摘 要：高中政治課堂是培養(yǎng)學生樹立正確思想的第一戰(zhàn)線，對于學生價值判斷和價值選擇的樹立有著不可忽視的作用，但是現階段的高中政治教學多以背誦為主，對于學生世界觀人生觀和價值觀的樹立往往缺少關注，如何在高中政治課堂即提高學生的政治學習成績，同時又對學生的思維進行引導，促進學生思維的不斷提升和轉型也是相關教師一直考慮的問題，本文主要針對于高中政治課堂如何提高學生的核心修養(yǎng)進行討論。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;學生;教學

隨著時代的推移人們的物質生活水平也在不斷地提升和發(fā)展，人們逐漸地對于精神層面的關注程度也越來越高，而教育作為培養(yǎng)精神文化的主要場所，對于社會的思想道德建設有著不可忽視的作用，其中又以政治教育對于人們的思想引導和影響最大，如何在政治教育中提高學生相對應的思想道德修養(yǎng)也是相關教育人員一直關注的問題重點。

一、轉變教學觀念注重知識培育和精神引導

想要更好地提高學生的政治綜合素養(yǎng)，首先就需要教師轉變相對應的思想，教師需要認識到政治教育的作用和影響，高中政治教學是為了通過教學培養(yǎng)學生世界觀，人生觀，價值觀，學會價值判斷和價值選擇，通過政治課的開展，學生們可以了解相關的政治知識點，同時也會了解社會的發(fā)展規(guī)律，現階段很多教學單位都注重對于學校知識點的考察而忽略了思想上的引導，高中政治作為高中教育中的思想培育的前沿戰(zhàn)地對于學生思想上的引導和幫助是不容忽視的。因此教師需要認識到這一點，并且轉變自己的教學觀念，從單純的以知識背誦為主，轉到重視背誦與思想培育同步發(fā)展，讓學生既學到相對應的政治知識，同時個人思想也得到了相對應的熏陶和培育。

高中學生處于學習的關鍵階段，在這個階段學生的學習壓力相對較大，同時高中生相較于其他學員階段知識儲備相對較為完善，已經初步具備了世界觀，人生觀和價值觀的價值判斷和價值選擇，但是人又不夠完善，教師如果不及時的對學生給予引導和幫助，學生很容易受到外界思想的沖擊，進而造成三觀樹立出現問題難以很好地融入到社會生活中，尤其現今社會是一個網絡社會，互聯網的普及和應用為人們的生活帶來了大量的數據，學生在日常生活中也接觸到了更多的思想，很容易收到外界思想的沖擊，而這些信息良莠不齊，學生又很難正確分辨，在三觀樹立的時候很容易受到外界的影響，導致個人思想與社會主義核心價值觀所倡導的內容出現偏差，因此就需要政治教育來對學生們進行引領，讓學生們了解社會規(guī)則以及社會發(fā)展的規(guī)律，還有在日常生活中應當秉承什么樣的原則去工作和生活學習，讓學生更好地成為社會的合格公民，教師和學生需要充分認識到思想政治教育的重要性，轉變自身的觀念，積極主動的參與到學習中去。

二、開展情景式教學

情境教學是教學中的一種常見的教學手法，而在政治教學中情境教學可以更好地引起學生的共鳴，提高學生的代入感，讓學生們更好地融入到政治問題分析中，進而選擇出正確的答案，通過情境教學的設置來讓學生理解在各種情況下應該做出什么樣的選擇，進而指導學生日常的工作、學習和生活，在政治教育的過程當中，教師可以引入情境教育，通過情境教育不僅提高學生對于知識點的認知，同時也學生促進學生的成長和發(fā)展，例如在講述愛國情懷的時候，教師可以引入紅軍長征的視頻，讓學生們以更加直觀的方式了解中華人民共和國成立歷經艱辛，在中華人民共和國成立的過程中，有很多人拋頭顱灑熱血，為中華人民共和國的建立一批又一批的革命志愿者奮斗的第一戰(zhàn)線，這才有了中國的成立和現今社會和平和穩(wěn)定，通過視頻的展示讓學生們更好地認識到和平生活來之不易和中國人民萬眾一心的力量，讓學生逐步樹立起民族自豪感和民族榮譽感以及愛國主義情懷逐步建立起學生的家國意識。

三、秉承著以實際出發(fā)的觀點學會具體問題具體分析

理論聯系實際是高中政治的一個重要內容，無論是教師還是學生在教學和學習的過程當中都應當秉承著以實際出發(fā)實事求是的觀念對問題進行分析，首先從教師角度講要想更好地提高學生的政治修養(yǎng)，就需要了解高中學生的學齡特點，同時也需要分析班級中的學生特點，從共性和個性兩方面出發(fā)來不斷完善自己的教學思路和教學方法，教師只有從實際出發(fā)才能給學生提出更具有針對性的教學方法。

教師可以引導學生們在學習的過程當中學會建立相對應的思維導圖，通過思維導圖來將自己所學習的知識串聯起來，因為高中政治相較于其他學科而言具有較高的抽象性，如果僅憑死記硬背學生可能會獲得較高的學習成績，但是并沒有對學生的思想起到熏陶的作用，讓學生的學習僅限于背誦，政治學習也就失去了其學習的根本目的，同時也加大了學生背誦的難度，為了讓學生們了解知識點，教師可以引導學生們樹立思維導圖，并且在課堂上讓小組之間進行討論，通過思維導圖的處理，學生們可以很好地找到知識與知識之間的聯系，學會分析每個知識點主要所傳授的內容，這樣不僅讓學生的政治學習更進一步，同時也讓學生們可以更好地了解每一個知識點所傳達的內容和表達的信息，進而提高學生們學習的能力。

除此之外理論與實際相結合也體現在實踐能力的問題上，教師可以在課前給學生們布置相對應的實踐作業(yè)，讓學生們自行完成，通過實踐作業(yè)的完成讓學生們聯系相對應的理論之間，然后加深學生們的理解，讓知識學習不僅僅停留于字面上的學習還可以應用到實際生活當中，通過實際應用來加強學生的理解，在學生上也需要培養(yǎng)學生具體問題具體分析的能力。為了讓學生們更好地認識到知識點在日常生活中應當如何應用，教師可以在課堂上播放爭議性相對較大的視頻，然后讓學生們進行討論，通過討論讓學生們總結出在具體的事情前應該做出什么樣的選擇，為了更好地提高課堂氛圍教師也可以采取小組討論或者辯論賽的方式在視頻播放之后分為正方和反方兩方，然后由正方個辯手闡述自己的觀點，并駁斥對方的觀點，通過辯論賽的開展，讓學生們不斷地提高自己的認知，加強對于問題的分析能力，同時通過辯駁的過程也是讓學生們更好分析問題的過程，通過分析和辯駁來加強學生的理解。

辯論賽具有一定的實時性，需要學生較高的反應能力，而學生如果想要更好地反駁對方的觀點就需要對知識點有足夠的掌握，才可以更好地運用和分析，通過這種方法讓學生不斷地應用知識點，在應用的過程中不斷提升，進而提高學生的思想政治能力和修養(yǎng)。

四、轉變評價方式

現階段對于高中生的評價大多數是從成績上體現出來，通過學生的考試成績來分析學生在某一階段的學習情況，從一定程度上講這樣的評價方式是十分片面的，并不能準確地體現學生的學習效果以及學生的學習能力和把握政治問題分析實際問題的水平，為了更好地提高學生的問題分析能力，教師評價方式就需要不斷轉變。

首先從評價的方向講教師應當從多方面入手綜合評價學生的學習情況，在評價上教師可以從課堂評價和學業(yè)評價兩方面來進行，課堂評價主要評價的是學生在日常課堂當中的表現情況，例如學生在上課時的回答問題情況，學生在課堂上的注意力情況以及學生的作業(yè)完成情況，因為政治學習具有一定的取巧性，學生大多數都會采取期末臨時抱佛腳的心態(tài)，在考試之前花費大量的時間背誦。背誦起來也是囫圇吞棗并不理解其中的意思，課堂上也不愿意認真聽課，導致課堂效率極其低下，課后背誦死記硬背，讓政治教育效果并不明顯，因此教師可以從課堂評價引入到期末總評價當中通過評價來，讓學生們認識到課堂學習也是十分重要的，同時通過這種評價方式來激勵學生們更加認真地上課和學習，提高課堂效率和學生對于知識點的理解情況。

在學業(yè)評價上，除了需要相關的卷面評分，教師還需要引入一些隨機的問答，比如我國現在有多少個民族，在這樣一個多民族合一的大背景下我國采取什么樣的民族策略，通過抽取書本上一個隨機的問題做簡單的問答既可以考察學生對于知識的了解程度，同樣也可在在問答的過程中發(fā)現學生在學習中存在的缺陷，教師在給出相對應的改善策略，進而促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

在評價的過程中教師需要注意的是評價要盡可能地客觀有效，同時還需要兼顧激勵效果，現階段很多教學評價都較為極端，有的評價過于嚴苛，完成了學生的逆反心理，而有的評價流于形式，并不能對學生起到任何幫助作用，為此教師也需要不斷完善自己的評價方式，讓評價盡可能地中肯有效，即指出了學生在學習上遇到的問題，同時也讓學生們受到相對應的鼓勵，提高學生的學習動力，通過評價方式的轉變，不斷完善學生的學習方法，提高學生的學習能力。

結語

高中政治教育是培養(yǎng)學生思想道德修養(yǎng)的重要一環(huán)，無論是對于學生還是對于社會都有著不可估量的作用，為了更好地提高學生的學習成績同時也提高學生的思想道德水平，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也受到了越來越多人的重視，為了更好的提高學生的政治核心素養(yǎng)，教師需要首先轉變教學觀念，避免以應試教育為主的教育方法，注意精神引導和知識培育的雙向發(fā)展，為此教師可以開展情景式教學，構造具體的情景來引導學生的思想，教室還需要秉承著以實際出發(fā)的觀點學會具體問題具體分析，最后轉變評價方式，強調日常學習的重要性，以此提高學生的政治核心修養(yǎng)。

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作者簡介：張西蘭，1971.03，女，;籍貫：山東平邑，學歷：本科，職稱：中教一級，;研究方向：高中政治，單位：山東省平邑第一中學