蘇文燕

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方法，已被教師廣泛運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)基本原則認(rèn)識(shí)不到位、師生角色定位不準(zhǔn)確、對(duì)學(xué)習(xí)小組缺乏有效管理手段等問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，教師應(yīng)以小組合作學(xué)習(xí)基本原則展開教學(xué)，發(fā)揮在小組合作學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)管理和評(píng)價(jià)體系，以保證小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮全部效用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.01.013

一、傳統(tǒng)文化下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的意義

在傳統(tǒng)文化下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，可以凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，有利于師生、生生之間情感交流互動(dòng)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互協(xié)助、相互激勵(lì)，能為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要的開放環(huán)境;有利于激發(fā)學(xué)生合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索能力。教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)，可根據(jù)學(xué)生思維、興趣、能力不同進(jìn)行合理分組，將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形式從個(gè)體向團(tuán)體進(jìn)行轉(zhuǎn)變。為了實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，教師需注重分組合理性，需要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生表現(xiàn)等對(duì)小組人員做出及時(shí)調(diào)整，竭力發(fā)揮教師組織、引導(dǎo)、管理作用，確保學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還能鍛煉思考、協(xié)作能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

二、目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)基本原則認(rèn)識(shí)不到位

雖然小組合作學(xué)習(xí)被教師廣泛運(yùn)用在傳統(tǒng)文化下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，但并沒(méi)有發(fā)揮出其真實(shí)效用。具體體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)意義理解不夠深刻，認(rèn)為將學(xué)生平分成若干個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)即可，而對(duì)于如何分組才能起到互助、互補(bǔ)效果卻不明確，往往在分組時(shí)采用就近原則，沒(méi)有考慮學(xué)生的思維、興趣、能力等。第二，教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過(guò)于片面化，簡(jiǎn)單認(rèn)為提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生一起解決就可以，沒(méi)有為小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生分配任務(wù)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)人人參與的教學(xué)目的。第三，教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)持有懷疑態(tài)度，認(rèn)為分組學(xué)習(xí)后學(xué)生在課堂中太過(guò)放松，課堂場(chǎng)面不好控制，沒(méi)有集體授課省時(shí)、省心。

2.師生角色在小組合作學(xué)習(xí)中定位不準(zhǔn)確

從傳統(tǒng)文化下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在師生難以在適當(dāng)位置發(fā)揮其作用的問(wèn)題。首先，教師在小組合作學(xué)習(xí)中不比傳統(tǒng)教學(xué)單一授教者身份，要充當(dāng)組織者、提供者、引導(dǎo)者和監(jiān)控者等角色，這要求教師要有很好的個(gè)人能力和應(yīng)變能力。但在實(shí)踐中，許多教師對(duì)自己角色定位認(rèn)識(shí)不清，也難以做到多角色任意切換。其次，教師角色定位不清，難以發(fā)揮其在小組合作學(xué)習(xí)中的作用，也會(huì)影響學(xué)生主體意識(shí)發(fā)揮，會(huì)使得主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中占據(jù)主動(dòng)地位，其他學(xué)生失去參與感，也就背離了小組合作學(xué)習(xí)的意義。

3.教師對(duì)學(xué)習(xí)小組缺乏有效管理手段

小組合作學(xué)習(xí)要重視管理學(xué)生，要隨著課堂內(nèi)容變化而變化。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，很多小學(xué)英語(yǔ)教師疏于對(duì)學(xué)生管理，沒(méi)有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要及時(shí)調(diào)整分組，固定式的分組不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生能力差異互補(bǔ)，會(huì)出現(xiàn)個(gè)別小組表現(xiàn)突出，個(gè)別小組受挫現(xiàn)象，這有損學(xué)生心理，讓學(xué)生在課堂上找不到歸屬感。此外，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師沒(méi)有及時(shí)對(duì)小組及組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，也會(huì)導(dǎo)致小組合作意識(shí)和動(dòng)力不足。

三、解決目前傳統(tǒng)文化下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

1.以小組合作學(xué)習(xí)基本原則展開教學(xué)

首先，教師要遵循分組的合理性。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理的分組應(yīng)遵循各組綜合能力相近、組內(nèi)學(xué)生個(gè)人能力互補(bǔ)的原則，前提條件是教師需了解每個(gè)學(xué)生思維、興趣、能力、態(tài)度等特點(diǎn)差異，才能進(jìn)行合理分組。其次，教師要為組內(nèi)每個(gè)學(xué)生分配好任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)，為其分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮其潛能;同時(shí)，教師要善于觀察，在適當(dāng)時(shí)機(jī)輪換學(xué)生任務(wù)，以保證每個(gè)學(xué)生都能得到全面鍛煉。最后，教師要正視小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)之前，需深挖教材內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流和思考能力，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)難度要適中、循序漸進(jìn)，以合理分配課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。

2.發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用

在傳統(tǒng)文化下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師扮演好組織者、提供者、引導(dǎo)者和監(jiān)控者身份，才能有效發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)效用。作為小組合作學(xué)習(xí)的組織者，教師要發(fā)揮組織能力來(lái)開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，從學(xué)習(xí)開始到結(jié)束，要把控整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)度和節(jié)奏，才能確保合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。作為小組合作學(xué)習(xí)的提供者，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生任務(wù)，按難點(diǎn)和重點(diǎn)設(shè)計(jì)適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓所有學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)參與其中。作為小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師要在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全方位指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，拓展學(xué)生思維方向。作為小組合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控者，教師要善于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)不積極參與合作的學(xué)生要給予正確教導(dǎo)。

3.加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)管理和評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)文化下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要想高效運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法，不能缺少教師的有效管理。教師要將每個(gè)學(xué)習(xí)小組緊密聯(lián)系在一起，公平對(duì)待每個(gè)小組及組內(nèi)學(xué)生，從目標(biāo)、規(guī)則和行為等方面進(jìn)行統(tǒng)一，讓每個(gè)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中都能找到歸屬感。根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)及時(shí)做出調(diào)整，促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生之間交流互助，提高學(xué)生凝聚力，進(jìn)而使小組合作學(xué)習(xí)整體效果提升。此外，有效評(píng)價(jià)也是教師管理小組合作學(xué)習(xí)的一種措施。在合作學(xué)習(xí)期間，教師針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)情況，公平公正地對(duì)每個(gè)小組及組內(nèi)學(xué)生做出過(guò)程性評(píng)價(jià)，注重從多角度評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)并納入評(píng)價(jià)體系，尊重并肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成果并給予獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以更好地培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

總之，要想小組合作學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)文化下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮效用，需要教師正視小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體間差異，合理分組，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要竭力發(fā)揮自身作用，讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中，并做好過(guò)程性評(píng)價(jià)以激勵(lì)學(xué)生，只有這樣才能發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的全部功效。

參考文獻(xiàn)：

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