牛麗鈴

摘要：閱讀是語文課程教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要部分，同時(shí)學(xué)生們在閱讀的過程中也可以積累大量的知識，但是在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中可以看出，大多數(shù)教師在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中往往忽略了閱讀部分，并且對于學(xué)生閱讀能力提高的重視度比較缺乏關(guān)注。這一現(xiàn)象造成了學(xué)生閱讀能力普遍不高，同時(shí)無法提高學(xué)生的閱讀積累量，所以，教師應(yīng)重視語文閱讀教學(xué)的有效開展，并且在教學(xué)的過程中從多方面進(jìn)行考慮，有效優(yōu)化教學(xué)的方式，從而不斷提高學(xué)生的閱讀能力，提高整體的教學(xué)質(zhì)量，本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動的有效實(shí)施展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效實(shí)施

新的教育改革當(dāng)中越來越提倡素質(zhì)教育，也就是需要教師在開展教學(xué)活動的過程中，充分考慮到學(xué)生的發(fā)展情況，不斷應(yīng)用更加有效的方式，全面提高學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)，這樣才可以在教學(xué)的過程中全面推動學(xué)生的良好發(fā)展，從而滿足新課程改革背景的要求，畢竟要想實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)化的教學(xué)模式應(yīng)用。所以，小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中教師應(yīng)采用更加科學(xué)化的方式，重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，同時(shí)在教學(xué)的過程中不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，同時(shí)在無形之中強(qiáng)化小學(xué)階段學(xué)生綜合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)。

一、強(qiáng)化閱讀積累

學(xué)生們在閱讀的過程中也是一個(gè)積累的過程，通過閱讀學(xué)習(xí)活動的有效進(jìn)行，學(xué)生們可以積累大量的知識，但是在以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，大多數(shù)教師通常將重點(diǎn)放在了如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文本中的生字、生詞上，而造成了學(xué)生閱的積累量比較薄弱。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的積累，讓學(xué)生們在閱讀的過程中積累大量的文學(xué)知識，從而幫助小學(xué)階段的學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有效提高小學(xué)階段學(xué)生的語文閱讀效果，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)成效。

例如，筆者為了全面提高班級當(dāng)中學(xué)生的語文閱讀能力，并且使學(xué)生們在閱讀的過程中能夠積累大量的知識，除了引導(dǎo)他們閱讀課本教材中的課文之外，還會適當(dāng)為學(xué)生們提供一些有趣的繪本、課外文章等，通過這種比較符合班級學(xué)生認(rèn)知的材料，讓學(xué)生們展開了多元化的課外閱讀活動，進(jìn)一步有效強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀知識積累。然后，筆者還會與家長進(jìn)行協(xié)商，要求家長在日常的生活當(dāng)中適當(dāng)帶領(lǐng)孩子們開展親子閱讀活動等，或者帶領(lǐng)孩子們到圖書館借閱書籍等，這樣可以全面提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)有效幫助學(xué)生們在閱讀課外讀物的過程中積累大量的知識。如此一來，才能夠使得小學(xué)階段學(xué)生的閱讀綜合水平有所提高，同時(shí)能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的閱讀積累量，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，有著十分重要的基礎(chǔ)作用。

二、激發(fā)閱讀興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生們在自己充滿興趣的情況下，才能更加自主的探索知識，同時(shí)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是由于大多數(shù)教師在教學(xué)的過程中往往過于重視單一化的講解方式，造成了學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中難以提高興趣，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也難以提高。所以，小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生自身興趣的激發(fā)，充分在教學(xué)的過程中考慮學(xué)生的發(fā)展情況以及興趣愛好，構(gòu)建出更加多元化的教學(xué)方式，全面培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀的興趣，同時(shí)有效提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行《賣火柴的小女孩》教學(xué)的過程中，筆者為了使學(xué)生們在閱讀課文的過程中充滿著興趣，同時(shí)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先在課前整理了有關(guān)于《賣火柴的小女孩》的動畫視頻故事，并且在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，筆者應(yīng)用了多媒體的形式，直觀將《賣火柴的小女孩》動畫視頻投放在了大屏幕上。學(xué)生們在這種良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍之中有著較強(qiáng)的興趣，同時(shí)有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后，筆者趁機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生們閱讀了課文，使學(xué)生們在閱讀課文的過程中產(chǎn)生了更加直觀的理解與認(rèn)知，有效提高了學(xué)生的語文閱讀興趣。如此一來，在這種教學(xué)活動當(dāng)中有效提高了學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)有效提升了小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

三、提高閱讀思考

小學(xué)階段的學(xué)生相對來說比較缺乏一定的思維能力，主要是這一階段的學(xué)生正處于綜合發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們相對來說自身的思維能力還不完善，在整體的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，他們離不開教師的正確引導(dǎo)與幫助，這樣才可以有效提高學(xué)生的綜合能力。鑒于此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生們在閱讀的過程中進(jìn)行更加自主積極的探索，無形之中提高學(xué)生的閱讀能力，鍛煉學(xué)生的思維，同時(shí)有效活躍整體的教學(xué)氛圍，從而全面提高學(xué)生的閱讀思維，不斷強(qiáng)化小學(xué)階段學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)效果。

例如，在進(jìn)行《富饒的西沙群島》教學(xué)的過程中，為了促使學(xué)生們在參與閱讀活動的過程中有效提高自身的思維能力，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)活動當(dāng)中的積極性，筆者首先在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文之前，結(jié)合課文中的重點(diǎn)知識內(nèi)容，將其中的關(guān)鍵知識點(diǎn)整理成了問題的形式。然后，在課堂教學(xué)過程中適當(dāng)拋出了相關(guān)的教學(xué)問題，并且引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合多種多樣的問題，在閱讀的過程中進(jìn)行了自主思考，借助這種教學(xué)方式還有效鍛煉了學(xué)生的思維。由此可見，小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中教師應(yīng)重視強(qiáng)化學(xué)生的思考，促使學(xué)生們在整體的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中進(jìn)行有效的探究。

總而言之，小學(xué)階段的學(xué)生正處于綜合能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期的語文課程教學(xué)過程中教師需要重視閱讀活動的有效開展，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)用更加有效的形式，從而全面提高學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳少丹.淺談提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（23）：255.

[2]閆冰，張蕾.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（35）：325-326.