的現(xiàn)狀以及特長。教師則起到向?qū)У淖饔?，幫助學(xué)生改變自卑的心理情緒，進(jìn)而使學(xué)生可以找到屬于自己的人生方向。

四、結(jié)束語

總而言之，高職學(xué)校是人才培養(yǎng)的主要基地，在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的過程中有著積極的作用。教師在班級(jí)管理的過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級(jí)的整體情況進(jìn)行合理的管理，考慮到學(xué)生的心理狀態(tài)，了解學(xué)生的發(fā)展動(dòng)向，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，保證學(xué)生得到穩(wěn)定的發(fā)展，為學(xué)生良好的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣一來，才可以促進(jìn)高職教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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（常州市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇常州 213161）