李丹

摘要：英語教學(xué)的最終目的是發(fā)展學(xué)生的英語能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語溝通能力。語言技能是語言交流技能的重要組成部分，其中包括聽力、口語、閱讀和寫作技能，以及這四種技能的綜合應(yīng)用。聽力和閱讀是理解能力，口語和寫作是表達(dá)能力，這四項(xiàng)技能在語言學(xué)習(xí)和交流中相互補(bǔ)充和促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;寫作教學(xué);高效策略

引言

目前，小學(xué)英語教學(xué)非常重視“聽，說，讀”的訓(xùn)練，但往往忽略了“寫作”的教學(xué)，或者僅僅停留在“抄寫”階段，還沒有開始寫作教學(xué)。從真正意義上講，在多年小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)實(shí)踐中，探討了小學(xué)英語寫作教學(xué)的教學(xué)方法。

一、建立良好的寫作背景

1.營造和諧的寫作環(huán)境

寫作是一個(gè)復(fù)雜的思考過程。在教學(xué)中，小學(xué)英語老師要精心為學(xué)生營造積極、合作、鼓勵(lì)的寫作環(huán)境，使他們愿意寫作并充分發(fā)揮他們的思維能力。小學(xué)英語老師可以建立團(tuán)體英語日記系統(tǒng)，每組學(xué)生共享一本日記，每天都有一個(gè)學(xué)生帶日記本回家用英語記錄日常生活，之后老師及時(shí)進(jìn)行糾正和鼓勵(lì)評(píng)估。在這個(gè)日記發(fā)行過程中，學(xué)生不僅分享了成功的喜悅，還擴(kuò)大了閱讀量，學(xué)習(xí)了其他人的英語日記與英語表達(dá)方法。

2.培養(yǎng)積極的寫作態(tài)度

寫作需要明確的主題和積極的態(tài)度。在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)英語老師應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活和需求進(jìn)行寫作，使他們有寫作的欲望，愿意寫作，并樂于寫作。農(nóng)村小學(xué)由于語言環(huán)境和其他因素的影響，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣很低，如果老師盲目講英語，教學(xué)效率可能會(huì)很低。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)與溝通，根據(jù)學(xué)生的興趣來制定班級(jí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的上課熱情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的基本識(shí)字能力。例如，在三年級(jí)下冊的第二單元的教學(xué)中，教師可以采用基于團(tuán)隊(duì)的教學(xué)方法，讓學(xué)生展示父親、母親、兄弟、姐妹的角色等等，既可以提高學(xué)生的上課熱情，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.滲透正確的社會(huì)文化

在教學(xué)中，小學(xué)英語老師注重加強(qiáng)英語國家的歷史、地理、習(xí)俗、傳統(tǒng)習(xí)俗、文學(xué)和藝術(shù)、行為守則、價(jià)值觀等的滲透，接觸和理解英語國家的文化有利于英語的理解和使用，同時(shí)對(duì)英語寫作也有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

二、進(jìn)行扎實(shí)的寫作教學(xué)

1.科學(xué)地指導(dǎo)單詞識(shí)別并提高正確拼寫的效率

單詞拼寫是寫作最基本的要素之一。過分強(qiáng)調(diào)它是不合適的，但是忽略單詞拼寫教學(xué)的后果卻是嚴(yán)重的。如果學(xué)生在第一次學(xué)習(xí)英語時(shí)就養(yǎng)成了不注意拼寫的習(xí)慣，就會(huì)在英語寫作中引起很多單詞錯(cuò)誤很多。小學(xué)英語老師從未在單詞拼寫教學(xué)中使用拼寫。因?yàn)閱卧~的集體拼寫在表面上看起來很統(tǒng)一，所以實(shí)際上許多學(xué)生沒有說話的意圖。在教新單詞時(shí)，小學(xué)英語老師可以采用演繹法，即在單詞出現(xiàn)后，小學(xué)英語老師解釋一些發(fā)音和拼寫規(guī)則，然后要求學(xué)生這樣做。復(fù)習(xí)單詞時(shí)，小學(xué)英語老師經(jīng)常使用歸納法，復(fù)習(xí)一些單詞后，老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)一些字母和字母組合的發(fā)音。掌握正確的單詞拼寫規(guī)則后，記憶單詞對(duì)學(xué)生來說是一件非常容易且有趣的任務(wù)。當(dāng)許多學(xué)生看到一個(gè)新單詞時(shí)，他們可以根據(jù)正確閱讀該單詞。反之，當(dāng)他們聽到一個(gè)新單詞時(shí)，也可以根據(jù)發(fā)音正確拼寫該單詞。

2.句型轉(zhuǎn)換

在教學(xué)中，老師要更加注重對(duì)學(xué)生句型轉(zhuǎn)換的培訓(xùn)，要讓學(xué)生練習(xí)轉(zhuǎn)換句子模式而不改變語言的含義，并了解可以使用不同的句子模式來表達(dá)相同的含義，從而避免寫作時(shí)句子模式的單調(diào)和重復(fù)。

3.加強(qiáng)句法結(jié)構(gòu)的練習(xí)，提高正確表達(dá)的水平。

教授基礎(chǔ)英語不需要語法知識(shí)。在教學(xué)中，英語老師盡量不講語法知識(shí)，而應(yīng)著眼于相關(guān)的句法結(jié)構(gòu)，這樣可以讓學(xué)生在強(qiáng)化練習(xí)中自然掌握語言結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生在寫作時(shí)能正確表達(dá)自己的想法。造句是英語寫作教學(xué)的主要實(shí)踐形式之一。當(dāng)要求學(xué)生組成句子時(shí)，老師要會(huì)提供一種與現(xiàn)實(shí)生活融為一體的情況，避免注意語言形式，忽略內(nèi)容以及跳出某些情況和主題。例如，在學(xué)習(xí)了My favourite food單元后，老師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)造句：“I like fish. It's fresh. It's my favourite.”“The potatoes are salty， they're tasty and yummy.”

4.小練筆

PEP小學(xué)英語教科書為學(xué)生提供了有力的保證。它包含的豐富資源可以使老師能夠使用全新的概念和個(gè)性化的教學(xué)來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。這本教科書的主要特征是信息豐富，內(nèi)容豐富，生動(dòng)活潑，時(shí)刻豐富，純真幼稚，孩子們喜歡這套書，愿意學(xué)習(xí)和模仿。相當(dāng)一部分孩子不僅可以掌握教學(xué)大綱要求的內(nèi)容，而且可以擴(kuò)展和教科書的內(nèi)容。通過模仿文本主題并書寫與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的小型練筆，不僅可以充分利用這套教材的優(yōu)勢，而且可以滿足這部分學(xué)生的愿望。

例如，教師可以讓學(xué)生模仿課文，描述生活中發(fā)生的許多故事或?qū)δ呈逻M(jìn)行個(gè)人解釋，比如說，在學(xué)習(xí)了PEP小學(xué)英語5A， Recycle 1“筆友來信”后，讓學(xué)生給自己的朋友用英文寫的信。這不僅牢固地吸收了教科書中的知識(shí)，而且擴(kuò)大了知識(shí)面。

學(xué)生們的英語小創(chuàng)作越來越多，通過創(chuàng)作英語小練筆，學(xué)生們的口頭、筆頭能力均有了顯著的提高，一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)習(xí)英語的熱情會(huì)不斷高漲。英語小練筆鍛煉了學(xué)生們用英語思維的能力，使他們逐漸形成用英語思維的習(xí)慣。同時(shí)，在英語創(chuàng)作的實(shí)踐過程中學(xué)生們擴(kuò)大了詞匯量，逐漸形成了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

結(jié)束語

通過學(xué)習(xí)背景與單詞、句型，練筆的寫作教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性增強(qiáng)了，總體英語水平有了顯著提高，在這個(gè)過程中小學(xué)生也具有較強(qiáng)的英語寫作能力，他們不僅說得好，也會(huì)做得好。每個(gè)孩子身上都隱藏著某種潛能是小學(xué)英語老師們教師所不能忽略和低估的。

參考文獻(xiàn)：

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（湖南省岳陽市岳陽樓區(qū)馬安小學(xué)?湖南岳陽?414000）