王麗娜

摘要：高中是學(xué)生質(zhì)的飛躍時期，數(shù)學(xué)作為三大主科之一，不僅是學(xué)生進入大學(xué)校園的一道關(guān)卡，同樣在學(xué)生思維能力發(fā)展上發(fā)揮著重要作用。為此教師要深入新高考理念，采取多樣化策略，讓教學(xué)緊跟高考形勢，并最終促進高中生的全面提升。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效課堂;新高考;策略教學(xué)

伴隨著高考的不斷改革，對于高中數(shù)學(xué)的教育目標也產(chǎn)生了一定的影響。以往的高考更為注重測試學(xué)生的知識能力，而新高考模式下，更為側(cè)重于考察學(xué)生的問題解決問題、應(yīng)變能力、思維能力等，高中數(shù)學(xué)教師也要結(jié)合這種趨勢來改革課堂教學(xué)模式，結(jié)合高中生的個性化學(xué)習需求、興趣愛好來設(shè)定數(shù)學(xué)教學(xué)方案，幫助高中生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系，加深對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解與記憶。

一、新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問題梳理

（一）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，過分重視理論

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的束縛，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容往往比較單調(diào)，換句話說就是“考什么，教什么”，教師的教學(xué)思路被教材內(nèi)容所固化，缺乏對學(xué)生進行能力和興趣的培養(yǎng)。在這種課堂模式下，學(xué)生接受的教育幾乎等同“解題訓(xùn)練”，數(shù)學(xué)文化的滲透以及生活內(nèi)容的引入嚴重不足。數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間有著密切的關(guān)系，教師在開展理論教學(xué)的同時重視引導(dǎo)學(xué)生開展實踐探究。

（二）教學(xué)方式固化，學(xué)生興趣不足

教師的教學(xué)方式對于學(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)習質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響，一名合格的教師必須具備“化繁瑣為簡單，化枯燥為有趣”的能力，減少學(xué)生學(xué)習知識時的阻力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。但是在現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)課堂中，往往存在教師教學(xué)方式固化、學(xué)生興趣不足的情況，“授受式”教學(xué)方式盛行。針對這種情況，教師要優(yōu)化教學(xué)方式，致力于為學(xué)生創(chuàng)造快樂的學(xué)習氛圍。

二、新高考背景下的高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，順應(yīng)新高考改革方向

新高考背景下數(shù)學(xué)知識教學(xué)的難度將統(tǒng)一化，試卷模式和教學(xué)重點都將有所改變，普通試題的得分難度有所下降，但是高分試題的得分難度上升了。在這種背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，要想迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績是比較困難的。高中數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中，要主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念，從以傳授數(shù)學(xué)基本理論知識為主，向傳授學(xué)生學(xué)習方法、讓學(xué)生掌握學(xué)習技巧、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進行轉(zhuǎn)變。要改變以往單純的知識講授型教學(xué)方式，不能簡單的讓學(xué)生認為是為了應(yīng)付高考而學(xué)習，要注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考，挖掘和探索數(shù)學(xué)知識的規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生在有效理解數(shù)學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上，進行推理、觀察和分析，了解數(shù)學(xué)學(xué)科最新的動態(tài)，更新知識儲備，獲得在數(shù)學(xué)學(xué)習上的良好發(fā)展。

與此同時，還要結(jié)合高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點，如邏輯性、理論性、嚴謹性、條理化等，強化對數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵的理解，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）巧妙的進行課堂設(shè)置，引發(fā)學(xué)生的思考

高中數(shù)學(xué)是一門關(guān)聯(lián)性、抽象性、空間性和邏輯性等非常緊密的學(xué)科。因為如果沒有之前的系統(tǒng)性的學(xué)習過程中以及積累的數(shù)學(xué)知識，可能大家就很難對需要學(xué)習的高中數(shù)學(xué)知識有一個迅速準確的認知，所以身為一名合格的高中數(shù)學(xué)教師，就需要教師能夠結(jié)合具體情境去想辦法培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、空間想象能力、發(fā)散思維的能力等等。

現(xiàn)如今單純的傳授課本知識已經(jīng)不能滿足我國關(guān)于學(xué)科素養(yǎng)培育的要求了，所以教師需要在教學(xué)過程中仔細構(gòu)思，盡可能多地設(shè)計出一些回答巧妙的答案。并且盡量能夠在這個過程中啟發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的思維能力得到一個鍛煉，然后在這個過程中學(xué)生或許一開始不適應(yīng)，但是久而久之相信他們的思維水平和反應(yīng)速度都一定會有一個質(zhì)的提升。

當然，教師對于問題的設(shè)計也需要能夠把握好一個適合的難度，太難了會讓學(xué)生對此失去信心，但是太簡單了對于學(xué)生而言又沒有經(jīng)歷過太多思考的過程，最終所獲得的效果寥寥無幾，所以這就需要教師進行合理有效的斟酌。

（三）注重課堂鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習

基于新高考政策的核心教育思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合性發(fā)展。要求數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)方面摒棄過去式數(shù)學(xué)課堂的指導(dǎo)模式，既要創(chuàng)新教學(xué)方法，又要時刻關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習發(fā)展情況。加強鼓勵和引導(dǎo)，盡量從根本上消除學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)課程的“畏難心理”。由于高中數(shù)學(xué)課程冠以理論化知識點為主，其本身很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒，同時，因為教師在課堂上過于注重理論化指導(dǎo)、時刻以高考應(yīng)試為主，因而很容易忽視學(xué)生對于理論化知識點的吸收和理解，對于知識點的主動性學(xué)習意識。整體高中數(shù)學(xué)課堂時刻保持嚴肅、壓抑的氣氛，教師指導(dǎo)、授課為主，忽視了課程知識點的引導(dǎo)、鼓勵，激發(fā)不了學(xué)生的自主學(xué)習意識和自主探究精神。

（四）引導(dǎo)學(xué)生加強總結(jié)與反思

高中生已經(jīng)具備了一定的總結(jié)反思能力，他們會在總結(jié)與反思中及時查漏補缺，并能夠在總結(jié)與反思中提升自己的學(xué)習能力與解題能力。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強總結(jié)反思，從而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習方法方面的總結(jié)反思。如果一個學(xué)生的學(xué)習態(tài)度端正，并且又找到了適合自己的學(xué)習方法，那么這個學(xué)生肯定會獲得較大進步。因此，學(xué)生可以結(jié)合自身的思維習慣，加強預(yù)習，加強知識點的總結(jié)歸納，加強思考。教師可以促使班級中的“學(xué)霸”分享自己的學(xué)習方法，其他學(xué)生可以借鑒“學(xué)霸”的學(xué)習方法，但是也要結(jié)合自身的學(xué)習能力加以靈活變通。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生對錯題展開總結(jié)反思。雖然學(xué)生會極力避免出錯，但是錯題依然會如影隨形。因此，教師不妨將錯題當作一種教學(xué)資源，從而促使學(xué)生在總結(jié)反思中矯正錯誤思維與不良習慣，進而全面提升學(xué)生的解題能力。如學(xué)生要準備一個錯題本，將做錯的題目加以摘抄，分析錯誤原因，并寫出正確的解答步驟等。

總而言之，在新高考情景下，最終的學(xué)習目的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生各方面發(fā)展，使學(xué)生可以做到在解決實際生活問題時靈活運用所學(xué)習的知識，也就是學(xué)以致用。對于一名江蘇省的高中數(shù)學(xué)教師來說，必須要在實踐過程中積極創(chuàng)新和改進教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣可以為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，而且對學(xué)生將來的學(xué)習也是非常有利的。

參考文獻

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北京師范大學(xué)懷來沙城附屬中學(xué)