殷青青

摘 要：基于信息技術(shù)獨(dú)特的學(xué)科屬性，教師可以根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，能夠獲得不錯(cuò)的教學(xué)效果。這種教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生基本能力得到有效的培養(yǎng)，借助于小組合作探究的形式，讓小組成員都能夠在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，從而有效提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);任務(wù)型教學(xué);創(chuàng)新教學(xué)

一、借助小組合作策略，有效完成信息技術(shù)任務(wù)

在新課程背景下進(jìn)行的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，單憑學(xué)生個(gè)人能力并不能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，這就需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。合作小組的成員是多層次的，沒有性別之分，沒有成績之分，也沒有學(xué)習(xí)能力之分，大家共同探究，從而充分進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。將小組人員分配完成之后，我提供相應(yīng)的材料和問題讓小組成員進(jìn)行充分的討論和交流。小組合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)展優(yōu)生的綜合素質(zhì)，中等生有相應(yīng)的學(xué)習(xí)榜樣，學(xué)困生能夠逐步提升自己的學(xué)習(xí)能力。小組成員在合作過程中能夠進(jìn)行充分的互補(bǔ)，從而培養(yǎng)起較好的合作能力和思維能力，最大限度挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，小組間也在進(jìn)行著競爭，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。通過小組合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到相應(yīng)知識(shí)的探究過程中，從而最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)“奇奕畫王”時(shí)，學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)是非常感興趣的，如果用一張紙進(jìn)行畫畫，學(xué)生很容易掌握和操作，但是采用軟件進(jìn)行畫畫，學(xué)生就要掌握一定的信息技術(shù)知識(shí)。因此，教師就要針對(duì)畫畫的基本知識(shí)進(jìn)行全面的講解，讓學(xué)生能夠了解軟件和使用軟件，這樣才能畫出相應(yīng)的作品?；顒?dòng)課“夕陽下的稻草人”，教師對(duì)具體的步驟進(jìn)行指導(dǎo)，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作。讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所需，選擇相應(yīng)的繪畫工具，將圖像簡單勾勒出來。學(xué)生看著書本上的操作步驟，自主進(jìn)行操作，借助小組合作力量，團(tuán)結(jié)協(xié)作，將一幅優(yōu)美的繪畫作品創(chuàng)作出來。學(xué)生通過不斷的自主探究，在實(shí)踐過程中回顧自己所學(xué)的知識(shí)，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

二、知識(shí)任務(wù)擴(kuò)展延伸，提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力

因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)較小，思想單純、天真活潑，正在逐漸走向成熟，雖說沒有較多的生活閱歷，但是他們的上進(jìn)心是非常強(qiáng)的，總是對(duì)新鮮的事物表現(xiàn)出濃厚的興趣。因此，在設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要針對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行，從而促進(jìn)所有學(xué)生的成長。在具體的任務(wù)中，讓所有的學(xué)生都積極參與其中，調(diào)動(dòng)自己的思維，有效提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力和使用能力。

比如，在對(duì)“設(shè)計(jì)電子小報(bào)”進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師在充分領(lǐng)會(huì)教材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將電子小報(bào)設(shè)計(jì)出來。教師要引導(dǎo)學(xué)生明確相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生只有在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上才能做到“有的放矢”。首先要知道常見的電子小報(bào)是哪些，構(gòu)成電子小報(bào)的基本因素有哪些。在進(jìn)行電子小報(bào)制作的時(shí)候，具體設(shè)計(jì)過程如何。教師只有引導(dǎo)學(xué)生明確這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，才能圍繞具體的主題對(duì)作品的內(nèi)容進(jìn)行確定。同時(shí)才能對(duì)作品的標(biāo)題進(jìn)行確定，這樣才能較好地進(jìn)行后續(xù)設(shè)計(jì)工作。學(xué)生圍繞主題和版面，對(duì)制作過程中需要的具體素材進(jìn)行收集和選擇，并且進(jìn)行針對(duì)性修改，最終將小報(bào)設(shè)計(jì)出來，并且將相應(yīng)的版面草圖繪制出來。注意在設(shè)計(jì)過程中對(duì)他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)要充分尊重。學(xué)生只有明白了這些具體的教學(xué)目的之后，才能完成小報(bào)的制作。

當(dāng)前的教學(xué)理念是要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，讓自己成為課堂的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，而不要成為課堂的主宰者。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授，通過示范操作讓學(xué)生逐步掌握了相應(yīng)的操作技能之后，就要大膽引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，這樣才能讓學(xué)生通過具體的操作實(shí)踐，對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分的掌握，從而獲得最佳的教學(xué)效果。教師引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，查找生活中涉及信息技術(shù)知識(shí)的場景，將知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)際生活中，這樣才能學(xué)以致用。

俗話說：“世界上沒有相同的兩片樹葉。”從中可以看出，每位學(xué)生的個(gè)性都是不同的，思維和生活經(jīng)歷也是不同的，因此要充分理解每位學(xué)生的生活實(shí)際，因材施教。而傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂追求的是標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一化，忽略了學(xué)生在能力、情感、智力和體力等方面的差異，導(dǎo)致教學(xué)過程具有盲目性，不利于學(xué)生全面接受知識(shí)，同時(shí)也不利于學(xué)生掌握生活技能。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，將任務(wù)交給小組，小組成員通過自己的協(xié)作，共同完成任務(wù)，以此有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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