斯麗米姑麗·麥麥提依明

摘要：隨著新課改的深入發(fā)展，思維導(dǎo)圖已經(jīng)被推廣應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中，高中英語也不例外。利用思維導(dǎo)圖開展高中英語教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生快速理請知識點(diǎn)，將知識點(diǎn)以單位化的形式呈現(xiàn)出來，以便學(xué)生能夠建立完整的知識網(wǎng)絡(luò)，在遇到問題各時(shí)及時(shí)查找相關(guān)知識，從而得到更多的解決問題的思路。為此，高中英語教師可嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖對學(xué)生進(jìn)行知識的梳理，彌補(bǔ)學(xué)生的知識漏洞，增強(qiáng)學(xué)生對知識掌握的全面性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：高中英語;思維導(dǎo)圖;教學(xué)策略

利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以將各處雜亂無章的知識點(diǎn)梳理出來，一目了然的了解所學(xué)知識，在復(fù)習(xí)時(shí)還能迅速發(fā)現(xiàn)自己存在的知識漏洞，使學(xué)習(xí)更有針對性。在高中英語教學(xué)中，思維導(dǎo)圖是一種能幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)的工具，教師可以嘗試用該模式對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、歸納，形成一份圖形化的知識清單，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生了解知識的相互關(guān)系。

一、思維導(dǎo)圖簡介

利用思維導(dǎo)圖教學(xué)法進(jìn)行高中英語教育教學(xué)，能緩解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并能降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，它能使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，能夠調(diào)動左右腦的邏輯和記憶功能，通過更簡便的記憶方式或者圖像方式，將比較抽象的英語內(nèi)容，構(gòu)建成一個(gè)比較系統(tǒng)清晰的圖象，更方便學(xué)生的深入理解。

二、利用思維導(dǎo)圖開展高中英語教學(xué)的優(yōu)勢

由于學(xué)生的母語是漢語，在高中各科目的學(xué)習(xí)中，英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是比較困難的，因此面對學(xué)習(xí)英語，總是有許多困難和問題需要解決。對學(xué)生而言，思維導(dǎo)圖方法是一種有效的工具，減輕了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，解決了學(xué)習(xí)中遇到的困惑，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效率的提升，教師在教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖也有很大的作用，不只是用英語中雜亂無章的知識點(diǎn)與復(fù)雜的詞匯聯(lián)系起來，最終形成全面、詳盡、具有邏輯的知識網(wǎng)絡(luò)，還能增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)效果。另外，思維導(dǎo)圖在課下進(jìn)行備課時(shí)，可以理清教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重點(diǎn)，從而使課堂教學(xué)效果更好地發(fā)揮作用，增強(qiáng)自己的教學(xué)能力。

三、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.備課中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

課前備課是教師進(jìn)行順利教學(xué)，提升教學(xué)有效性的基礎(chǔ)保障。所以教師在備課的時(shí)候，要綜合考慮在教學(xué)過程中出現(xiàn)的這樣或那樣的教學(xué)問題，制定出一些具體有針對性的解決方案，把思維導(dǎo)圖的最大化優(yōu)勢發(fā)掘出來，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的知識掌握和理解能力。這樣一來，教師就能夠?qū)λ械膬?nèi)容的教學(xué)以及可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行個(gè)性化的處理。比如說在教學(xué)名詞這部分的語法內(nèi)容的時(shí)候，教師如果仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的話，即浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，而且收效還不明顯。而采用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行這部分教學(xué)，就能讓學(xué)生對這些名詞系統(tǒng)地掌握和理解它們。

2.作文教學(xué)中的思維導(dǎo)圖運(yùn)用

英語教師在英語作文教學(xué)中，由于受長期受傳統(tǒng)英語教育觀念的影響，并不注重對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和技巧的培養(yǎng)，而將教學(xué)重點(diǎn)放在了具體的英語詞匯講解、現(xiàn)成的作文模板、各式各樣的英語句型，認(rèn)為這樣學(xué)生的寫作就可以拿到高分，從長遠(yuǎn)來看，這樣會不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。所以，要想改善這一局面，我們在作文教學(xué)中，就要采取一定的策略，將思維導(dǎo)圖教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)中來。首先，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生從宏觀上把握寫作主題，用思維導(dǎo)圖的方法來介紹英語作文的許多常見形式，使學(xué)生在宏觀上把握寫作主題。其次，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，教師可以鼓勵學(xué)生積極思考，利用一些特殊的符號、不同的色彩勾勒出文章的框架和表現(xiàn)形式形式。在此過程中，教師還要給予學(xué)生相應(yīng)的輔導(dǎo)，以便學(xué)生畫出更完美準(zhǔn)確的思維導(dǎo)圖，更好地掌握和理解英語知識，在不斷地訓(xùn)練中完善自身的英語思維和學(xué)習(xí)能力。

3.思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)的運(yùn)用

盡管詞匯是由多個(gè)字母組成，但是不同字母組合成的英語詞匯，其含義也會大不相同。從一些字母組成的英語詞匯來看，它是存在一定規(guī)律的，我們可以利用它的這一特征進(jìn)行深入研究，以便更快速準(zhǔn)確地掌握和記住詞匯。當(dāng)我們進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生詞匯量較少，認(rèn)詞能力較差，背單詞時(shí)間嚴(yán)重浪費(fèi)，許多學(xué)生因此而陷入英語學(xué)習(xí)的困境。所以，在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時(shí)，我們可以合理地導(dǎo)入思維導(dǎo)圖，利用思維導(dǎo)圖的關(guān)聯(lián)性，將更多的詞匯融為一體，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解和記憶。久而久之，就會形成一種特殊的記憶模式，，這對更高水平的英語學(xué)習(xí)起到更大的作用。

4.思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，總有一些個(gè)體學(xué)生，表現(xiàn)為閱讀速度慢，讀音不標(biāo)準(zhǔn)，整體閱讀水平不高的現(xiàn)象，久其原因主要在于這些學(xué)生缺乏正確的思維方式，不主動進(jìn)行發(fā)散思維。因此，要想改善著一局面，教師在進(jìn)行實(shí)際英語作文教學(xué)中，應(yīng)巧妙地滲透思維導(dǎo)圖法，讓學(xué)生更深度地思考英語問題，鍛煉他們的思維能力。在教學(xué)中，英語老師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動運(yùn)用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行英語閱讀探索，找出文章的中心句和中心段，確定各分支，讓人一看，可以更直觀地看出這一篇英語文章的層次性和可讀性，直觀明了地看出人物的主次關(guān)系，學(xué)生在使用思維導(dǎo)圖的過程中，能夠有效地提高自己對文章的理解能力，對故事內(nèi)容的分析能力，進(jìn)而提高自己的英語閱讀能力。所以，在具體的英語閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該多引用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生。

結(jié)束語：在高中英語教學(xué)中，教師要用好思維導(dǎo)圖，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)越性，不僅要讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，而且要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，以幫助學(xué)生夯實(shí)知識基礎(chǔ)，梳理知識脈絡(luò)，提高學(xué)習(xí)效率。

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