周艷華

摘要：影響高職教育改革的直接原因在于專業(yè)和課程，目前我國高職教育的改革核心內(nèi)容就是圍繞課程改革。而課堂教學(xué)模式是改革的關(guān)鍵點(diǎn)。項目教學(xué)法指的是教師和學(xué)生共同完成一個項目，由此展開相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)活動。這種教學(xué)方式的目的在于讓學(xué)生提高動手實踐的能力以及解決問題等綜合能力。為了提高高職建筑類教學(xué)的效率，分析了實施項目教學(xué)法時的課程設(shè)置以及相關(guān)教學(xué)要求，對要注意的問題進(jìn)行有效分析，提出了相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;高職教育;教學(xué)應(yīng)用

引言：高職教育主要培養(yǎng)的是德、智、體、美勞全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。因此，高職學(xué)生要掌握相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，同時還應(yīng)具備較強(qiáng)的實踐能力。如今我國的高職教育蓬勃發(fā)展，為社會培養(yǎng)了大量技能型人才。但是其中同樣存在一定的問題，在一定程度上影響著人才的培養(yǎng)效果。因此，要讓項目教學(xué)法融入高職教育教學(xué)中，讓學(xué)生提高綜合技能和綜合素養(yǎng)，為更好地適應(yīng)社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、項目教學(xué)法的內(nèi)涵

項目教學(xué)法是讓學(xué)生與教師共同完成一個項目，在完成項目的過程中，學(xué)生進(jìn)行以行動為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動。具體以小組為單位展開，一般對學(xué)生分為不同的小組，使其在一個集中的時間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)[1]。每個小組由不同的老師帶領(lǐng)，從最初對計劃的制定、實施以及最后的驗收等環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生自主完成，使其為真正的主體。這種模式極大地調(diào)動了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其提高參與度。經(jīng)過這一整個流程，高職學(xué)生的各方面能力都能得到充分的鍛煉，能更好地分析問題和解決問題，使其專業(yè)能力得到有效提升，并在一定程度上提高了團(tuán)隊合作能力，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的有效提升。

二、項目教學(xué)法在實施過程的具體要求

項目教學(xué)法作為一種培養(yǎng)人才的高效方法，在高職教育中進(jìn)行有效實施，要對項目設(shè)置相關(guān)工作有所準(zhǔn)備。而要做到這一點(diǎn)，離不開專業(yè)知識、技術(shù)技能以及相關(guān)專業(yè)的崗位需求等[2]。因此，在實際的教學(xué)過程中，要首先建立其能密切聯(lián)系企業(yè)的模塊化訓(xùn)練項目。

在建筑類高職院校實施項目教學(xué)法，結(jié)合實際情況，將具體的施工項目作為實際的教學(xué)主體?；诮ㄖ愴椖康膭澐执笮〔灰?，因此可以讓某個單位工程或整個小區(qū)的施工項目作為一個項目，也可以對相關(guān)工程進(jìn)行有效劃分，分為不同的工程項目，而各個工程項目作為學(xué)習(xí)的專業(yè)課程，分別對應(yīng)各個相關(guān)專業(yè)[3]。即將各個教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性地劃分，將其設(shè)計為學(xué)生可以獨(dú)立完成的任務(wù)，從而得到更好的教學(xué)效果，并能收到高質(zhì)量的項目工作過程，整體設(shè)計方案如下：

第一，整個工作過程主要為了學(xué)生學(xué)習(xí)建筑類專業(yè)相關(guān)知識，要具備一定的實用價值。能將相關(guān)專業(yè)課程中的相關(guān)理論知識與實際實踐中使用的相關(guān)技能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而與施工企業(yè)的經(jīng)營活動和實際的生產(chǎn)活動有直接的關(guān)系。

第二，高職學(xué)生要能具備一定的計劃能力，即能獨(dú)立規(guī)劃自己的工作方案，能自行組織并安排自己的學(xué)習(xí)范圍，并能展示出具體的成果。

第三，要讓項目的完成難度高于教師所講的案例，讓學(xué)生注重對現(xiàn)已掌握的技術(shù)和知識的應(yīng)用，并要求其用學(xué)習(xí)的技能和相關(guān)專業(yè)知識解決實際問題，要讓學(xué)生鍛煉獨(dú)立解決問題的能力，適當(dāng)減少教師的指導(dǎo)。

第四，有明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，在項目結(jié)束后，教師可以和學(xué)生一起評價項目成果，并對學(xué)生在這個過程中應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法給予評價。

三、項目教學(xué)法的教學(xué)模式

項目教學(xué)法不同于傳統(tǒng)教學(xué)法，其最主要的區(qū)別在于，項目教學(xué)法注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，以學(xué)生為中心，重視培養(yǎng)學(xué)生的技能，將傳統(tǒng)教學(xué)模式的以課堂教學(xué)為主轉(zhuǎn)化為以實際經(jīng)驗為主，在此種模式下，建筑類教學(xué)可以按照以下幾個步驟進(jìn)行：

第一，教師提出項目設(shè)想，和高職相關(guān)專業(yè)同學(xué)進(jìn)行共同討論，通過交流對項目的目標(biāo)和具體任務(wù)進(jìn)行有效明確。

第二，教師可以和學(xué)生一起制定具體的工作計劃，并確定工作的程序和具體步驟。

第三，學(xué)生結(jié)合項目的具體問題，確定具體的分工形式，明確每個組員的工作任務(wù)，根據(jù)相應(yīng)的工作步驟投入實際工作。

第四，在完成項目的過程中，要根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)作出相應(yīng)的評價，并且制定明確的評價方案，在學(xué)生完成項目后，對其作出評價。具體可以通過教師評價、同學(xué)互評、自我評價等方式展開。在實際的課堂進(jìn)行過程中，可以對學(xué)生作出的結(jié)果進(jìn)行有效評價，給予更多的鼓勵和肯定，讓每個學(xué)生都能體驗到成功的樂趣。

四、項目教學(xué)法在建筑類高職教育教學(xué)中的應(yīng)用時應(yīng)注意的問題

第一，要以實際的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，即做到與課本知識相關(guān)聯(lián)，同時又能與當(dāng)前的工程情況相符。因此，可以是專業(yè)性質(zhì)較強(qiáng)的項目，也可以是整合成形被精心設(shè)計的項目。

第二，教師要在整個項目實施的過程中充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，在項目開始前、實施過程中，都要進(jìn)行有效指導(dǎo)。并且在教授理論知識時，要能抓住重點(diǎn)進(jìn)行有針對性的講解，及時給出相關(guān)資料，并解釋清楚資料中涉及的知識點(diǎn)。

結(jié)束語

總而言之，項目教學(xué)法應(yīng)用在高職建筑類教育教學(xué)中，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性，并且能得到教師的及時指導(dǎo)，將專業(yè)知識和自己掌握的技能能應(yīng)用在具體的工程項目中，能更加深刻的理解理論知識，并在完成工程任務(wù)的過程中鍛煉實踐能力，提高綜合素養(yǎng)。因此，高職教師要有效利用項目教學(xué)法。

參考文獻(xiàn)

[1]劉艷.項目教學(xué)法在建筑類高職計算機(jī)基礎(chǔ)（EXCEL）教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)理論，2019，18：293-294.

[2]叢國鳳.如何提高建筑類高職計算機(jī)教學(xué)效果[J].電子制作，2019，07：114.

[3]郭相武.項目教學(xué)法在《建筑工程測量》的實踐與探索[J].科技信息，2019，09：446+343.