羅翠華

摘 ?要：在高中政治教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極展開角色扮演活動(dòng)，激發(fā)他們的參與興趣。在角色扮演的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住理解中的困難之處展開深度探究，圍繞開放性問(wèn)題進(jìn)行討論，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行資源拓展，這樣才能更好地優(yōu)化角色扮演活動(dòng)，并構(gòu)筑高品質(zhì)的政治課堂。

關(guān)鍵詞：角色扮演;高品質(zhì)課堂;高中政治

學(xué)者李吉林提出了角色轉(zhuǎn)化原理，認(rèn)為可以創(chuàng)設(shè)一些和學(xué)生生活相連、相同的情境，促使他們進(jìn)入角色，體驗(yàn)角色，評(píng)價(jià)角色，這樣就能促使他們進(jìn)入“有我之境”，可以產(chǎn)生一種巨大的引導(dǎo)效應(yīng)，進(jìn)而提升教學(xué)效果。在高中政治教學(xué)中，教師若要引導(dǎo)學(xué)生深入探討問(wèn)題，也要避免直接灌輸知識(shí)，而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到角色扮演中，促使他們提升學(xué)習(xí)效果。

一、抓住理解瓶頸，深度探究

在選擇角色扮演的主題時(shí)，教師要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡可能地選擇那些學(xué)生理解存在瓶頸的問(wèn)題，這樣能讓他們進(jìn)入到特定的情境中，展開深度探究，從而促使他們提升理解能力，激發(fā)調(diào)查分析的興趣。

在《民主決策：做出最佳選擇》一課的學(xué)習(xí)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)為何公民要參加民主決策的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為自己人微言輕，即使參加了，自己的發(fā)言也起不了作用，所以還不如省下時(shí)間好好學(xué)習(xí)。結(jié)合此學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師組織大家參與到角色扮演的活動(dòng)中，圍繞“反校園欺凌應(yīng)對(duì)方案的可行性”這個(gè)主題展開聽證會(huì)，大家分別扮演參與聽證會(huì)的人員，討論未成年人犯罪出現(xiàn)暴力化、低齡化的問(wèn)題，探究現(xiàn)有的法律對(duì)處理校園暴力事件是否有很強(qiáng)的操作性，在哪些方面需要調(diào)整等。在這樣的角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到民主決策其實(shí)和自己休戚相關(guān)，影響了學(xué)校的生活，每一個(gè)學(xué)生也要知法守法，要提升政治參與的能力，這樣才能更好地融入到法治社會(huì)中。

教師要選擇一些學(xué)生能獨(dú)立完成探究且有一定難度的問(wèn)題，這樣既能讓他們?cè)谔囟ǖ那榫持袑W(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)難度，又能創(chuàng)設(shè)充滿情趣的學(xué)習(xí)氛圍，促使他們激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生也能同時(shí)提升分析、應(yīng)用、綜合、抽象等方面的認(rèn)知能力。

二、設(shè)置開放問(wèn)題，自主分析

閉合性的問(wèn)題，學(xué)生的發(fā)揮余地不大，所以不適合用于角色扮演的活動(dòng)，教師要盡可能地選擇一些開放性的問(wèn)題，促使學(xué)生主動(dòng)投入到活動(dòng)中。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題展開討論，說(shuō)說(shuō)可以從哪幾個(gè)不同的角度入手分析，然后再將各種不同的分支表演出來(lái)。如此設(shè)計(jì)能讓學(xué)生的思路更活躍，在分析的時(shí)候也能找到重點(diǎn)所在。

在學(xué)習(xí)《人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)》的時(shí)候，教師設(shè)置了開放性的問(wèn)題，讓學(xué)生思考一下國(guó)家權(quán)力包括了哪些類型，作為一個(gè)人民代表，如何做出選擇才能讓人民得到真正活動(dòng)幫助。在探究的過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到要積極觀察生活中的各種現(xiàn)象，提升自己的政治敏感度。在角色扮演中，學(xué)生分別扮演省人大常委會(huì)主任、省長(zhǎng)、地方人大代表等各種角色，嘗試召開人民代表大會(huì)，并結(jié)合社會(huì)生活的各個(gè)角度提出議案，然后展開討論。學(xué)生圍繞交通、經(jīng)濟(jì)、教育、醫(yī)療等各種角度提出了方案，為更好地進(jìn)行建設(shè)提出了意見。在此過(guò)程中，他們也認(rèn)識(shí)到人民代表大會(huì)從各個(gè)不同的角度入手，分析研究如何能提升人們的生活水平，他們理解了人民代表大會(huì)的權(quán)力，同時(shí)也開始自主關(guān)注各種政治現(xiàn)象。

開放性問(wèn)題的特點(diǎn)就是能讓學(xué)生想得更長(zhǎng)遠(yuǎn)，看得更遼闊，他們也能認(rèn)識(shí)到可以從哪些不同的角度入手分析問(wèn)題，能提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)，拓展資源

在課程改革中提出思想政治課不能只是灌輸理論性的知識(shí)，而要讓學(xué)生關(guān)注各種社會(huì)熱點(diǎn)，時(shí)政新聞。在教學(xué)中教師也要積極引入各種新聞時(shí)事，這樣能起到無(wú)痕教育的效果，能讓學(xué)生在潛移默化中得到啟迪，拓展他們的學(xué)習(xí)資源。如果學(xué)生能參與到關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的話題討論中，他們不僅能提升學(xué)習(xí)效果，更能彰顯自身的價(jià)值。

以“文化創(chuàng)新的途徑”一課為例子，教師聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)事件，引導(dǎo)學(xué)生展開角色扮演的活動(dòng)?！霸谀承^(qū)，一些放暑假的學(xué)生想要在社區(qū)文化中心活動(dòng)，但是卻發(fā)現(xiàn)那里已經(jīng)被打麻將的大爺占領(lǐng)。雙方出現(xiàn)了爭(zhēng)執(zhí)，居委會(huì)的同志便出面調(diào)停，大家能否討論一下這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)如何解決問(wèn)題，應(yīng)該如何更好地展開社區(qū)文化活動(dòng)?！睂W(xué)生分別扮演大爺、學(xué)生、居委會(huì)工作人員，圍繞此問(wèn)題展開討論。大家主要討論了打麻將是否是好的文化活動(dòng)，如何能設(shè)計(jì)一些新穎而適合老年人的文化項(xiàng)目，年輕人要如何關(guān)愛老人，幫助他們參與到創(chuàng)新文化活動(dòng)中。這樣的辯論活動(dòng)結(jié)合了社會(huì)熱點(diǎn)新聞，同時(shí)也讓學(xué)生切實(shí)思考如何展開文化創(chuàng)新，最后大家提出了舉辦社區(qū)戲劇大會(huì)等活動(dòng)，嘗試優(yōu)化社區(qū)文化。

圍繞時(shí)政熱點(diǎn)展開討論的好處是，學(xué)生意識(shí)到自己要積極參與到社會(huì)生活中，同時(shí)他們面對(duì)各種問(wèn)題的時(shí)候也能以理性的態(tài)度來(lái)應(yīng)對(duì)。教師要積極挖掘鮮活的材料，作為角色扮演的資源，讓活動(dòng)更貼近學(xué)生的實(shí)際生活。

角色扮演指的是基于目標(biāo)，圍繞特定問(wèn)題、任務(wù)、主題展開活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合展開角色扮演，所以教師要精心挑選，找到合適的活動(dòng)主題，引導(dǎo)大家展開角色扮演的活動(dòng)。這樣才能讓學(xué)生牢固地掌握各種知識(shí)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 師國(guó)華.高中政治教學(xué)中德育的滲透[J]. 當(dāng)代家庭教育. 2019 （32）

[2]潘少榮.提高高中政治教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考[J]. 甘肅教育. 2020 （15）