趙佳

摘 ?要：初中化學具備一定的難度，當學生缺乏學習動力與學習方向后，對化學知識的認知也局限于性質(zhì)定理與概念中，難以實現(xiàn)深度學習。本文結(jié)合初中化學的教學現(xiàn)狀，強調(diào)以問題為方向來解決化學中存在的問題，引導學生快速融入學習情景，從而提升初中化學教學效率。

關(guān)鍵詞： 初中化學;問題解決;深度學習

初中化學具備較強的深度性，能培養(yǎng)學生的思維邏輯與探究物質(zhì)的能力，當前很多學生對化學課程存在畏懼心理，難以主動深入探究化學知識，不利于其解決實際的化學問題。在當前環(huán)境中引導學生實現(xiàn)深入學習具備重要意義，可以加強學生對化學知識的理解能力與認知能力。

一、問題解決法的有關(guān)概述

學生圍繞不同的學習問題來尋找對應性的解決方法可以培養(yǎng)學生的解決問題能力，使其在今后的化學學習中奠定扎實的基礎，利于學生深入的思考問題與分析問題，從而達到化學知識學習的融會貫通。問題解決法的解題步驟是學生必須掌握的內(nèi)容，對學生的邏輯性培養(yǎng)具有重要意義，可以讓學生明確分析探究問題，針對性的在問題指導中解決學習難點，根據(jù)問題來設置學習目標，可以清晰展示問題解決的方向，加強學生的方向感與解題思路，教師鼓勵學生根據(jù)研究問題來思考具體步驟，確保問題解決的清晰化與邏輯性。

二、問題解決教學應用于初中化學中的意義

（一）促使化學教學更加有趣

初中生正處于思維活躍敏銳的時期，在應試教育的影響下，大多數(shù)學生對化學知識的理解還停留在知識記憶的程度，難以深度思考與探究化學問題，而且在化學知識的運用上也僅限于紙質(zhì)上的問題解答，這種學習方式較為應式化，缺乏靈活性，問題解決教學可以引導學生根據(jù)學習到的內(nèi)容進行探索，確保當今的化學教學并非單純的理論講解，而且還能提升學生對化學問題的深入探究能力。

（二）促使化學課堂氣氛活躍

為了增強學生對化學知識的喜愛度，教師活躍課堂氛圍，讓學生自主表達對化學問題的解決思路，增強了學生之間的互動與交流，整個過程也能夠拓展學生的學習思維，讓更多的學生深入理解化學知識。

三、基于問題解決教學促進初中生化學深度學習的方法

（一）以化學教學目標來明確學生探究問題的方向

學生必須具備哪些化學素養(yǎng)是教師必須明確的問題，圍繞化學知識來開展設計化學活動，能使化學課程更具針對性。在化學問題的設計角度中，教師必須圍繞新課程的化學知識體系，明確分析學生需要掌握的重難點知識，以此為基礎來開展探究化學活動，引導學生深度認知化學知識，教師需要結(jié)合學生的實際學習能力來設計與學生認知相符的問題，引導學生主動探究思考與解決問題，增強學生的學習信心。譬如在開展《物質(zhì)溶解的量》的學習活動中，在設計化學問題之前，明確講解知識點與教學目標，設計有針對性的化學探究問題，在整個課程中主要讓學生明確溶液溶解度的含義，同時學會自主繪制溶解度曲線，調(diào)動學生的學習興趣。根據(jù)這些內(nèi)容設計相關(guān)的探究問題，必須堅持由易到難的順序，逐步探究設計化學情景，在一系列的問題設置中，可以激發(fā)學生的學習積極性，更好地投入化學問題的理解與探索中。

（二）以合作學習方式引導學生深度探究化學問題

學生在學習活動中存在學習差異性，某些學生的化學基礎較強，能夠自主探究化學問題，某些學生學習基礎較差，難以尋找思路來獲得解決問題途徑，容易陷入化學學習的困惑中。教師應綜合學生學習能力，鼓勵優(yōu)等生中等生與學困生良好合作，在互相交流溝通中更好地解決化學問題，彼此之間的合作互動能讓學生明確個人的學習目標與學習方向。結(jié)合小組的形式開展合作探究活動可以提升化學教學效率，譬如在《常見的酸和堿》課程內(nèi)容中，提出一系列的實驗探究問題，包括“探究氫氧化鈉與二氧化碳反應”，讓學生思考如何證明二氧化碳能夠與氫氧化鈉溶液反應;當二氧化碳氣體進入氫氧化鈉溶液的試管中，會出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象;如何證明兩者反應等一系列的問題，深入探究活動中，學生以小組活動的形式分析互動交流，更好地深入學習與探究化學原理。在學習任務分配時，需要明確分工，包括器材準備的同學、記錄實驗現(xiàn)象的同學、總結(jié)歸納實驗原理的同學，從而使化學問題的探究活動更具效率性。

（三）組織總結(jié)性評價以提出問題解決的具體方法

問題探究結(jié)束后，教師應引導學生對整個探究的過程進行總結(jié)性評價，及時查缺補漏，尋找自己還未掌握的化學知識點，針對這部分內(nèi)容進行深度學習。當化學問題探究過程結(jié)束后，教師還應鼓勵各個小組進行歸納總結(jié)，分析個人掌握的問題，明晰實驗原理化學學習性質(zhì)等，讓學生具備完善的化學認知體系，從而在今后的化學問題中更好地解決化學問題，加強學生對化學知識的深度探討與探究。譬如《常見的酸和堿》課程學習中，以小組為單位開展實驗探究活動結(jié)束后，根據(jù)實驗結(jié)果來討論實驗想法與探究經(jīng)驗，包括酸和堿的化學性質(zhì)、酸和堿兩者化學性質(zhì)相似的原因、酸和堿存在怎樣的化學性質(zhì)差別。通過對化學知識進行深度探討，可以使學生發(fā)現(xiàn)化學探究活動中的學習樂趣。此外，構(gòu)建完善的數(shù)學教學評價機制非常關(guān)鍵，教師評價機制應高效科學，改善傳統(tǒng)體系中依據(jù)學生成績來衡量教學水平的標準，創(chuàng)設教師、學生參與評價的體系，發(fā)揮其在教學過程中的引導作用，引導學生積極投入學習中。

綜上所述，基于問題解決教學下的化學深度學習有利于提升學生的化學學習效率，激發(fā)其學習好奇心，能在深度探究的環(huán)境中良好運用化學知識，提升學習效率，從而更好地投入化學學習情景中。

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