劉殿響

摘 要：生物作為初中教學(xué)的重要組成部分，新課改要求初中生物教師要不斷更新教學(xué)理念，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式構(gòu)建高效的初中生物課堂，初中生物教師要抓住學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)以及心理特點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，制訂教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)。要開展趣味化教學(xué)，增強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生熱愛初中生物。

關(guān)鍵詞：初中生物;有效教學(xué);課堂導(dǎo)入

教師要遵循客觀規(guī)律，理性地分析當(dāng)前的教學(xué)狀況，將理論知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，以多角度的方式展開初中生物教學(xué)，有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)等教學(xué)資源，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生以不同的角度開展對(duì)初中生物的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增進(jìn)師生之間的溝通和交流，讓教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更改教學(xué)計(jì)劃。

一、利用精彩課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)不注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教師通常采取灌輸式的方式展開理論知識(shí)的傳授，這種教學(xué)方式過(guò)于枯燥乏味，沒(méi)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生一直處于被動(dòng)聆聽狀態(tài)，初中生物相對(duì)其他科目來(lái)說(shuō)有一定的抽象性，如果教師采取單一的教學(xué)模式，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，甚至是抵觸心理。有趣的課前導(dǎo)入會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速融入課堂，教師可以利用多媒體等信息技術(shù)展開趣味性課前導(dǎo)入，使原本枯燥乏味的初中生物課堂變得生動(dòng)有趣。因?yàn)槌踔猩淖晕铱刂颇芰ο鄬?duì)較差，為了吸引學(xué)生的注意力，教師引用生動(dòng)形象的課前導(dǎo)入使學(xué)生集中注意力，聆聽教師的講解。在引入課前導(dǎo)入時(shí)，一定要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)計(jì)劃以及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，切不可偏離教學(xué)主題，教師可以運(yùn)用課前導(dǎo)入帶領(lǐng)學(xué)生溫習(xí)上節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，也可以運(yùn)用課前導(dǎo)入讓學(xué)生初步了解本節(jié)課所講解的內(nèi)容，通過(guò)這樣的講解方式，激發(fā)學(xué)生的潛能。

例如，教師在講解認(rèn)識(shí)生命中形形色色的生物這節(jié)課時(shí)可以先引用一些有關(guān)生物的圖片，如大草原或一望無(wú)際的河流。讓學(xué)生去思考草原中有哪些生物、河流中有哪些生物。這種課前導(dǎo)入可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，由此可見，趣味性的課前導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，最終達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)目的，構(gòu)建高效的生物課堂。

二、借助現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知

傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)教師通常采取黑板板書的形式來(lái)講解理論知識(shí)，而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸走入課堂，初中生物與其他科目最大的不同在于，它不僅僅是理論知識(shí)的傳授，同樣，它還培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而總結(jié)生物的基本原理，很多初中生物教師沒(méi)能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及感性認(rèn)知，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。如果開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，所以教師忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。事實(shí)上，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，新時(shí)代要求培養(yǎng)全方位、高素質(zhì)綜合型人才，教師不能僅僅只傳授理論知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知力，讓學(xué)生通過(guò)觀察，感受生物的美好，因此，教師就可以利用信息技術(shù)讓學(xué)生結(jié)合信息技術(shù)開展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

例如，教師在講解與血液循環(huán)有關(guān)的知識(shí)時(shí)，就可以利用信息技術(shù)去講解血液循環(huán)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生通過(guò)觀察了解血液循環(huán)的功能以及作用，這種教學(xué)模式不但使學(xué)生明白學(xué)習(xí)生物的真正目的是解決生活中遇到的問(wèn)題，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，同時(shí)還提高了學(xué)生的認(rèn)知感，從而達(dá)到一舉兩得的教學(xué)目的。

三、注重理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

教師要將理論知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，將零散的知識(shí)片段進(jìn)行串聯(lián)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)邏輯框架體系，以往的初中生物教學(xué)過(guò)于片面，沒(méi)能貼近生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。因此，教師要將這種教學(xué)模式進(jìn)行升級(jí)和優(yōu)化。教師要結(jié)合生活中的案例，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力。

例如，教師在講解綠色開花植物的生活方式中與呼吸作用有關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活中蔬菜為什么放久了會(huì)變壞、蘿卜放的時(shí)間長(zhǎng)了為什么會(huì)空心等生活中常見的問(wèn)題去探索與呼吸知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容。通過(guò)設(shè)置與生活中有關(guān)的問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究心理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并在生活中找到解決問(wèn)題的辦法。讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)去解決生活中常見的問(wèn)題，最終達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。這種教學(xué)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生更好地了解初中生物知識(shí)的作用。

總之，初中生物教師要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)狀況，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究能力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、了解問(wèn)題，最終主動(dòng)探索和解決問(wèn)題，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。

參考文獻(xiàn)：

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