大學(xué)生心理健康教育
- 高職院校課程思政建設(shè)創(chuàng)新模式研究
——以“大學(xué)生心理健康教育”課程為例
“大學(xué)生心理健康教育”課程思政建設(shè)定位由于高等職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)相對(duì)薄弱,教師需要積極進(jìn)行思想政治教育,加強(qiáng)心理咨詢,幫助他們糾正和改進(jìn)不良的心態(tài),并促進(jìn)他們的個(gè)性和品質(zhì)的全面發(fā)展。在這方面,心理健康課程可以幫助教師更好地了解學(xué)生成長(zhǎng)的情況,將心理成長(zhǎng)與道德發(fā)展統(tǒng)一起來,通過不斷努力,幫助學(xué)生獲得更大的成就和全面的成長(zhǎng)。(一)“大學(xué)生心理健康教育”課程思政的教學(xué)目標(biāo)是立德樹人課程思政的教學(xué)目標(biāo)是立德樹人,融入大學(xué)生心理健康教育中,達(dá)到育人和育才相統(tǒng)
牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào) 2023年10期2023-11-22
- 基于工作坊模式的高?；A(chǔ)素質(zhì)課程教學(xué)改革研究
——以“大學(xué)生心理健康教育”課程為例
《大學(xué)生心理健康教育課程課前調(diào)查問卷》，以了解大學(xué)生對(duì)心理健康課程的內(nèi)容需求、樂于接受的活動(dòng)形式、對(duì)心理工作坊的了解情況、課程評(píng)價(jià)的方法、希望獲得的成長(zhǎng)及期待等，為心理工作坊模式主題確定、方案設(shè)計(jì)及課程評(píng)價(jià)提供參考。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，明確了以下問題：1.確定了主要專題。大學(xué)生希望從心理健康教育課得到的幫助主要是自我認(rèn)知（認(rèn)識(shí)自我）、情緒與壓力管理、人際交往與溝通、職業(yè)生涯與規(guī)劃四大方面。2.明確了教學(xué)活動(dòng)的組織形式。大學(xué)生樂意接受的形式主要有活動(dòng)體驗(yàn)、游戲活動(dòng)
教師博覽 2023年10期2023-11-15
- 理實(shí)一體化教學(xué)模式對(duì)民族院?！?span id="syggg00" class="hl">大學(xué)生心理健康教育》課程改革的啟發(fā)
學(xué)大學(xué)生心理健康教育咨詢中心，云南 昆明 650500隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生所面臨的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，大學(xué)生心理健康水平不容樂觀，李輝抽取了云南省13 所高校的3400 名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)13.2%的大學(xué)生有自殺意念，4.7%的大學(xué)生有過自殺企圖［1］。相比于漢族同學(xué)，少數(shù)民族大學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)、生活、文化適應(yīng)等現(xiàn)實(shí)問題產(chǎn)生更多的心理負(fù)擔(dān)。據(jù)2002 年北京市對(duì)11 所高校的267 名少數(shù)民族大學(xué)生的調(diào)查顯示，有18.62%的少數(shù)民族大學(xué)生存在
山西青年 2023年6期2023-10-06
- 團(tuán)體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)中的應(yīng)用
；大學(xué)生心理健康教育；積極心理品質(zhì)[中圖分類號(hào)] G44? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2023） 06-0022-03長(zhǎng)期以來高校心理健康教育更多關(guān)注的是負(fù)面心理問題的干預(yù)與援助，踐行的是傳統(tǒng)消極心理學(xué)的相關(guān)理念與做法，在干預(yù)方式上也以個(gè)體心理輔導(dǎo)為主，此既無益于心理健康教育功能的全面發(fā)揮，也難以契合新時(shí)期大學(xué)生心理發(fā)展需要。[1]鑒于此亟須改革心理教育的模式和方法，借鑒積極心理學(xué)的相關(guān)思想，利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)
教書育人·高教論壇 2023年6期2023-08-26
- 軍工文化融入大學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐策略
于大學(xué)生心理健康教育，能夠有效培育大學(xué)生理性平和的健康心態(tài)，對(duì)于提升高校心理健康教育工作質(zhì)量具有重要意義。本文以南京理工大學(xué)為例，通過融入教育理念、融入教育實(shí)踐和融入校園生活三重維度，探索軍工文化融入大學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐策略，以期為構(gòu)建具有中國特色的高校心理健康教育模式提供借鑒和參考。關(guān)鍵詞：軍工文化；大學(xué)生心理健康教育；應(yīng)用實(shí)踐軍工文化植根于綿延數(shù)千年的中華民族精神之中，是在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，由全體軍工人在長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中創(chuàng)造出來并得到普遍認(rèn)同的寶
中國軍轉(zhuǎn)民·下半月 2023年5期2023-08-26
- 湖湘文化視域下《大學(xué)生心理健康教育》課程樹立文化自信的策略研究*
在大學(xué)生心理健康教育中需要融入民族文化的元素，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，傳承與弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)民族文化，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、勇于拼搏的健康心態(tài)，塑造大學(xué)生積極的品格，達(dá)到高校心理健康教育的目的。一、心理健康教育與文化自信《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中明確提出高校的教育要堅(jiān)持育心與育德兼行，強(qiáng)化心理疏導(dǎo)與人文關(guān)懷。當(dāng)前社會(huì)處于一個(gè)復(fù)雜的環(huán)境，大學(xué)生在面臨著多元復(fù)雜的社會(huì)思想，如何培育大學(xué)生積極向上的心態(tài)，促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。（一）
智庫時(shí)代 2023年16期2023-07-28
- 基于系統(tǒng)動(dòng)態(tài)模式的大學(xué)生心理健康教育慕課與翻轉(zhuǎn)課堂變革設(shè)計(jì)
計(jì)大學(xué)生心理健康教育慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的系統(tǒng)動(dòng)態(tài)授課模式：學(xué)生課前觀看慕課視頻等資料、提出重點(diǎn)難點(diǎn)和目前的困擾，課堂上運(yùn)用多樣化方式教授學(xué)生選出的難點(diǎn)和重點(diǎn)，課后加以運(yùn)用解決自身問題，建立相互配合、相互補(bǔ)充的系統(tǒng)教學(xué)模式。從而實(shí)現(xiàn)課堂信息化的全面轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)課程理論指導(dǎo)與技能體驗(yàn)相結(jié)合。關(guān)鍵詞：系統(tǒng)動(dòng)態(tài)模式；大學(xué)生心理健康教育；慕課；翻轉(zhuǎn)課堂；心理健康圖書館中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文
高教學(xué)刊 2023年18期2023-07-24
- 高校“大學(xué)生心理健康教育”課堂教學(xué)“3+5模式”探析
“大學(xué)生心理健康教育”課堂教學(xué)“3+5模式”，厘清其構(gòu)成維度及內(nèi)涵，闡述其必要性和現(xiàn)實(shí)條件，明確需注意的關(guān)鍵問題，才能穩(wěn)步推進(jìn)“大學(xué)生心理健康教育”課堂教學(xué)，進(jìn)而完成心理育人、課程思政任務(wù)，踐行高校心理健康教育在立德樹人過程中的使命。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康教育；課堂教學(xué)中圖分類號(hào)：G641 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2023）08-0050-04一、引言“大學(xué)生心理健康教育”課堂教學(xué)模式構(gòu)建歷來都是高校教師和研究者
黑龍江教育·理論與實(shí)踐 2023年8期2023-07-24
- 工科院校大學(xué)生“心理健康教育”智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建
校大學(xué)生心理健康教育提出了新的要求，大學(xué)生的心理品質(zhì)直接決定了他的成長(zhǎng)和成才。基于大學(xué)生的心理特征，從新工科建設(shè)人才培育需要出發(fā)，以工科院校大學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展要求為基礎(chǔ)，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下工科院校大學(xué)生“心理健康教育”課程的智慧課堂教學(xué)模式，并對(duì)工科院校大學(xué)生“心理健康教育”課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式、教學(xué)效果進(jìn)行了理論構(gòu)建和實(shí)踐應(yīng)用闡述。［關(guān)鍵詞］ 智慧課堂；大學(xué)生心理健康教育；教學(xué)模式［基金項(xiàng)目］ 2020年度四川省教育廳
教育教學(xué)論壇 2023年22期2023-07-12
- 高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的角色定位和提升路徑
：大學(xué)生心理健康教育是高校思想政治教育的重要內(nèi)容和載體，也是高校輔導(dǎo)員開展思想政治教育的重要途徑。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生心理健康教育的重要指導(dǎo)者和實(shí)施者，是心理健康教育具體工作中的識(shí)別者、調(diào)節(jié)者、開發(fā)者。實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的角色定位，需要輔導(dǎo)員在加強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐、注重能力提升、創(chuàng)新活動(dòng)開展、加強(qiáng)協(xié)同聯(lián)動(dòng)等方面下功夫。關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；大學(xué)生心理健康教育；角色定位；提升路徑《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，心理健康教育是提高大學(xué)生心理素
國際公關(guān) 2023年3期2023-05-30
- 體驗(yàn)式教學(xué)在“大學(xué)生心理健康教育”課程中的探索
“大學(xué)生心理健康教育”課程在課程內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面存在問題，體驗(yàn)式教學(xué)契合“大學(xué)生心理健康教育”課程的特點(diǎn)，有利于提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。將體驗(yàn)式教學(xué)融入“大學(xué)生心理健康教育”課程的全過程，構(gòu)建“理論知識(shí)模塊”“能力培養(yǎng)模塊”和“社區(qū)實(shí)踐模塊”相結(jié)合的課程體系，開創(chuàng)社區(qū)實(shí)踐項(xiàng)目，搭建多維度的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以此開展“大學(xué)生心理健康教育”課程改革深度探索，從而提升“大學(xué)生心理健康教育”課程教學(xué)效果，有效提高大學(xué)生心理健康水平。關(guān)鍵詞：“大學(xué)生心理健康
黑龍江教育·理論與實(shí)踐 2023年4期2023-04-23
- 積極心理學(xué)視域下《大學(xué)生心理健康教育》課程教學(xué)模式的實(shí)踐與探索*
下大學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)的基本理念對(duì)積極心理學(xué)的深入研究可以給我們提供一個(gè)新的角度去審視大學(xué)生心理健康教育的理念，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）提供了全新的教學(xué)理念隨著時(shí)代的發(fā)展、知識(shí)容量的不斷增加，社會(huì)在不斷變革，各個(gè)行業(yè)的行為規(guī)范也都逐漸改變，對(duì)很多課程的設(shè)置也都在相應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，《大學(xué)生心理健康教育》課程也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，以往，該課程的重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生心理問題的發(fā)生原因，側(cè)重于學(xué)生心理問題的解決。在積極心理學(xué)視域下，我們更應(yīng)該關(guān)注大學(xué)生積極心理的培養(yǎng)
智庫時(shí)代 2022年4期2023-01-08
- 線上線下有機(jī)結(jié)合的"大學(xué)生心理健康教育"課程教學(xué)改革分析
重大學(xué)生心理健康教育課程，為進(jìn)一步推進(jìn)課程改革加大力度。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)打造數(shù)字化教學(xué)模式，以突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端和局限性。因此，本文從線上線下有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式為切入點(diǎn)，在大學(xué)生心理健康教育課程改革中發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)的積極作用，以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式，為提升大學(xué)生心理素質(zhì)提供幫助。1 當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育課程線上線下有機(jī)結(jié)合教學(xué)模式存在的問題1.1 課程體系不成熟，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性當(dāng)前
華東紙業(yè) 2022年2期2023-01-06
- “BOPPPS+對(duì)分”模式在《大學(xué)生心理健康教育》教學(xué)中的應(yīng)用*
——以“大學(xué)生戀愛心理”為例
展大學(xué)生心理健康教育的重要組成，關(guān)系學(xué)生心理健康素養(yǎng)的培養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)中，《大學(xué)生心理健康教育》課程較多采用合班上課，人數(shù)較多，傳統(tǒng)講授教學(xué)依然是主要教學(xué)形式，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)較少，或者互動(dòng)只能涉及部分學(xué)生，不能全員覆蓋。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生真正參與，實(shí)現(xiàn)全員參與，提升課堂效果，是一項(xiàng)值得我們思考的課題。本文基于“BOPPPS模式”與“對(duì)分課堂（PAD）”結(jié)合，探究此模式在大學(xué)生心理健康教育教學(xué)中的應(yīng)用。一、“BOPPPS+對(duì)分”教學(xué)模式概述（一）BOP
大眾文藝 2022年22期2022-12-01
- 基于SPOC的混合式教學(xué)模式的構(gòu)建研究
——以“大學(xué)生心理健康教育”課程為例
“大學(xué)生心理健康教育”課程是集知識(shí)傳授、心理體驗(yàn)與行為訓(xùn)練為一體的公共課程［1］，其教學(xué)目標(biāo)不僅是幫助學(xué)生掌握心理健康理論知識(shí)，更重要的是促進(jìn)學(xué)生的情感交流，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，達(dá)到知、情與行的統(tǒng)一。故單一的傳統(tǒng)教學(xué)或在線教育模式都難以完全實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，亟待新型的教學(xué)模式解決當(dāng)前的問題。SPOC致力于開展線上線下混合式教學(xué)，將MOOC的先進(jìn)理念與實(shí)體課堂的互動(dòng)教學(xué)融為一體。一、混合式教學(xué)模式的概念和特征混合式教學(xué)公認(rèn)的、寬泛的概念是“在線學(xué)習(xí)與面授教學(xué)
教育教學(xué)論壇 2022年40期2022-11-27
- 大學(xué)生心理健康教育及預(yù)警機(jī)制建設(shè)研究
——評(píng)《大學(xué)生心理健康教育》
《大學(xué)生心理健康教育》作者：黃希庭，鄭涌出版社：華東師范大學(xué)出版社ISBN：978-7-5760-0246-1出版時(shí)間：2020 年8 月定價(jià)：49 元大學(xué)生心理健康教育是促進(jìn)大學(xué)生樹立正確三觀、身心和諧發(fā)展的素養(yǎng)教育，是我國思政教育體系的關(guān)鍵組成部分，深入研究大學(xué)生心理健康問題，并構(gòu)建針對(duì)該類人群的預(yù)警機(jī)制，對(duì)避免大學(xué)生不良事件的發(fā)生意義重大。由黃希庭、鄭涌編著，華東師范大學(xué)出版社出版的《大學(xué)生心理健康教育》一書，本著“以人為本”的服務(wù)理念，在考慮大學(xué)生
科技管理研究 2022年19期2022-11-11
- 基于積極心理學(xué)視角的大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新路徑研究
在大學(xué)生心理健康教育中積極引進(jìn)積極心理學(xué)理論知識(shí)，將科學(xué)、系統(tǒng)的活動(dòng)作為主要載體，開展教育互動(dòng)，是強(qiáng)化學(xué)生積極情緒體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生積極人格品質(zhì)的主要途徑。文章概述積極心理學(xué)，分析積極心理學(xué)對(duì)大學(xué)生心理健康教育的指導(dǎo)價(jià)值，探討大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀，指出大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新路徑：樹立科學(xué)的大學(xué)生心理健康教育目標(biāo)，為全體學(xué)生服務(wù)，充分挖掘?qū)W生的積極心理品質(zhì)，建立和諧的大學(xué)生心理健康教育主客體關(guān)系，建立完善的大學(xué)生心理健康教育保障機(jī)制。關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；大學(xué)生
成才之路 2022年27期2022-10-29
- 教學(xué)信息化背景下大學(xué)生心理健康教育微課應(yīng)用研究
對(duì)大學(xué)生心理健康教育課程改革提出相關(guān)措施。關(guān)鍵詞? 教學(xué)信息化;大學(xué)生心理健康教育;微課;思維導(dǎo)圖;混合式教學(xué)中圖分類號(hào)：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2022）06-0006-04Research on Application of Micro Lecture of College Stu-dents Mental Health Education under Background of Teaching Informati
中國教育技術(shù)裝備 2022年6期2022-07-05
- 《大學(xué)生心理健康教育》課程教學(xué)模式改革探索
《大學(xué)生心理健康教育》課程教學(xué)模式改革舉措：以終為始，增強(qiáng)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)心理學(xué)專業(yè)教師與輔導(dǎo)員的雙向融合、心理學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐體驗(yàn)的有機(jī)融合、過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)的高度融合;因時(shí)而進(jìn)，推進(jìn)方式延伸，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源從固定課堂向開放平臺(tái)延伸、教學(xué)實(shí)踐從現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)向虛擬聯(lián)通延伸、教學(xué)評(píng)價(jià)從教師主導(dǎo)向師生分享延伸;著眼全局，推進(jìn)課程貫通，實(shí)現(xiàn)心理健康課與其他課程的貫通，課堂、網(wǎng)絡(luò)和實(shí)踐的貫通，整個(gè)大學(xué)階段的貫通。【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 心理健康教育 課程改革【中圖分類號(hào)】
廣西教育·C版 2022年4期2022-06-17
- 心理情景劇在《大學(xué)生心理健康教育》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究
《大學(xué)生心理健康教育》課程的應(yīng)用實(shí)踐，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又活躍了課堂的教學(xué)氛圍，更加有利于學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的理解和成長(zhǎng)成才問題的感悟。在整個(gè)心理情景劇的實(shí)踐過程中，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好地達(dá)到了課程目標(biāo)。1 心理劇及校園心理情景劇概述心理劇作為心理情景劇的理論基礎(chǔ)，由心理治療專家Jacob L.Moreno所創(chuàng)，并逐漸發(fā)展成為一種團(tuán)體心理治療技術(shù)手段，主要在團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的指導(dǎo)幫助下，通過將心理事件以戲劇形式呈現(xiàn)出來，讓當(dāng)事人扮演其中
科教導(dǎo)刊·電子版 2022年12期2022-06-15
- 《大學(xué)生心理健康教育》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐路徑
《大學(xué)生心理健康教育》課程思政改革的總體思路，從課程思路設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、方法設(shè)計(jì)三個(gè)方面呈現(xiàn)課程思政教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，并提出建設(shè)教師隊(duì)伍“主力軍”、用好課堂教學(xué)“主渠道”、建構(gòu)實(shí)踐教學(xué)“新場(chǎng)景”、建立教學(xué)評(píng)價(jià)“新機(jī)制”等實(shí)踐路徑?！娟P(guān)鍵詞】課程思政 大學(xué)生心理健康教育 教學(xué)設(shè)計(jì) 實(shí)踐路徑【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）06-0084-04中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》（以下簡(jiǎn)稱
廣西教育·C版 2022年2期2022-06-03
- 現(xiàn)代傳媒對(duì)大學(xué)生心理健康教育的影響研究
——評(píng)《大學(xué)生心理健康教育》
《大學(xué)生心理健康教育》作者：王祖莉，簡(jiǎn)潔出版社：北京理工大學(xué)出版社ISBN：978-7-5763-0350-6出版時(shí)間：2021 年10 月定價(jià)：39.80 元大學(xué)生屬于國家重點(diǎn)培養(yǎng)人群，而隨著社會(huì)飛速發(fā)展，群體生活節(jié)奏加快，各種壓力接踵而至。面對(duì)學(xué)業(yè)、事業(yè)、生活等壓力，大學(xué)生需要具備良好的心理調(diào)節(jié)能力，才能更好地應(yīng)對(duì)生活中的挑戰(zhàn)，達(dá)到良好的心理境界。對(duì)此，高校采取多種措施對(duì)大學(xué)生實(shí)施心理健康教育就顯得至關(guān)重要。由王祖麗和簡(jiǎn)潔編著，北京理工大學(xué)出版社于20
科技管理研究 2022年9期2022-06-03
- 將慕課引入高職《大學(xué)生心理健康教育》課程教學(xué)的實(shí)踐
《大學(xué)生心理健康教育》課程教學(xué)存在的問題，分析慕課應(yīng)用于高職《大學(xué)生心理健康教育》課程的優(yōu)勢(shì)，提出將慕課引入該課程教學(xué)的建議：結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)，建立混合式教學(xué)模式;加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)課堂教學(xué);完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】慕課 大學(xué)生心理健康教育 高職【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）18-0128-04開展《大學(xué)生心理健康教育》課程教學(xué)有助于大學(xué)生進(jìn)一步提升心理素質(zhì)，有效預(yù)防心理疾病和心理危機(jī)，促
廣西教育·C版 2022年6期2022-05-30
- 大學(xué)生心理健康教育與傳統(tǒng)文化融合的意義與路徑
：大學(xué)生心理健康教育；傳統(tǒng)文化；融合路徑引 言中國傳統(tǒng)文化中大量的內(nèi)容都在探討個(gè)體和他人以及社會(huì)之間的關(guān)系，同時(shí)教導(dǎo)人們采用積極的態(tài)度看待人生中的挫折，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)思想能夠幫助大學(xué)生群體形成更加健康的心態(tài)和價(jià)值觀念，消除學(xué)生的多種不良心理。因此，研究將傳統(tǒng)文化融入大學(xué)生心理健康教育的策略具有重要的意義。一、大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀由中國科學(xué)院心理研究所牽頭調(diào)查的《中國國民心理健康報(bào)告（2019-2020）》顯示，大約有30%的本科學(xué)生存在不同程度的心理問題，這
百花 2022年1期2022-05-29
- 積極心理學(xué)視角下“即興情景劇”在職業(yè)本科院?！?span id="syggg00" class="hl">大學(xué)生心理健康教育》大課堂教學(xué)中的安排策略
《大學(xué)生心理健康教育》課程為例，將“即興心理情景劇”應(yīng)用于本課程中，不僅可幫助同學(xué)對(duì)心理學(xué)學(xué)科知識(shí)的理解，更能有效促進(jìn)學(xué)生利用朋輩資源找到解決心理問題的途徑，幫助學(xué)生發(fā)揮自身的潛能實(shí)現(xiàn)“朋輩互助，自助助人”的心理育人目標(biāo)，為以后的職業(yè)、生活奠定良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);即興情景劇;職業(yè)本科院校;心理教育大課堂中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A引言近年來隨著職教改革的發(fā)展，各職業(yè)本科院校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)模式也在逐步實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換和升級(jí)，為進(jìn)一步將心理健康教育大課堂
小作家報(bào)·教研博覽 2022年17期2022-05-23
- 基于線上線下結(jié)合的“大學(xué)生心理健康教育”課程教學(xué)探討
“大學(xué)生心理健康教育”課程教學(xué)模式，希望能為高校心理健康教學(xué)工作的開展提供參考。關(guān)鍵詞：線上線下 大學(xué)生心理健康教育 課程教學(xué)國內(nèi)大部分高校都開設(shè)了“大學(xué)生心理健康教育”課程，旨在促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。目前“大學(xué)生心理健康教育”課程教學(xué)多采用線上線下結(jié)合的模式，取得了一定成效，但在教學(xué)中仍存在較多問題，需要進(jìn)一步發(fā)展完善。加強(qiáng)線上線下教學(xué)的結(jié)合，促進(jìn)兩種教學(xué)方式深度融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)于提升教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。
文教資料 2022年4期2022-05-22
- 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新機(jī)制研究
的大學(xué)生心理健康教育課程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩極分化的趨勢(shì)，有一部分大學(xué)生并不能夠真正運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來提升自己，在實(shí)踐學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。本文主要針對(duì)在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育工作如何進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展展開了相應(yīng)論述和分析，這樣才能夠真正有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的最大積極效應(yīng)，促使學(xué)生能夠養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;大學(xué)生心理健康教育;創(chuàng)新策略在大學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，心理健康教育課程一直是較為重要的，該項(xiàng)課程有利于培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成正確的思想
錦繡·上旬刊 2022年1期2022-05-16
- 體驗(yàn)式教學(xué)在《大學(xué)生心理健康教育》課程中的運(yùn)用
《大學(xué)生心理健康教育》作為高職生心理健康教育的必修課，提高學(xué)生課堂的參與度和有效性是心理課程存在的難題，體驗(yàn)式教學(xué)是一種以學(xué)生為主的教學(xué)方式，將兩者相結(jié)合是提高高職學(xué)生心理健康水平的一種可行探索。關(guān)鍵詞：心理健康;體驗(yàn)式教學(xué);高職學(xué)生一、問題提出目前，高職生心理健康問題越來越受到社會(huì)各界的關(guān)注，隨之引發(fā)高職院校對(duì)心理健康教育的反思和心理學(xué)課的重視，《大學(xué)生心理健康教育》作為高職生心理健康必修課，不僅需要改變傳統(tǒng)知識(shí)理論的講授模式，還要激發(fā)高職生的學(xué)習(xí)興趣，
錦繡·上旬刊 2022年1期2022-05-16
- 民辦高校大學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)困境與出路
校大學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)，對(duì)民辦高校大學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)困境作分析，發(fā)現(xiàn)民辦高校普遍存在課程定位不明確、師資隊(duì)伍參差不齊、教學(xué)內(nèi)容未滿足學(xué)生需求，教研結(jié)合難推進(jìn)等困境，規(guī)范課程管理、優(yōu)化師資隊(duì)伍、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、提升教師科研能力等將會(huì)是解決問題，推進(jìn)課程建設(shè)的有效途徑。關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理健康教育;課程建設(shè);內(nèi)容重構(gòu);教研結(jié)合1.引言為踐行高校立德樹人的任務(wù)，全國各高校除開設(shè)專業(yè)課程，還開設(shè)了提升學(xué)生人文素養(yǎng)和身心素質(zhì)的通識(shí)教育課程，其中，大學(xué)生心理
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2022年2期2022-05-15
- 計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在數(shù)據(jù)管理中的應(yīng)用
展大學(xué)生心理健康教育，對(duì)平臺(tái)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與有效利用，能夠提高大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效、提升大學(xué)生心理健康的水平。【關(guān)鍵詞】? ? 數(shù)據(jù)管理? ? 互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)? ? 大學(xué)生心理健康教育一、計(jì)算機(jī)科學(xué)管理數(shù)據(jù)的優(yōu)點(diǎn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)的有效管理是提高工作效能的重要途徑，了解計(jì)算機(jī)科學(xué)管理數(shù)據(jù)的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)提高互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的應(yīng)用效率和完善互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的制度具有重要意義。（一）獨(dú)立性計(jì)算機(jī)科學(xué)管理下的數(shù)據(jù)具備一定的獨(dú)立性，也就意味著，數(shù)據(jù)管理能夠保障數(shù)據(jù)在一
中國新通信 2022年2期2022-03-23
- 《大學(xué)生心理健康教育》課程思政教學(xué)方法研究
）大學(xué)生心理健康教育作為高校一門必修素質(zhì)課程，該課程對(duì)學(xué)生的心理認(rèn)知、心理發(fā)展以及心理適應(yīng)問題起到了良好的教育作用，在持續(xù)開展心理健康教育與思政教育結(jié)合體系時(shí)，應(yīng)明確時(shí)代發(fā)展要求，并以黨中央育人戰(zhàn)略為指導(dǎo)，切實(shí)發(fā)揮思政與心理健康教育相融合的作用，進(jìn)而解決大學(xué)生存在的心理問題。一 課程思政概述課程思政教育教學(xué)效果提升是以科學(xué)性為引領(lǐng)，讓其更好地突出理論和實(shí)踐相結(jié)合的特色，提高學(xué)生在課程教學(xué)過程中的思想政治水平。傳統(tǒng)課堂與新時(shí)代創(chuàng)新性課堂教學(xué)相比，還存在許多問
教育現(xiàn)代化 2022年6期2022-03-17
- 《大學(xué)生心理健康教育》“案例研討+積極情景模擬”教學(xué)模式探索
《大學(xué)生心理健康教育》課程在普及心理健康知識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)，和提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)等方面扮演著主渠道的作用。為此，高校開設(shè)了《大學(xué)生心理健康教育》，并將該課程定為各專業(yè)大學(xué)生的一門公共必修課，課程不低于32 個(gè)學(xué)時(shí)數(shù)。然而，高校在實(shí)施心理健康教育課程的過程中，大都采取大班教學(xué)的組織形式，學(xué)生人數(shù)普遍在80 到100 人不等，與此同時(shí)，課程教學(xué)方法大都采用講授法，這不僅忽視了心理健康教育課與其他公共課在課程性質(zhì)方面的差異，而且也導(dǎo)致心理健康課程的教
教育現(xiàn)代化 2022年22期2022-03-17
- 《大學(xué)生心理健康教育》課程教學(xué)實(shí)效性的探索
《大學(xué)生心理健康教育》課程是高校展開心理健康教育的重要途徑。由于課程學(xué)時(shí)少、授課內(nèi)容多、合班教學(xué)導(dǎo)致班額大、師資隊(duì)伍參差不齊等原因使得很多課堂活動(dòng)難以開展，課程的教學(xué)實(shí)效性難以達(dá)到預(yù)期。二 《大學(xué)生心理健康教育》課程教學(xué)實(shí)效性現(xiàn)狀（一） 課程教學(xué)實(shí)效性的內(nèi)涵有效教學(xué)的最終標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生成長(zhǎng)[1]。衡量一個(gè)課程實(shí)效性高低，要從學(xué)生群體出發(fā)，從學(xué)生的體驗(yàn)與收獲、需求與滿足以及相關(guān)能力提升等方面的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)?！?span id="syggg00" class="hl">大學(xué)生心理健康教育》課程是一門理論與體驗(yàn)相結(jié)合的課程，
教育現(xiàn)代化 2022年19期2022-03-16
- 體驗(yàn)式教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)院校課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐中的應(yīng)用研究
——以《大學(xué)生心理健康教育》課程為例
《大學(xué)生心理健康教育》課程思政教學(xué)改革過程中，體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用特別強(qiáng)調(diào)授課教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及其中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，啟發(fā)學(xué)生在不同形式的心理體驗(yàn)活動(dòng)中從個(gè)體心理發(fā)展視角，結(jié)合自身實(shí)際思考個(gè)體與集體、身處的社會(huì)及國家的關(guān)系，從所學(xué)專業(yè)的角度出發(fā)結(jié)合自身發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，聯(lián)系社會(huì)、國家和民族的發(fā)展，以全新的站位和認(rèn)識(shí)視角重新審視自我及學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，基于此依據(jù)不同的授課專題和教學(xué)目標(biāo)通過專題研討、心理案例分析、心理體驗(yàn)活動(dòng)等學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式
科教導(dǎo)刊·電子版 2022年21期2022-03-16
- 以情育人，用心交心《大學(xué)生心理健康教育》課程教學(xué)創(chuàng)新探析
——以新疆天山職業(yè)技術(shù)大學(xué)為例
《大學(xué)生心理健康教育》課程期待太高，認(rèn)為該課程能解決所有問題，上完課就能立竿見影，然而期望越高，往往失望越大。一部分對(duì)《大學(xué)生心理健康教育》無欲無求，認(rèn)為課程無用浪費(fèi)時(shí)間。一位已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)學(xué)生曾說：“回想起大學(xué)時(shí)上過的這門課很想說沒有用，自己的心理健康自己知道。在社會(huì)上遇到挫折了，失敗了，受苦受難了，那時(shí)候自己的心態(tài)需要自己去調(diào)整，誰能幫得到你。這種形式主義的課有什么用，再說就算有用了，具體問題具體分析，這種千篇一律講到底的課能有什么幫助”。據(jù)《光明日?qǐng)?bào)》
科教導(dǎo)刊·電子版 2021年10期2022-01-01
- 后疫情時(shí)代大學(xué)生心理健康教育課程改革研究
的大學(xué)生心理健康教育課程改革的探索與實(shí)踐，健全心理健康教育課程體系，提高心理健康教育教學(xué)質(zhì)量，深入落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，全面助力大學(xué)生成長(zhǎng)成才。關(guān)鍵詞：后疫情時(shí)代;大學(xué)生心理健康教育;課程改革中圖分類號(hào)：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）36-0140-04Abstract： In order to meet the needs of college students' psychologica
高教學(xué)刊 2021年36期2021-12-28
- 廣西高校心理健康教育課程存在的問題與對(duì)策研究
】大學(xué)生心理健康教育 課程教學(xué) 高?！局袌D分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）35-0124-04心理健康教育課程是大學(xué)生心理健康教育的主要途徑。我國大學(xué)生心理健康教育起步較晚，經(jīng)過艱難恢復(fù)、逐步重視、快速普及、規(guī)范化與專業(yè)化發(fā)展后，在課程設(shè)置與體系建設(shè)等方面取得了令人矚目的成果，但在課程教學(xué)實(shí)施的過程中仍存在一些問題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討廣西高校心理健康教育課程在課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑、
廣西教育·C版 2021年9期2021-12-22
- “三全育人”視域下高職院校課程思政的改革與探索
《大學(xué)生心理健康教育》課程應(yīng)該如何挖掘思政元素，如何有效實(shí)施課程思政，如何浸潤(rùn)德育教育提升育人質(zhì)量。關(guān)鍵詞：三全育人 課程思政 大學(xué)生心理健康教育早在20世紀(jì)80年代，“三全育人”理念就伴隨著改革的春風(fēng)吹進(jìn)了千家萬校，十一屆三中全會(huì)后，我國進(jìn)入了改革開放歷史新時(shí)期，各高校也紛紛開始實(shí)行教育改革，“三全育人”教育理念的內(nèi)涵也隨著時(shí)代的變遷經(jīng)歷了不斷發(fā)展變化的過程?；仡櫋叭恕钡陌l(fā)展歷程，主要經(jīng)歷了萌芽期、發(fā)展期、成熟期和完善期。[1]課程思政不是一個(gè)單一
公關(guān)世界 2021年22期2021-12-20
- 大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)質(zhì)量提升的實(shí)踐研究
：大學(xué)生心理健康教育課程在高校發(fā)揮著心理健康教育工作的主渠道作用，教學(xué)質(zhì)量的提升以及教學(xué)改革的創(chuàng)新，是眾多學(xué)者研究和實(shí)踐的課題。目前，我國高校普遍開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程，但在教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教材編寫等方面不盡人意。針對(duì)以上問題，文章介紹了廣州城市理工學(xué)院多年的教學(xué)實(shí)踐和效果，基于《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》，在大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)中，設(shè)置“課堂授課+實(shí)踐訓(xùn)練”課程模式，運(yùn)用“線下體驗(yàn)+線上試點(diǎn)”教學(xué)方式，探索“科學(xué)闡述
大學(xué)·教學(xué)與教育 2021年11期2021-12-18
- 以茶潤(rùn)心
——《大學(xué)生心理健康教育》深度學(xué)習(xí)策略研究
《大學(xué)生心理健康教育》作為高校公共文化課，十年來改革創(chuàng)新停滯不前，在養(yǎng)成學(xué)生核心素養(yǎng)方面不及“兩課”。原因是部分教師在編撰教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)對(duì)學(xué)生的主體地位重視不夠。茶文化所承載的“天人合一”，“道法自然”的哲學(xué)思想、樂觀積極、樸實(shí)厚道的處世態(tài)度，不急不燥，溫潤(rùn)謙謹(jǐn)?shù)臑槿酥?，?duì)當(dāng)下部分大學(xué)生的輕佻浮躁心態(tài)，有指引之功，安撫之效。因此，融合了茶文化的《大學(xué)生心理將康教育》，作為一種關(guān)注學(xué)生深層次學(xué)習(xí)思維、促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的教學(xué)理念和深度學(xué)習(xí)
福建茶葉 2021年6期2021-12-10
- 學(xué)生自學(xué)能力與課程教學(xué)質(zhì)量關(guān)系的實(shí)證研究
——以《大學(xué)生心理健康教育》課程為例
《大學(xué)生心理健康教育》課程已在各所大學(xué)廣泛開設(shè)，然而由于各種原因，其課程教學(xué)有待于進(jìn)一步提高。其中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，不少學(xué)生不重視自學(xué)能力的塑造，自學(xué)行為較少；不少教師不在學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)上合理地布置自學(xué)任務(wù)或檢查自學(xué)效果，再加上課堂教學(xué)時(shí)數(shù)有限、教學(xué)內(nèi)容較多，這些必然導(dǎo)致教師增加知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)行為，課程心理體驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求和效果就會(huì)降低，同時(shí)導(dǎo)致教師將自己在專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)研究所取得的成果及其經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，以及帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)“探險(xiǎn)”[1
銅陵學(xué)院學(xué)報(bào) 2021年5期2021-12-02
- 積極心理學(xué)的《大學(xué)生心理健康教育》教學(xué)模式分析
于大學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)，主要是預(yù)防與解決學(xué)生出現(xiàn)的心理健康問題，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際心理需求這一方面并沒有深入了解，這是大學(xué)生心理健康工作的一大疏忽。本文主要探索在積極心理學(xué)的視域下，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生心理健康問題的研究措施。一、積極心理學(xué)概述（一）積極心理學(xué)的概念心理學(xué)家塞利格曼和奇克申米海首先向世界提出了積極心理學(xué)的概念，積極心理學(xué)一經(jīng)問世，吸引了世界各地的心理學(xué)家來關(guān)注這個(gè)領(lǐng)域，隨后逐漸發(fā)展成為積極心理運(yùn)動(dòng)。國際相關(guān)心理學(xué)網(wǎng)站認(rèn)為，積極心理學(xué)是將人類的積極
山西青年 2021年6期2021-11-30
- 基于ARCS模型的體驗(yàn)式實(shí)踐課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用1
——以《大學(xué)生心理健康教育》實(shí)踐課為例
《大學(xué)生心理健康教育》為例，探尋ARCS模型視角下體驗(yàn)式實(shí)踐課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)踐反思，為實(shí)踐課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)提供借鑒。（四）《大學(xué)生心理健康教育》實(shí)踐課《大學(xué)生心理健康教育》課程是教育部《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》規(guī)定的必修課［15］，其核心目標(biāo)與理念，與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方式不謀而合?！?span id="syggg00" class="hl">大學(xué)生心理健康教育》實(shí)踐課程以心理體驗(yàn)與行為訓(xùn)練為主要特色，旨在理論聯(lián)系實(shí)際，并將理論課程的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)貫穿到整個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目中，形成包括知識(shí)、技能和自我認(rèn)知
惠州學(xué)院學(xué)報(bào) 2021年5期2021-11-29
- 高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育的實(shí)現(xiàn)路徑研究
對(duì)大學(xué)生心理健康教育起著非常重要的作用。大學(xué)生能否心理健全、心態(tài)積極的成長(zhǎng)直接決定著高校的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。因此，現(xiàn)階段對(duì)大學(xué)生心理健康教育問題的研究，成為高校當(dāng)下教育工作發(fā)展的重點(diǎn)。關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員、大學(xué)生心理健康教育、路徑研究大學(xué)生時(shí)期是一個(gè)人一生中最重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期，是從校園生活過渡到社會(huì)生活的重要過渡時(shí)期，是一個(gè)人角色轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期。因此，大學(xué)生需要面臨著即將就業(yè)和角色轉(zhuǎn)變的壓力，在適應(yīng)社會(huì)、抵抗就業(yè)壓力方面會(huì)有很長(zhǎng)的過渡期，這對(duì)大學(xué)生的心理建設(shè)是一個(gè)
文學(xué)天地 2021年10期2021-11-29
- 微課在高職“大學(xué)生心理健康教育”課程應(yīng)用效果的實(shí)證研究
“大學(xué)生心理健康教育”課程是高校心理育人的主陣地，也是落實(shí)黨中央“全面育人”戰(zhàn)略思想的重要渠道。作為集知識(shí)傳授、心理體驗(yàn)與行為訓(xùn)練于一體的公共課程，心理健康教育課程發(fā)展時(shí)間較短，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，普遍存在著教學(xué)模式以“知識(shí)灌輸”為主[7]、教師講授內(nèi)容過于理論化[8]、學(xué)習(xí)資源不足、學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏、課堂參與差異大、課后內(nèi)化難、學(xué)習(xí)效果不持久等實(shí)際問題。有學(xué)者提出，微課在教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略等方面都適用于“大學(xué)生心理健康教育”課程[
廣東開放大學(xué)學(xué)報(bào) 2021年5期2021-11-19
- 以學(xué)習(xí)為中心的大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)實(shí)踐
對(duì)大學(xué)生心理健康教育課程進(jìn)行了教學(xué)改革實(shí)踐。通過實(shí)踐證明，以學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式有助于拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的途徑、培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生心理健康整體水平的提高。關(guān)鍵詞：以學(xué)習(xí)為中心;大學(xué)生心理健康教育;課堂教學(xué)中圖分類號(hào)：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）28-0137-04Abstract： Based on the reflection on the disadva
高教學(xué)刊 2021年28期2021-11-13
- 信息化時(shí)代背景下歌唱療法在大學(xué)生心理健康教育的應(yīng)用路徑研究
與大學(xué)生心理健康教育足夠的重視。在校大學(xué)生處于一個(gè)較為自由的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。在面對(duì)人際關(guān)系、學(xué)習(xí)或者生活中的問題時(shí)，一旦缺乏正確的心理干預(yù)機(jī)制，極易影響到學(xué)生的心理健康，并導(dǎo)致極端行為的發(fā)生。歌唱療法是目前常用的心理療愈技術(shù)。本文結(jié)合此項(xiàng)治療方法，分析了此種方式在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用路徑?！娟P(guān)鍵詞】? ? 信息化時(shí)代? ? 歌唱療法? ? 大學(xué)生心理健康教育? ? 應(yīng)用路徑引言：不同階段的在校大學(xué)生所面臨的心理問題具有著差異性。出入大學(xué)的新生，多數(shù)的
中國新通信 2021年17期2021-10-21
- 大學(xué)生心理健康教育課程育人的實(shí)踐研究
：大學(xué)生心理健康教育;課程育人;立德樹人中圖分類號(hào)：G441 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2021）33-0149-032016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！盵1]2017年，《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》提出，要切實(shí)構(gòu)建“十大”育人體系，正課程育人質(zhì)量提升體系中強(qiáng)調(diào)大力推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)
大學(xué)·社會(huì)科學(xué) 2021年9期2021-10-14
- 高職院校大學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)與改革初探
展大學(xué)生心理健康教育課程時(shí)，混合式教學(xué)模式的應(yīng)用效果。方法：以某護(hù)理職業(yè)學(xué)校為例，采用隨機(jī)抽樣的方式，各專業(yè)隨機(jī)選取1個(gè)班級(jí)，共6個(gè)班級(jí)學(xué)生作為對(duì)照組;另選取6個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)組，在開展大學(xué)生心理健康教育課程時(shí)將混合式教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)其改革前后的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行比較分析，時(shí)間為2021年3月——2021年8月，共有724例學(xué)生。結(jié)果：教學(xué)改革后，學(xué)生成績(jī)得以明顯提高，并與改革前形成顯著差異（P<0.05），存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，教學(xué)改革效果較好。結(jié)論：在高職院
科技研究 2021年22期2021-09-22
- 積極心理學(xué)視野下大學(xué)生心理健康教育課程改革探析
——評(píng)《大學(xué)生心理健康教育》
《大學(xué)生心理健康教育》作者：姚本先出版社：北京師范大學(xué)出版社ISBN：978-7-5664-1860-9出版時(shí)間：2019 年8 月定價(jià)：39 元高校大學(xué)生心理健康教育課程是對(duì)大學(xué)生開展心理健康教育的主渠道，在宣傳普及心理健康知識(shí)基礎(chǔ)上，還能夠加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)素養(yǎng)。提高高校學(xué)生心理健康教育課堂教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)從業(yè)教師整體素質(zhì)素養(yǎng)，這是當(dāng)前教育教學(xué)行業(yè)中急需要解決的問題。筆者在開展基于2018 年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“湖南省高校‘大學(xué)生心理健
科技管理研究 2021年16期2021-09-11
- 大學(xué)生心理健康的民族教育
族大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性，能夠在照顧到漢族學(xué)生的心理需求的同時(shí)也照顧到民族學(xué)生的心理需求，以達(dá)到更好地強(qiáng)化各民族大學(xué)生交往交流交融，促進(jìn)各民族大學(xué)生像石榴籽一樣抱在一起，共同提升心理素質(zhì)的目的。關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理健康教育;民族心理學(xué);民族大學(xué)生一、問題的提出（一）民族大學(xué)生的心理問題不能同而論之民族大學(xué)生與漢族大學(xué)生的心理問題的不同在于：第一，民族文化差異對(duì)心理健康有影響。第二，地域差異對(duì)心理健康有影響。第三，民族習(xí)俗習(xí)慣對(duì)心理健康有影響。第四，語言文
教育周報(bào)·教育論壇 2021年7期2021-09-11
- 新工科背景下“大學(xué)生心理健康教育”實(shí)踐研究
合大學(xué)生心理健康教育情況展開分析，在智慧課堂模式的基礎(chǔ)上，開拓了心理健康研究改革的新領(lǐng)域。綜合教學(xué)體系以及教學(xué)方法，落實(shí)針對(duì)性的變革;將學(xué)生作為核心導(dǎo)向，突出智慧教學(xué)的非正式學(xué)習(xí)特色，迎合學(xué)生的實(shí)際需求。同時(shí)從日常生活的角度，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，科普心理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注心理健康教育的重要性，并且在教師的幫扶下自主進(jìn)行心理問題分析，解決自身的實(shí)際問題和矛盾，這不僅能夠成為當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育體系變革的主要依據(jù)，也是提升大學(xué)生心理健康水平，增強(qiáng)綜合素養(yǎng)的重
大學(xué)·社會(huì)科學(xué) 2021年5期2021-09-10
- 淺析新時(shí)代大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)難題與對(duì)策
，大學(xué)生心理健康教育的相關(guān)課程也必須進(jìn)行創(chuàng)新，大學(xué)生的心理健康教育事關(guān)人才的現(xiàn)實(shí)需要。本文將主要分析新時(shí)代大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新存在的現(xiàn)實(shí)難題，例如教學(xué)模式的單一化、教學(xué)理念落后等，并提出具體的解決措施，以期為相關(guān)人士提供參考，在高校中營(yíng)造健康積極的文化氛圍。關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理健康教育;教學(xué)模式;教學(xué)理念引言：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及市場(chǎng)環(huán)境的變化，對(duì)于人才也提出了更高的要求。因此在新時(shí)代，高校應(yīng)該積極適應(yīng)外部環(huán)境，將大學(xué)生的心理健康教育作為重點(diǎn)課程，注
科技研究 2021年20期2021-09-10
- 高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育的創(chuàng)新方法探討
;大學(xué)生心理健康教育;困境;對(duì)策中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-252在價(jià)值多元化背景的影響下，大學(xué)生的心理問題日益凸顯，已成為影響其身心健康發(fā)展的重要因素。高校輔導(dǎo)員作為高校大學(xué)生日常思想教育、心理教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和引導(dǎo)者，在大學(xué)生心理疏導(dǎo)中扮演著重要角色。在現(xiàn)階段，如果能有機(jī)地把大學(xué)生思想政治教育工作和心理疏導(dǎo)工作緊密地結(jié)合起來，就能提升大學(xué)生的全面素質(zhì)以及鞏固大學(xué)生應(yīng)有的心理強(qiáng)度。1影響大學(xué)生心理健康的因素
小作家報(bào)·教研博覽 2021年26期2021-09-10
- 微課“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下《大學(xué)生心理健康教育》課的教學(xué)探討
的大學(xué)生心理健康教育課程中，并嘗試對(duì)其進(jìn)行修改，使其更好地適應(yīng)教學(xué)體系，并提出建議。2 研究設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析結(jié)果為了更好地對(duì)微課“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下《大學(xué)生心理健康教育》課程教學(xué)模式的探討，我們先編制信度較高的教學(xué)模式認(rèn)可度量表； 之后檢測(cè)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量（包括學(xué)生的生源地、性別、是否獨(dú)生子女等）是否對(duì)微課“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行模式有影響；最后檢測(cè)新教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果是否存在顯著性差異。2.1 研究對(duì)象研究對(duì)象為賀州學(xué)院新生， 采取微課 “翻轉(zhuǎn)課
文化創(chuàng)新比較研究 2021年21期2021-09-08
- 課程思政視角下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)改革與實(shí)踐
職大學(xué)生心理健康教育教師應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行深化改革，并將課堂教學(xué)和思政教育結(jié)合起來，其中大學(xué)生心理健康教育課程和思政教育有著極高的貼合度，因此要對(duì)該課程教學(xué)進(jìn)行積極改革和實(shí)踐，最終構(gòu)建與課程思政相符的課堂教學(xué)模式。關(guān)鍵詞 課程思政;高職;藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè);大學(xué)生心理健康教育;課程改革中圖分類號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2021）09-0093-020? 引言當(dāng)前人們對(duì)大學(xué)生心理健康教育越來越重視。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，
中國教育技術(shù)裝備 2021年9期2021-08-09
- 高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育的價(jià)值向度與實(shí)現(xiàn)路徑研究
：大學(xué)生心理健康教育作為高校思想政治教育的重要組成部分，而輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育有其應(yīng)然和實(shí)然的雙重屬性。以輔導(dǎo)員如何更好地開展大學(xué)生心理健康教育作為根本出發(fā)點(diǎn)，研究高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育的必要性、價(jià)值向度和實(shí)現(xiàn)路徑，從輔導(dǎo)員視角探究輔導(dǎo)員開展心理健康教育的價(jià)值內(nèi)蘊(yùn)，有助于解決新時(shí)代大學(xué)生日益增長(zhǎng)的心理健康教育需求與高校心理健康教育的現(xiàn)實(shí)矛盾，促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐日益精細(xì)化、科學(xué)化。關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理健康教育，輔導(dǎo)員，價(jià)值向度，實(shí)現(xiàn)路
公關(guān)世界 2021年11期2021-07-21
- 積極心理學(xué)視域下高校“大學(xué)生心理健康教育”教學(xué)改革研究
，大學(xué)生心理健康教育對(duì)增強(qiáng)學(xué)生幸福感，促進(jìn)大學(xué)生積極心理品質(zhì)形成，提高大學(xué)生抗壓抗挫折能力具有重要作用。全國各高?！?span id="syggg00" class="hl">大學(xué)生心理健康教育”課程教學(xué)實(shí)踐存在教學(xué)目標(biāo)偏離，教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一等問題。改善“大學(xué)生心理健康教育”教學(xué)模式，加強(qiáng)積極心理學(xué)與大學(xué)生心理健康教育課程內(nèi)容的融合，找到學(xué)生獲得感較強(qiáng)的教學(xué)方法，優(yōu)化高?！?span id="syggg00" class="hl">大學(xué)生心理健康教育”課程教學(xué)效果，并在教育教學(xué)中努力探索和構(gòu)建積極導(dǎo)向的大學(xué)生心理健康教育教學(xué)體系，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育水平，提高
科教導(dǎo)刊 2021年11期2021-07-20
- 大學(xué)生心理健康的民族教育
族大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性，能夠在照顧到漢族學(xué)生的心理需求的同時(shí)也照顧到民族學(xué)生的心理需求，以達(dá)到更好地強(qiáng)化各民族大學(xué)生交往交流交融，促進(jìn)各民族大學(xué)生像石榴籽一樣抱在一起，共同提升心理素質(zhì)的目的。關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理健康教育;民族心理學(xué);民族大學(xué)生一、問題的提出（一）民族大學(xué)生的心理問題不能同而論之民族大學(xué)生與漢族大學(xué)生的心理問題的不同在于：第一，民族文化差異對(duì)心理健康有影響。第二，地域差異對(duì)心理健康有影響。第三，民族習(xí)俗習(xí)慣對(duì)心理健康有影響。第四，語言文
教育周報(bào)·教育論壇 2021年33期2021-06-29