鄭振宏
【摘要】黑格爾在《美學(xué)》中指出:“最杰出的藝術(shù)本身就是想象?!迸囵B(yǎng)學(xué)生的想象力是小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱提出的要求。想象力是一種以記憶表象為材料,通過(guò)分析表象,結(jié)合自己的思維形成新的形象的過(guò)程。而在美術(shù)教學(xué)中,想象力就是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),每個(gè)學(xué)生都可以在美術(shù)教學(xué)中去盡情地發(fā)揮想象的空間,教師要?jiǎng)?chuàng)造更大、更自由的空間給學(xué)生們,讓他們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)活動(dòng)中自由地發(fā)揮自己的想象力。小學(xué)生的思維很活躍,想象力強(qiáng),這個(gè)階段是培養(yǎng)其想象力的最佳時(shí)期。那么,我們應(yīng)該如何在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)想象力呢?
【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);想象力;激趣
時(shí)光飛逝,筆者自從踏上講臺(tái)以來(lái)已經(jīng)十多年了。在任教期間,筆者主要負(fù)責(zé)美術(shù)教學(xué)。在教學(xué)中筆者也深刻的體驗(yàn)到改革和創(chuàng)新所帶來(lái)的愉悅,也明白現(xiàn)階段教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
一、抓興趣點(diǎn)
新課標(biāo)明確提出,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要重視學(xué)生的感受、體會(huì)以及喜愛(ài)游戲的天性,讓學(xué)生把玩、看、畫(huà)、做有機(jī)融合,激發(fā)與培養(yǎng)他們的想象力,使學(xué)生體會(huì)到美術(shù)的魅力,引起他們對(duì)美術(shù)持久的興趣。只有學(xué)生對(duì)美術(shù)課有興趣,他們才會(huì)認(rèn)真學(xué)、好好學(xué)。美術(shù)課要把教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方式變得有趣。小學(xué)生都喜歡涂涂畫(huà)畫(huà),有時(shí)都不知道學(xué)生畫(huà)的是什么,但是他們樂(lè)此不疲。所以,我們要抓住這種天性,利用語(yǔ)言、動(dòng)作加上教學(xué)的手段,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生表現(xiàn)欲望,從而不自覺(jué)的進(jìn)入想象的氛圍。
在教學(xué)中可以采用兒歌激趣、音樂(lè)激趣、猜謎激趣等方式導(dǎo)入教學(xué)。如,第五冊(cè)教材中《刮大風(fēng)》一課,學(xué)生對(duì)于“風(fēng)”的感知較少,沒(méi)有什么興趣。因此,筆者出了一道謎語(yǔ):“天空云朵飄著走,底下樹(shù)兒招著手,彩旗飄飄,花兒笑彎了腰?!惫P者剛說(shuō)完,學(xué)生立刻知道了答案,一個(gè)個(gè)手舉得高高的。接著,筆者再把云朵、樹(shù)兒、彩旗、花兒往黑板一貼,畫(huà)出一股大風(fēng)。再提問(wèn)學(xué)生在日常生活中還見(jiàn)過(guò)哪些風(fēng)?不同的風(fēng),有什么不同的物象?學(xué)生對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)很到位,就能發(fā)揮自己的想象力了。
此外,根據(jù)不同的教材特點(diǎn),還可以采用故事導(dǎo)入、表演激趣等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、交“金鑰匙”
學(xué)生的想象力雖然很豐富,但是受年齡和知識(shí)面的限制,他們很難想出精妙的想法,這就需要教師通過(guò)適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、點(diǎn)撥,使他們插上想象的翅膀,自由地飛翔。
(一)擬人引申
貓和老鼠之所以這么受到大家的歡迎,很大程度就是它們的動(dòng)作和表情擬人化,特別生動(dòng)形象,深入人心,當(dāng)我們也把動(dòng)物擬人化,那么想象的空間就更大了。如,第二冊(cè)《快樂(lè)的小鳥(niǎo)》一課中,筆者利用課件向?qū)W生展示自然界中各種各樣的鳥(niǎo),使學(xué)生能直觀、形象的觀察其形體特征和飛翔時(shí)姿態(tài)的變化,然后重點(diǎn)引出如何體現(xiàn)快樂(lè),有的學(xué)生說(shuō)小鳥(niǎo)自由飛翔無(wú)憂無(wú)慮所以快樂(lè);有的學(xué)生說(shuō)小鳥(niǎo)看到媽媽叼來(lái)食物開(kāi)心得叫起來(lái),這時(shí)候筆者再提出:“如果小鳥(niǎo)也有伙伴幫它過(guò)生日,那它不就更開(kāi)心了嗎?”學(xué)生這時(shí)的思維開(kāi)闊了,想象力也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
(二)實(shí)景觀察
藝術(shù)來(lái)源于生活,大自然的風(fēng)景是最美的,哪怕是走出教室也好,可以看看校園的花花草草,小螞蟻、小蜜蜂、小蝴蝶,去觀察、去感受、去觸摸它們,這樣想象出來(lái)的事物才不會(huì)空洞,因此,上課不要局限在教室里,要走出去。在教學(xué)第四冊(cè)《美麗的花園》一課時(shí),筆者首先帶學(xué)生在校園里觀察了各種鮮花及其葉子的顏色、形狀,讓學(xué)生用眼睛去發(fā)現(xiàn)大自然的美,用心去感受鮮花的世界,然后回到教室,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到了哪些花,是怎樣的顏色、怎樣的形狀、葉子又是怎樣?再鼓勵(lì)他們按自己的想象畫(huà)出“美麗的花園”。當(dāng)學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí),想象也就隨之迸發(fā)出來(lái)了,他們心中“美麗的花園”在畫(huà)筆下栩栩如生,千嬌百媚地展現(xiàn)出來(lái)。
(三)故事啟發(fā)
小學(xué)生最愛(ài)聽(tīng)教師講故事,一個(gè)小小的故事往往能起到很好的調(diào)動(dòng)作用。所以,把教學(xué)的內(nèi)容用故事的方式呈現(xiàn)出來(lái),既可以讓學(xué)生愉悅地獲得知識(shí),又能讓他們產(chǎn)生更大的興趣。如,在教學(xué)《大魚(yú)和小魚(yú)》時(shí),筆者先用視頻方式讓學(xué)生展示奇妙的海底世界,學(xué)生們都被這美麗的海底深深吸引,從魚(yú)的顏色、花紋、形狀、種類都呈現(xiàn)出一個(gè)讓人嘆為觀止的世界,都感嘆大自然之神奇,再通過(guò)片段《海底總動(dòng)員》這個(gè)電影故事來(lái)啟發(fā)學(xué)生大膽想象,讓學(xué)生有了創(chuàng)作的思路和靈感。
(四)典范作用
感受大師作品,啟迪創(chuàng)作之精妙。學(xué)生都能說(shuō)出一些著名的畫(huà)家來(lái),怎樣才能讓學(xué)生明白畫(huà)家的聰明和巧妙之處呢?為此,筆者引出了國(guó)畫(huà)大師齊白石。學(xué)生說(shuō):“齊白石的蝦像是會(huì)動(dòng)一樣,特別逼真、有趣。” 在教學(xué)《小橋、流水、森林》一課時(shí),筆者是這樣引導(dǎo)學(xué)生大膽想象的:齊白石有一幅國(guó)畫(huà)作品,名為《蛙聲十里出山泉》,意思是青蛙的叫聲從十里外的山泉傳來(lái),青蛙、泉水都不難畫(huà),但是要怎樣表示青蛙的聲音和十里外的山泉呢?難道要畫(huà)出“十里”那么大的畫(huà)面嗎?這一下,學(xué)生們難住了,要怎么表現(xiàn)呢?在學(xué)生們交流完他們的想法后,筆者問(wèn):“想不想知道齊白石是怎樣畫(huà)的?”學(xué)生都急切地想知道答案。筆者向?qū)W生講述:“齊白石沒(méi)有直接畫(huà)青蛙,他只是畫(huà)了一只只小蝌蚪順著山泉水而流動(dòng),大家知道齊白石為什么要這么畫(huà)嗎?”通過(guò)筆者的引導(dǎo),學(xué)生們明白了,有小蝌蚪必然有青蛙,就聯(lián)想到青蛙的叫聲,看到泉水就能聯(lián)想到山泉的源頭的風(fēng)景。
(五)自由聯(lián)想
習(xí)慣性的思維往往會(huì)束縛人,使思路閉塞。因此,要善于培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去考慮問(wèn)題,使他們的腦洞大開(kāi),哪怕是天馬行空,也可以激發(fā)出創(chuàng)靈感,這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如,第十二冊(cè)的《我們的太空基地》一課,我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始建造空間站了,不久的將來(lái)我們也可以擁有自己的太空基地,這個(gè)話題已經(jīng)不再陌生了。像漫威電影、星際迷航、星球大戰(zhàn)等一系列電影,都是很好的借鑒素材,也可以開(kāi)拓學(xué)生的眼界。因此,筆者準(zhǔn)備了視頻素材和圖片素材向?qū)W生一一展示,這個(gè)過(guò)程也引起了學(xué)生們的激烈探討,之后筆者再拋出一些問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考:“太空站要建在哪里?外形怎么樣?有什么功能和作用?人們?cè)鯓拥竭_(dá)太空站?怎么把科幻電影的橋段運(yùn)用到自己的作品上?……”學(xué)生現(xiàn)在有了創(chuàng)作的基礎(chǔ)了,接下來(lái)就是怎樣把想法轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。這時(shí),再給學(xué)生提供一些機(jī)器人、飛船等素材,引導(dǎo)他們從幾何形入手,學(xué)生就很容易畫(huà)出這些建筑物的外形,再加以花紋裝飾就可以了。
三、嘗“豐收果”
讓學(xué)生“跳一跳就能夠得著”,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)才有動(dòng)力,才能體驗(yàn)成功帶來(lái)的樂(lè)趣,也愿意進(jìn)行下一步的嘗試。在美術(shù)教學(xué)中要時(shí)刻保持學(xué)生想象的積極性,不要遏制他們的想法,更要及時(shí)地表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生的創(chuàng)新想法,讓學(xué)生體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅。
在評(píng)選學(xué)生作品時(shí),筆者提倡自由想象、創(chuàng)造,而不以干凈規(guī)矩為唯一標(biāo)準(zhǔn),看其是否有新意及其獨(dú)到之處。鼓勵(lì)相互之間大膽發(fā)表意見(jiàn)和評(píng)價(jià)。例如,在教學(xué)《肚子里的故事》一課中,筆者讓學(xué)生自由欣賞其他同學(xué)的作品,自由地參與點(diǎn)評(píng),每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)也有點(diǎn)評(píng)別人作品的機(jī)會(huì)。這樣的評(píng)價(jià)過(guò)程不僅使學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì),嘗到成功的喜悅,還可以使學(xué)生吸收他人的有益經(jīng)驗(yàn),豐富自己的想象能力。
想象力是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。天馬行空、源源不斷的想象也是需要后天培養(yǎng)的,它比知識(shí)更為重要。只有人的知識(shí)、視野開(kāi)闊了,激發(fā)了好奇心,想象力才會(huì)源源不斷地涌現(xiàn)。因此,教師要善于挖掘教材中的想象因素,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感,讓學(xué)生腦洞大開(kāi),自由自在、無(wú)拘無(wú)束地發(fā)揮想象力。
責(zé)任編輯? 林百達(dá)