蔣彩云

【摘 ?要】課堂教學(xué)是為了育人，而不是造物。反觀(guān)現(xiàn)在的思想政治教學(xué)，不少地方只注重分?jǐn)?shù)的考核而導(dǎo)致教師過(guò)一味追求教學(xué)質(zhì)量，而忽略了學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，使原本生動(dòng)的政治課變得枯燥呆板，索然無(wú)味，難以激起學(xué)生的思維活躍性和學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】政治課 ?情感化 ?策略

活力是孩子與生俱來(lái)的天性，但在義務(wù)教育的過(guò)程中，盡管?chē)?guó)家大力推進(jìn)了素質(zhì)教育，但許多地區(qū)依然為了升學(xué)率而以成績(jī)論英雄。這導(dǎo)致了許多教師沉陷于應(yīng)試的桎梏中，欲出不得。因此他們?yōu)榱艘粫r(shí)的成績(jī)，不惜刪減掉一些潛在的、重要的教學(xué)內(nèi)容，為了趕教學(xué)進(jìn)度，省下時(shí)間備考，不惜取消掉一些有趣味性的課堂活動(dòng)。如此一來(lái)課堂變得機(jī)械重復(fù)，變得沉悶枯燥，使得原本就應(yīng)具有創(chuàng)造性、活力性，發(fā)展性等特性的學(xué)生慢慢“失真”，出現(xiàn)了一些與年齡極不相稱(chēng)的性格特質(zhì)。

政治課堂本應(yīng)是情感化的課堂。學(xué)生的政治學(xué)習(xí)不是教師對(duì)他們的思想灌輸，而應(yīng)該是學(xué)生自身吸取成長(zhǎng)所需要精神營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程。它不僅是學(xué)生知識(shí)的積累更是優(yōu)良精神品質(zhì)的滋長(zhǎng)。它體現(xiàn)著思想性、人文性、實(shí)踐性和綜合性。因此我們的課堂不應(yīng)只圍繞考試的知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)，而應(yīng)有機(jī)結(jié)合趣味性、情感性和教學(xué)性，要努力構(gòu)建“情感化課堂”，讓政治課堂效果更高效，讓學(xué)生更能體驗(yàn)生活中的情感。接下來(lái)本文就從以下幾個(gè)角度來(lái)探討政治課構(gòu)建“情感化課堂”的策略。

策略一、善用生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)科興趣。

在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生所處的自然和人文環(huán)境，利用他們身邊所熟知的事物進(jìn)行導(dǎo)入，并加以提升，更有利于培養(yǎng)學(xué)生體察生活的能力。

例如，人教版九年級(jí)上冊(cè)《堅(jiān)持改革開(kāi)放》，可以通過(guò)設(shè)計(jì)以下情境激發(fā)學(xué)生的興趣：1.播放歌曲《走進(jìn)新時(shí)代》，屏幕滾動(dòng)歌詞。

2.教師針對(duì)歌詞，設(shè)置問(wèn)題：

時(shí)事考察：改革開(kāi)放是從什么時(shí)候開(kāi)始的？

3.教師引言：從1978年的改革開(kāi)放使中國(guó)逐漸擺脫貧困，“改革開(kāi)放富起來(lái)”，中國(guó)改革的進(jìn)一步深化，“中國(guó)巨輪號(hào)”劈波斬浪，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡，解釋中國(guó)奇跡，改革無(wú)疑是第一個(gè)關(guān)鍵詞，……讓我們聚焦經(jīng)濟(jì)改革，聚焦改革開(kāi)放。

通過(guò)師生的輕松交談來(lái)滲透教材的知識(shí)。在輕松的交談中我和學(xué)生總結(jié)出本課的教學(xué)重點(diǎn)：改革開(kāi)放對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要意義，從而增強(qiáng)對(duì)堅(jiān)持改革開(kāi)放的認(rèn)識(shí)和信心。

策略二、挖掘自身資源，用經(jīng)歷來(lái)說(shuō)話(huà)。

我曾經(jīng)讀過(guò)常德市溫克慶老師一篇論文《我喜歡用自身的課程資源》，在文中他提到這樣一句話(huà)“老師就是一本教科書(shū)，老師也是課程資源，而且是更寶貴的課程資源。”我很認(rèn)可這句話(huà)。教師比學(xué)生擁有著更豐富的知識(shí)，所經(jīng)歷的事情自然比學(xué)生要多，教師結(jié)合自身的經(jīng)歷或者生活整合教學(xué)內(nèi)容，用自己的人格去引領(lǐng)學(xué)生人格的形成，不僅可以拉近學(xué)生和老師的距離，還能起到很好的示范作用，增強(qiáng)教學(xué)效果。

如在教《創(chuàng)新改變生活》這一課時(shí)，我也談到了我為什么要從條件相對(duì)較好的學(xué)校調(diào)回到本校的原因，其一，父母在這里，他們年紀(jì)大了，需要我的陪伴。讀了那么多年的書(shū)，又工作了幾年，一直沒(méi)時(shí)間陪伴父母，不想給自己留下太多的遺憾。其二，調(diào)回的學(xué)校也是自己的母校，這里從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)也是自己的另一個(gè)“家”，自己對(duì)這里有舍不下的情感。學(xué)生一邊聽(tīng)老師的故事聽(tīng)得津津有味，一邊在老師的談話(huà)中輕松地懂得：一個(gè)人要學(xué)會(huì)回報(bào)，要學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)體諒、關(guān)心那些曾經(jīng)給過(guò)自己關(guān)懷的人們。

策略三、轉(zhuǎn)換課堂形式，讓課堂更新鮮。

常規(guī)的老師在上思想政治課的時(shí)候，會(huì)單純的把思想政治課當(dāng)成是一門(mén)學(xué)科來(lái)對(duì)待，其實(shí)如果我們把這一學(xué)科的特性真正挖掘出來(lái)，我們可以發(fā)現(xiàn)，思想政治課很多主題都可以用主題班會(huì)課、班級(jí)管理課或活動(dòng)課來(lái)呈現(xiàn)，

如在上《凝聚價(jià)值追求》這一課，我挖掘出教材知識(shí)點(diǎn)，把這一課內(nèi)容形成了一個(gè)主題班會(huì)――“為自己的生命喝彩”。在這一節(jié)課中，我先讓一個(gè)學(xué)生伴著音樂(lè)有感情的朗誦散文“毛毛蟲(chóng)的故事”，然后引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)毛毛蟲(chóng)化蝶過(guò)程的情感變化，最后揭示丑陋的毛毛蟲(chóng)蛻變成漂亮的蝴蝶是需要自己努力的，需要自己去突破束縛自己的“繭”――破繭成蝶。接下來(lái)，我讓學(xué)生針對(duì)本年級(jí)部分學(xué)生用小刀在自己手上刻畫(huà)的現(xiàn)象發(fā)表了看法，然后再引導(dǎo)他們?cè)鯓尤フJ(rèn)識(shí)自己，怎樣去悅納自已，延伸生命的價(jià)值。如此一來(lái)，思想政治課通過(guò)轉(zhuǎn)換就成了一堂富有情感性和教育性的主題班會(huì)課了。學(xué)生不僅學(xué)到了教材里的知識(shí)也升華了自己的情感。

策略四、聯(lián)系生活實(shí)際，巧用媒體創(chuàng)設(shè)情境。

有人曾說(shuō)：“文科是主觀(guān)感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的流露，是個(gè)人見(jiàn)解和智慧的展現(xiàn)。文科教育的真正價(jià)值在于獲取這種感受，體驗(yàn)這種情感，理解這種見(jiàn)解，轉(zhuǎn)化這種智慧，最終形成自己豐富的精神世界。”聯(lián)系生活實(shí)際去創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境會(huì)使課堂教學(xué)處于動(dòng)態(tài)狀態(tài)，利于改變學(xué)生聽(tīng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境中，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。在情境體驗(yàn)中極易激發(fā)學(xué)生的興趣，激活課堂氛圍，有助于學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。

總之，政治課要在有限的時(shí)間、空間和資源狀態(tài)下，獲取最大化的整體教學(xué)效益。課堂教學(xué)應(yīng)引入情感化課堂教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)，尊重學(xué)生的差異，關(guān)注正在成長(zhǎng)中的學(xué)生生命的整體發(fā)展，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。也只有這樣，思想政治課才能煥發(fā)生命的活力。