王洪

摘 ?要： ?思維導圖是重要的思維工具，可以將形象思維與抽象思維良好融合，將其運用于中職英語的詞匯教學中，可以增強學生的詞匯記憶能力，提升學生的學習熱情，從而提升中職英語的教學效率。

關鍵詞： 思維導圖;中職英語;詞匯教學

思維導圖是一個簡單、高效的思維工具，通過形象圖呈現(xiàn)在思維中，可以促進思維的敏捷度。思維導圖圍繞詞匯來進行分支，將圖形與文字良好融合，可以提升學生的創(chuàng)造力，構建輕松活潑的氛圍，學生在思維導圖的學習中，可以養(yǎng)成良好的英語詞匯學習習慣。

一、思維導圖在中職英語詞匯教學中運用的必要性

語言學家強調(diào)當人們?nèi)狈φZ言知識后，難以結合詞匯進行事物表達，詞匯在語言學習中占據(jù)關鍵地位。詞匯學習是整個英語課程的基礎，近年來通過數(shù)據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，詞匯量關系到學生的聽力水平、閱讀理解與寫作能力。中職學生對英語詞匯的學習熱情不高。這也是詞匯量貧乏的關鍵原因。在中職英語課程教學中，依舊運用了較為傳統(tǒng)的教學方式，當傳統(tǒng)詞匯量教學過于注重單詞記憶時，難以將不同含義進行結合與表達，學生在一定的時間內(nèi)難以及時理解詞匯內(nèi)容，對詞匯的學習掌握缺乏牢固性，傳統(tǒng)的授課方式導致英語詞匯量較少。聽力、口語與閱讀寫作能力都需要提升。在當代中職英語詞匯課程教學中，教師通過運用思維導圖方式可以及時進行單詞的科學分類，對于這些問題，教師需要嚴肅處理。在詞匯教學中需要加強學生對詞匯的理解能力，通過激發(fā)學生的想象力與學習興趣，帶動學生的全面發(fā)展。在思維導圖與傳統(tǒng)教學的類比方式中，通過調(diào)動學生的五感因素，可以使學生的抽象性思維更加具體，這也是思維導圖的重要優(yōu)勢。

二、思維導圖在中職英語詞匯教學中的應用

（一）預習

在課程教學活動中，教師必須落實好課前的預習工作，明確學生的知識掌握情況，學生在預習，我們必須充分利用思維導圖的優(yōu)勢，及時查缺補漏，發(fā)現(xiàn)學習中的薄弱環(huán)節(jié)，同時需要學習的重要知識點。在學習中，教師必須關注學生的學習主題，讓學生關注學習詞匯，通過新的詞匯進行中心學習，根據(jù)詞匯的詞形詞義讀音進行聯(lián)想，并且比較自己所掌握的詞匯，尋找新舊詞匯之間的連續(xù)區(qū)別，通過進行匯總來解決一般詞匯中遇到的問題，對于比較模糊，模棱兩可的詞匯必須進行掌握。在課程教學中，教師必須關注對這些詞匯的學習，譬如在課程學習“food”中，由于涉及到點餐內(nèi)容，需要學習相關的食物，“vegetables”“fruits” “snacks” ?“staple food”等單詞為了加深學生的學習意向，教師可以充分發(fā)揮思維導圖的優(yōu)勢，幫助學生快速了解食物種類。譬如在以食物為中心的單詞中列舉一系列詞匯，讓學生根據(jù)聯(lián)想思維進行單詞的學習，通過構建思維導圖來幫助學生通過整體角度來了解各個概念之間的邏輯關系，也能夠確保學生將新舊單詞建立多維立體的網(wǎng)絡系統(tǒng)儲存于腦海中，這樣可以有效提升預習質(zhì)量。

（二）課堂教學

思維導圖可以實現(xiàn)詞匯的完美過渡，能夠幫助學生將習作結構進行繪畫，在點狀分解中來幫助學生整理思路，確保英語學習更加有趣。學生在思維導圖中能夠提升語言表達能力，將英語素材進行聯(lián)系，使思維空間更加廣闊。當學生就某些題目不知道如何寫作時，借助關鍵詞將空白的內(nèi)容進行填補，有利于增加英語作文內(nèi)容，確保文章寫作中心更明確，文章作文具備意義。引導學生根據(jù)章內(nèi)容與聯(lián)系，運用思維導圖工具來為幾篇文章配置。思維導圖在中職英語作文中具備很多教學優(yōu)勢，能夠幫助教師從整體上把握知識框架。有利于促進學生開展自主學習活動，引導學生積極思考思維導圖能開發(fā)學生的潛力。對于學生在閱讀期間產(chǎn)生的疑問，教師應帶領學生思考下列幾個問題：是否對文章的句子或段落感受到困惑，是否想了解更多的故事背景，學生對哪些角色比較感興趣，對于情節(jié)的設置，學生有哪些疑問，請學生對描述的句子來設置個人的想法與意見，學生是否對主題感到困惑等。英語教師在教學時應嚴格使用思維導圖，避免過于復雜的思維導圖形式，使學生學習增加負擔，思維導圖是自然的學習模式，并非局限大腦的開放性與靈活性學習模式。思維導圖有利于激發(fā)學生的想象能力，在優(yōu)美趣味的思維導圖中增加關鍵詞語提示詞，能夠使學生體會到英語作文的有趣，充分調(diào)動學生的感官，使學生在英語作文中積極學習。

為了培養(yǎng)學生的團體意識，不斷增強班級的凝聚力，中職生還需要具備班級榮譽感。學?？梢远ㄆ诜e極開展校園英語活動，使中職生在參與活動的過程中更直觀地感受到體育活動的魅力?？梢暬瘜W習工具主要包括語義網(wǎng)絡認知、地圖、思維導圖、概念圖、思維地圖等等，將其運用于聽說讀寫中能夠幫助學生加強思維訓練。譬如在“painting”一課中，教師預設教學目標時，可以將“思維導圖寫作訓練”設為學習的重點內(nèi)容，教學設計時明確文本的表達特色：寫實聯(lián)想的互相融合，當學生寫作材料明確后，能引導學生寫作出主題明確、情感飽滿的英語作文。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師可以拓寬寫作范疇，使學生運用個人熱愛的題材完成寫作活動。教師應要求學生根據(jù)話題及作文內(nèi)容進行題目自擬。教學期間教師還應引導學生品味文本的重點句子，使學生了解英語的優(yōu)美表達，在老師的鼓勵下學生運用文本語言來進行體會。通過關鍵詞、個人感受的思維拓展訓練活動，使整篇英語文章的描寫更加生動。

綜上所述，思維導圖可以培養(yǎng)學生的英語學習興趣，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，對中職英語詞匯的教學具有重要意義，能夠?qū)崿F(xiàn)知識遷移，提升學生的英語學習邏輯性，構建英語學習框架，從而提升學生的英語素養(yǎng)。

參考文獻：

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