凌善

語(yǔ)文是一門極為重要的學(xué)科，小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，在此時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，如何在小學(xué)階段教會(huì)學(xué)生寫作，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但此時(shí)學(xué)生剛接觸作文，不具備豐富的基礎(chǔ)知識(shí)和嫻熟的寫作能力，這不僅給教師的教學(xué)增加了難度，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)步履維艱。因此，如何更好地教會(huì)學(xué)生寫作技巧，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，是教師需要探索的課題。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從貼近生活、鼓勵(lì)閱讀、培養(yǎng)興趣三個(gè)方面入手，分析提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的策略，供同仁參考。

一、貼近生活，命題從實(shí)際出發(fā)

作文是一種表達(dá)方式，也是一種創(chuàng)造活動(dòng)，創(chuàng)造來源于生活又高于生活。小學(xué)生認(rèn)識(shí)能力有限，理解能力有限，過于抽象復(fù)雜的作文命題會(huì)影響他們寫作能力的提升，使他們失去對(duì)作文的興趣，甚至還可能導(dǎo)致他們對(duì)作文產(chǎn)生厭惡情緒。所以在給小學(xué)生布置寫作任務(wù)時(shí)，要選擇適合他們的，與他們的年齡、性格相符的題目，要貼近他們的生活，從實(shí)際出發(fā)，讓他們?cè)趯?shí)際生活中了解寫作。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，沒有專門的作文課，對(duì)作文的重視不足，寫作知識(shí)的講解一般是融在課文的講解中，也沒有單獨(dú)的作文講評(píng)課。課后作業(yè)也很少布置寫作，即便布置了，也是課本上給出的命題，而且教師也不會(huì)提供專門的寫作指導(dǎo)。學(xué)生缺少寫作知識(shí)，對(duì)命題的理解能力不足，往往寫不出好文章，常常消極應(yīng)付教師布置的作業(yè)。為解決這一問題，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在布置寫作任務(wù)時(shí)更注重生活化、科學(xué)化，貼近生活，從實(shí)際出發(fā)。例如，讓學(xué)生寫一些發(fā)生在身邊的小事，亦或讓他們寫爸爸媽媽，在生活里尋找素材，練就一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從而發(fā)現(xiàn)生活的精彩，在作文中表達(dá)想法，通過文字傾訴真情實(shí)感。如此，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，才能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，促使他們更好地寫作，提高寫作教學(xué)效率。

二、鼓勵(lì)閱讀，增加學(xué)生的閱讀量

語(yǔ)文是一門綜合性的學(xué)科，具有工具性和人文性特征。想提高學(xué)生的寫作能力，就要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，增加閱讀量。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的寫作素材。

古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀萬卷書行萬里路”，這些名言充分體現(xiàn)了閱讀在寫作中的重要性。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，積極引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向，對(duì)于寫作有極大幫助。但教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，不能想當(dāng)然以自己的好惡推薦讀物，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及接受程度，有針對(duì)性地推薦相應(yīng)書籍，如此才能讓學(xué)生進(jìn)步。因此，教師可以給學(xué)生推薦一些合適的書籍，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。例如，推薦一些經(jīng)典的童話故事——《安徒生童話》《格林童話》等，以及一些青少年必讀書籍，此外還要考慮學(xué)生的年齡、興趣愛好等，推薦適合他們的讀物。培養(yǎng)學(xué)生閱讀愛好，能讓他們愛上寫作，使其樂于通過文字表達(dá)自我。借助閱讀，還能幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，從而在寫作時(shí)有話可說，寫出高質(zhì)量的作文，在潛移默化中提升作文水平。

三、培養(yǎng)興趣，活躍學(xué)生的思維

小學(xué)生年齡小，生活閱歷不足，不能很好地表達(dá)情感，文字和語(yǔ)言的組織能力也有限。因此，教師需要重點(diǎn)關(guān)注，投入更多的時(shí)間和精力。興趣是最好的老師，小學(xué)階段的學(xué)生思維方式偏感性，激發(fā)他們的寫作興趣，有利于調(diào)動(dòng)他們對(duì)寫作的積極性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得樂趣，學(xué)有所得，充分活躍思維，促進(jìn)寫作能力的提升。

教師可以在課堂上講一些名人故事以及名家名篇，亦或組織課堂故事會(huì)活動(dòng)，通過游戲的方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作熱情，讓學(xué)生在寫作中體會(huì)到快樂，使學(xué)生愛上寫作，用文字表達(dá)情感，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力。學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，其學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被激發(fā)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)增強(qiáng)，思維也會(huì)活躍起來，寫作能力的提高也就水到渠成了。所以，教師在教學(xué)時(shí)要從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，換位思考，站在學(xué)生的角度思考問題。例如，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，進(jìn)行“鼓勵(lì)”教育，增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信;或者在批改學(xué)生作文時(shí)，寫情真意切的評(píng)語(yǔ)，指明改進(jìn)的方法、方向，并適當(dāng)鼓勵(lì)、贊美學(xué)生。如此，學(xué)生受到教師的肯定，會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力更加自信，這在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，去開闊思維，提高寫作能力。

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，所以學(xué)好語(yǔ)文尤為重要。但語(yǔ)文需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，有一定難度，尤其是學(xué)習(xí)寫作，更是難上加難。所以教師要幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定的信念，培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)困難的勇氣，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累素材和經(jīng)驗(yàn)，找到寫作的突破點(diǎn)。此外，教師還要和學(xué)生配合好，找到科學(xué)的、合適的教學(xué)方法，抓住重點(diǎn)，解決難題，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正提高學(xué)生的寫作能力。