梅琪

摘要：STEM教育，是以幼兒參與活動(dòng)為基礎(chǔ)、以項(xiàng)目和問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，它是一種動(dòng)手操作的體驗(yàn)。沙水游戲在幼兒園活動(dòng)形式當(dāng)中是一種嶄新的嘗試，新的探究。它將玩沙活動(dòng)與科學(xué)課程有機(jī)整合，它不僅使幼兒獲得知識(shí)，而且能發(fā)展幼兒的手腕精細(xì)動(dòng)作，同時(shí)還能激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，并且在玩游戲中使幼兒的語(yǔ)言能力得到鍛煉，社會(huì)性行為在玩游戲中得到良好的發(fā)展，提高對(duì)美的感受力和欣賞力。

關(guān)鍵詞：STEM活動(dòng);沙水游戲;探索

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！薄巴嫔?、玩水”是極受孩子們喜歡的一項(xiàng)游戲活動(dòng)，沙是大自然的產(chǎn)物，是一種不定型材料，水具有流動(dòng)性，便于孩子隨意操作。與其它活動(dòng)相比，沙水游戲更具自主性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，幼兒以沙為基本材料進(jìn)行構(gòu)想與建筑。孩子們的感知力、想象力和創(chuàng)造力均得到較好地發(fā)展，并能激發(fā)幼兒的探索欲望。

一、感——沙水快樂

排兵布陣，分工合作。在沙池里游戲時(shí)，媛媛說道：“你們知道嗎？春節(jié)就是我的生日了。”旁邊的橙子和嵐嵐也嘰嘰喳喳跟著說起了自己的生日故事，“那我們一起做個(gè)蛋糕，怎么樣？”橙子說：“我要做一個(gè)很大很大的蛋糕?！睄箥拐f：“我們做一個(gè)雙層蛋糕吧！”

她們說做就做，開始分頭找工具。橙子和嵐嵐拿著鏟子開始制作“雙層蛋糕”，她們的方法是直接在沙地上堆第一層然后接著第二層...“雙層蛋糕”雛形出來后，一旁的清鳳拿著裝有沙子的過濾網(wǎng)，她把過濾網(wǎng)放在“雙層蛋糕”的上方，雙手輕輕搖著過濾器，一邊說著“我在撒糖粉”，就這樣，過濾網(wǎng)里的沙子就撒在“蛋糕”上了...清鳳撒著糖粉，妮妮也拿來了一根細(xì)長(zhǎng)的塑料管，她說：“這是生日蠟燭?！闭f著便把塑料管插在“蛋糕”的正中間。橙子用雪花片在“蛋糕”上圍了一圈，這是用來裝飾“蛋糕”的“水果”和“奶油”，紫色的是葡萄，紅色的是草莓...這個(gè)“雙層蛋糕”在孩子們五花八門的奇思妙想下成型了！

除了蛋糕和餅干，還有呢！彥寧說：“我媽媽會(huì)做杯子蛋糕！”說著彥寧往杯子形狀的塑料筒里裝沙子，裝滿后在上方擺上一片雪花片，“杯子蛋糕”完成！“我們需要一個(gè)桌子放我的杯子蛋糕?！薄拔襾碜鲆粋€(gè)桌子”陳震自告奮勇的說道，不一會(huì)兒，只見陳震面前用沙子堆起了一小塊長(zhǎng)形的“桌子”，彥寧和嵐嵐把做好的“杯子蛋糕”擺在了上面，橙子說：“這個(gè)是甜品臺(tái)！”孩子們的沙地“派對(duì)”開始啦！

沒有既定玩法和材料限制對(duì)孩子而言有無限的發(fā)展可能，不僅讓幼兒愉悅地在玩沙游戲中獲得動(dòng)作發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展，還能豐富認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，提高想象力和創(chuàng)造能力，對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值。

二、思——轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)

妙招巧建，奇思妙想。彥寧說：“梅老師，我今天要挖個(gè)泳池?！薄斑@個(gè)泳池可以裝很多水嗎？可以游泳嗎？”一旁的小伙伴問道，“當(dāng)然可以！”彥寧信誓旦旦。彥寧選了一把長(zhǎng)柄的鏟子，“泳池”挖到一半，彥寧停住了，突然開始用手在上方“劃拉”了幾橫，當(dāng)我想走過去看看她在做什么時(shí)，她喊道：“梅老師，你看！這是樓梯?！闭f著，真的在“泳池”的上方用沙子堆成小小的一層一層的“臺(tái)階”。做好“臺(tái)階”后，孩子們繼續(xù)著“泳池”工程，“張妍，你來幫我一起挖?！痹絹碓蕉嗟暮⒆忧皝韼椭?，不一會(huì)兒，“泳池”完工了！彥寧說：“現(xiàn)在可以往泳池里加水了?！彪S著水管流出來的水流，小小的沙坑里蓄滿了水。在這個(gè)過程里，孩子們發(fā)現(xiàn)如果把水關(guān)掉，水并不能繼續(xù)留在沙坑里，水會(huì)被沙坑里的沙迅速吸干。這可怎么辦呢？潘潘提議：“咱們可以挖深一點(diǎn)，挖到地板，這樣水就可以被存住了?！毙』锇閭冮_始進(jìn)行第二次的嘗試，隨著孩子們的奮力挖掘，眼前的沙坑越來越深...第二次蓄滿水的“泳池”，在關(guān)掉水龍頭后，“泳池”里的水真的沒有立刻被吸干。孩子們開心地歡呼...

幼兒將生活中的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知遷移到沙水游戲，把每一次的奇思妙想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，在一次次的嘗試中不斷發(fā)現(xiàn)新辦法，通過自己的辦法解決遇到的問題。

三、探——源源不斷

“渠”成“水”到，一水多用。孩子們?cè)谏乘畢^(qū)游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)水龍頭的水離沙池太遠(yuǎn)，用水不便。用小水桶運(yùn)水費(fèi)時(shí)費(fèi)力。長(zhǎng)軟管也無法滿足沙水池的用水需求，有時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)軟管不夠長(zhǎng)的情況。這該怎么辦呢？

小朋友們一起到沙水區(qū)轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，看了看，摸了摸現(xiàn)有的材料，探索和熟悉材料是我們的第一步?；氐桨嗉?jí)后，騏騏提議：“我們一起畫個(gè)設(shè)計(jì)圖吧！”看著圖紙，大家紛紛說著自己的想法“這是水龍頭…這里我想用最長(zhǎng)的那根管道，而且底下需要大塊的塑料積木…”隨著對(duì)問題的探索，孩子們發(fā)現(xiàn)了問題，比如：1.水龍頭離地面的距離太高，材料夠不著。2.水會(huì)外噴。隨后孩子們分別想出了：1.用粗水管或水桶將管道架高。2.將管道靠近出水口，用繩子進(jìn)行固定，避免水流外噴等辦法。

隨著水渠的“架”起，孩子們又有了新的想法：水渠出來的水只有一條，可是左邊的女生建沙子城堡和“蛋糕”需要用水，右邊的男生想要挖隧道也需要水。有沒有辦法引出兩條水呢？從這個(gè)問題孩子們探索出了運(yùn)用三通管的“一水兩用”和“一水多用”。

游戲是孩子的意愿性活動(dòng)，因此，教師首先要尊重幼兒的奇思妙想，先觀察幼兒材料的使用情況、游戲的行為、游戲過程中遇到了哪些困難，在此基礎(chǔ)上判斷介入時(shí)機(jī)，協(xié)助孩子推進(jìn)游戲的進(jìn)程，讓孩子在實(shí)現(xiàn)自己游戲意愿的同時(shí)有所發(fā)展。當(dāng)幼兒在游戲過程中遇到困難并將放棄時(shí)，老師介入，給予個(gè)別指導(dǎo)，讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂，保護(hù)孩子的游戲興趣;當(dāng)幼兒出現(xiàn)新作品時(shí)，老師及時(shí)介入，以欣賞的眼光給予鼓勵(lì)和肯定。

源于幼兒實(shí)際，從幼兒的興趣入手，發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒去猜想、設(shè)計(jì)、探索、改進(jìn)、再探索……不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在技術(shù)方面，幼兒能用現(xiàn)有的材料制作自己需要的水渠，教師利用電子設(shè)備幫助幼兒記錄探索過程。工程方面，不僅有幼兒的相互合作學(xué)習(xí)，他們還在每次探索之前繪制了設(shè)計(jì)圖，有了設(shè)計(jì)的概念。我們的探索仍在繼續(xù)……

參考文獻(xiàn)：

[1]李季湄.馮曉霞.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]周迎春.基于項(xiàng)目的STEM課程群的構(gòu)建實(shí)踐與思維訓(xùn)練[M].人民郵電出版社，2019.