王一帆

摘要：高校心理問題總是頻發(fā)，高校開展心理健康教育課程是對(duì)學(xué)生普及心理健康知識(shí)，提升學(xué)生心理素質(zhì)的必要手段之一。然而在民族院?；蛘叩靥幟褡寰劬拥?、民族雜居地的院校民族學(xué)生的比例往往較大，如果開展的是一概而論的心理健康教育課程，很難給予民族學(xué)生符合其心理需求的幫助和支持，畢竟受民族文化、地域、民族習(xí)性、語言文字等差異的影響各民族的心理有共性也必然有差異性。將民族心理學(xué)的觀點(diǎn)融合于大學(xué)生的心理健康教育的課程教學(xué)中去能夠?qū)崿F(xiàn)根據(jù)民族性有針對(duì)性地開展心理健康的教育教學(xué)，以保障民族大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性，能夠在照顧到漢族學(xué)生的心理需求的同時(shí)也照顧到民族學(xué)生的心理需求，以達(dá)到更好地強(qiáng)化各民族大學(xué)生交往交流交融，促進(jìn)各民族大學(xué)生像石榴籽一樣抱在一起，共同提升心理素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理健康教育;民族心理學(xué);民族大學(xué)生

一、問題的提出

（一）民族大學(xué)生的心理問題不能同而論之

民族大學(xué)生與漢族大學(xué)生的心理問題的不同在于：第一，民族文化差異對(duì)心理健康有影響。第二，地域差異對(duì)心理健康有影響。第三，民族習(xí)俗習(xí)慣對(duì)心理健康有影響。第四，語言文字差異對(duì)心理健康有影響。

（二）民族大學(xué)生的心理健康教育要有民族關(guān)懷

從目前的心理健康教育的情況看來，沒有針對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的專門教育。為了提高民族大學(xué)生心理健康教育的有效性，有必要探索心理健康的規(guī)律，并根據(jù)民族大學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律優(yōu)化健康教育模式。不同民族文化成長下的少數(shù)民族大學(xué)生有不同心理特征，只有根據(jù)少數(shù)民族特色，開設(shè)具有針對(duì)性的心理健康教育課程，才使受教育者收益更多。

二、大學(xué)生心理健康民族教育的課程目標(biāo)

（一）總目標(biāo)

結(jié)合民族心理學(xué)的觀點(diǎn)，優(yōu)化大學(xué)生心理品質(zhì)，發(fā)揮自身潛力，求同存異，多元融合，塑造積極人格，增進(jìn)大學(xué)生的主觀幸福感，并培養(yǎng)大學(xué)生全面的才能。

（二）具體目標(biāo)

根據(jù)當(dāng)前對(duì)“課程思政”的重視，“大學(xué)生心理健康教育”課程應(yīng)鞏固知識(shí)，技能和自我認(rèn)知的三維目標(biāo)，結(jié)合了民族心理學(xué)的理念，從如下方面展開教學(xué)：

三、大學(xué)生心理健康民族教育的課程架構(gòu)

課程架構(gòu)是課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶，是課程實(shí)施活動(dòng)順利開展的依據(jù)。大學(xué)生心理健康民族教育要結(jié)合民族心理學(xué)的視角，對(duì)各族學(xué)生開展心理健康教育，教學(xué)內(nèi)容板塊不變，但教學(xué)中要把民族心理學(xué)的元素貫穿進(jìn)去，在使用教學(xué)方法的過程中也要注意考慮民族性，以保證教育教學(xué)的效果：

四、大學(xué)生心理健康民族教育的課程效果評(píng)價(jià)

通過以上的方式，我們也只能夠宏觀知曉學(xué)生的心理素質(zhì)水平是否有了變化，我們可以結(jié)合學(xué)生的心理測試、課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)可以給出一個(gè)區(qū)間成績，以示其心理健康水平是優(yōu)秀、良好、合格還是不合格。

五、大學(xué)生心理健康民族教育的課程延伸

1.民族心理劇

通過開展民族心理劇的方式促進(jìn)學(xué)生的心理健康。該活動(dòng)主要是將民族文化、心理學(xué)理論以及舞臺(tái)劇相結(jié)合，借助舞臺(tái)表演生活。民族心理劇可以充分利用舞臺(tái)和角色將心理問題情境化，通過角色扮演、角色訓(xùn)練、角色交換、澄清、附加現(xiàn)實(shí)、獨(dú)白、替身、具體化等心理劇技術(shù)使心理健康教育活動(dòng)化、藝術(shù)化，通過治愈主角心靈、感染觀眾，達(dá)到提高心理素質(zhì)，弘揚(yáng)民族文化的目的。

2.民族心理運(yùn)動(dòng)會(huì)

通過開展民族運(yùn)動(dòng)的方式促進(jìn)學(xué)生的心理健康。該活動(dòng)主要是將民族文化、心理學(xué)理論以及民族運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，通過運(yùn)動(dòng)宣泄情緒。民族心理運(yùn)動(dòng)會(huì)不需要將某個(gè)民族和其特有的民族運(yùn)動(dòng)方式一一對(duì)應(yīng)，而是要根據(jù)學(xué)校的情況、學(xué)生的情況甄選出易操作、好上手、感染力好、宣泄力度適當(dāng)?shù)膸追N活動(dòng)固定下來，不斷修改調(diào)整，傳承使用。

3.民族藝術(shù)節(jié)

通過開展民族藝術(shù)節(jié)的方式促進(jìn)學(xué)生的心理健康。該活動(dòng)主要是將民族文化、心理學(xué)理論以及民族藝術(shù)相結(jié)合，通過藝術(shù)表達(dá)內(nèi)心。民族藝術(shù)節(jié)可以整合多種多樣的民族文化，通過不同的方式進(jìn)行表達(dá)，例如民族音樂、民族舞蹈、民族樂器、民族美術(shù)等等;這些活動(dòng)異曲同工，均是提升心理素質(zhì)的唯美之路。

4.民族故事沙龍

通過開展講民族故事的方式促進(jìn)學(xué)生的心理健康。該活動(dòng)主要是將民族文化、心理學(xué)理論以及民族文學(xué)、民族歷史相結(jié)合，透過文字溫暖心靈。民族故事沙龍可以借助民族文化故事、傳說、寓言、神話等，讓學(xué)生通過閱讀、傳遞、分享、體驗(yàn)、創(chuàng)作、升華的方式抒發(fā)情緒，表達(dá)情感，獲得心理的慰籍。

總之，我們在開展大學(xué)生心理健康教育時(shí)需要加入民族情懷，既要把握共性，又要照顧差異，只有將民族特征和大學(xué)生心理健康教育結(jié)合起來，才是交融共進(jìn)的心理健康教育。

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