張應(yīng)燦

摘 要：伴隨著我國(guó)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷滲透，廣大教育工作者已經(jīng)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。物理在初中學(xué)習(xí)階段占據(jù)著十分重要的地位，物理知識(shí)相較于其他知識(shí)比較抽象，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)障礙和偏差。再加上教師受到應(yīng)試教育的影響，依然會(huì)要求學(xué)生大量“刷題”，學(xué)生會(huì)對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，物理教師可以多個(gè)角度切入教學(xué)，借助深度學(xué)習(xí)模式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。文章對(duì)當(dāng)前物理教學(xué)現(xiàn)狀和初中物理教學(xué)中深度學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行簡(jiǎn)要論述，在此基礎(chǔ)上，文章重點(diǎn)針對(duì)初中物理教學(xué)中深度學(xué)習(xí)運(yùn)用策略展開探究。

關(guān)鍵詞：初中物理;深度學(xué)習(xí);運(yùn)用策略

在新課程目標(biāo)改革的背景下，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，將學(xué)生放在主體地位上，鍛煉學(xué)生的思維能力。深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)積極建構(gòu)，掌握知識(shí)的深刻含義，有效提升學(xué)生知識(shí)遷移的能力。在初中物理學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生從淺層學(xué)習(xí)走向深度主動(dòng)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深刻認(rèn)知，以此促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

一、 當(dāng)前物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)模式中，教師由于受到應(yīng)試教育的影響，所以在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)采用“灌輸式”教育，單一的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。在教師的指導(dǎo)要求中，學(xué)生習(xí)慣于依賴教師的教學(xué)思路，這對(duì)學(xué)生思維能力的提升起到了阻礙作用。除此之外，盡管教師已經(jīng)學(xué)習(xí)了新課標(biāo)理念，但是仍然有一些老教師固守成規(guī)，遵循著課堂由教師主導(dǎo)的思想，所以導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、自主分析環(huán)節(jié)等過于形式化，學(xué)生在課堂上過于期待用這些環(huán)節(jié)聊天，從而在根本上降低了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣種種的學(xué)習(xí)模式使得學(xué)生依然是淺層學(xué)習(xí)，學(xué)生并不能真正地體會(huì)知識(shí)的本質(zhì)，并且不能踐行知識(shí)情感價(jià)值觀，十分不利于學(xué)生的綜合性成長(zhǎng)。因此，教師需要深入改變教學(xué)觀念，在教學(xué)中有效應(yīng)用深度學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)中的主體，自身成為學(xué)生的合作者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生的思維能夠得到真正的鍛煉。

二、 初中物理教學(xué)中深度學(xué)習(xí)的重要性

新時(shí)代的社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的要求不僅僅是學(xué)好課本知識(shí)，更要有自主思維、自主探究，以及實(shí)踐動(dòng)手等各方面的能力。深度學(xué)習(xí)模式作為一種全新的教育思想，已經(jīng)得到了廣大教育工作者的認(rèn)可。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自主探究物理中的現(xiàn)象。實(shí)踐證明，學(xué)生通過深度學(xué)習(xí)模式學(xué)到的知識(shí)會(huì)掌握得更加牢固。在素質(zhì)教育背景下，機(jī)械化的背誦和刷題已經(jīng)不符合新時(shí)代的發(fā)展需要，教師需要制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)模式引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)的深層含義，才能夠幫助學(xué)生形成高階思維。初中物理學(xué)科有著一定的特殊習(xí)慣，對(duì)八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理是一門全新的學(xué)科，所以學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)尤為重要。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用深度學(xué)習(xí)模式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加深刻地掌握知識(shí)，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而構(gòu)建初中物理高效課堂。

三、 初中物理教學(xué)中深度學(xué)習(xí)運(yùn)用策略

（一）制定單元目標(biāo)，完善課時(shí)學(xué)習(xí)

當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求不僅僅是文化知識(shí)達(dá)到一定的程度，更要求能夠掌握一定的技能。因此教師在運(yùn)用深度學(xué)習(xí)模式的過程中，首先要轉(zhuǎn)變自己的思想意識(shí)，給學(xué)生自主成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。注意學(xué)生習(xí)慣以及思維方面的培養(yǎng)，這樣才能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在學(xué)習(xí)每個(gè)單元之前，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定是十分重要的，所以教師可以針對(duì)整體課程進(jìn)行課時(shí)分布，明確學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的部分，輔助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，確保學(xué)生能夠保證扎實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)步前行。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)八年級(jí)物理下冊(cè)第六章《力和機(jī)械》的過程中，教師可以圍繞本單元的重點(diǎn)做合理分析和制定?！短骄扛軛U的平衡條件》是本單元內(nèi)容的重點(diǎn)，所以教師可以在講授“探究杠桿的平衡條件”之前內(nèi)容時(shí)，可以通過生活中的應(yīng)用知識(shí)為學(xué)生作為課堂引申。在學(xué)習(xí)了《探究滑輪的作用》之后，教師可以將“探究杠桿的平衡條件”作為課堂導(dǎo)入的復(fù)習(xí)部分，加深學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的能力。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以有效對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析和探討，以此提升整體學(xué)習(xí)的有效性。系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生形成條理清晰的物理思維，所以教師在運(yùn)用深度學(xué)習(xí)模式時(shí)教學(xué)內(nèi)容的制定十分重要。

（二）合理制作微課，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

在物理深度學(xué)習(xí)模式中，微課教學(xué)可以成為很好的輔助工具。從現(xiàn)實(shí)背景來(lái)看，信息化教育手段能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)提供很大的便利。初中物理課程中有著很多抽象的知識(shí)點(diǎn)，初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，所以課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間會(huì)讓學(xué)生無(wú)法將知識(shí)很好地消化。微課能夠有效促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)展，微課本身具備短小精悍和主題突出的特點(diǎn)，學(xué)生隨時(shí)隨地對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行攻破，在反復(fù)性的學(xué)習(xí)中有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)的有效性，從而實(shí)現(xiàn)高效深度學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)八年級(jí)物理上冊(cè)第四章《探究汽化和液化的特點(diǎn)》之前，教師可以將本節(jié)對(duì)應(yīng)的重點(diǎn)制作成微課。蒸發(fā)和沸騰在生活中比較常見，對(duì)應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)過程瑣碎，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程很容易出現(xiàn)遺漏，所以教師可以將這些相關(guān)的抽象內(nèi)容制作成微課講解。教師在微課制作中可以從多個(gè)角度中引導(dǎo)學(xué)生通過探究視頻了解液體沸騰的特點(diǎn)，通過多個(gè)對(duì)比圖像的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)同感。教師將本節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)整合成預(yù)習(xí)視頻，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣;或者在課下幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。這樣的學(xué)習(xí)模式會(huì)將知識(shí)系統(tǒng)化，學(xué)生在生動(dòng)形象的視頻中會(huì)越來(lái)越喜愛學(xué)習(xí)物理知識(shí)。除此之外，教師還可以在微課中插入相關(guān)的生活情境，從生活中的物理現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)物理的積極性，以此擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓物理順利的走向社會(huì)。

（三）鏈接生活實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)

初中物理給很多學(xué)生留下的印象是枯燥乏味，物理學(xué)科中有很多瑣碎的知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生花費(fèi)大量的精力時(shí)間去學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)這些繁雜的知識(shí)望而生怯。從教學(xué)目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，初中物理教學(xué)主要就是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，分析物理現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的并且運(yùn)用到實(shí)際生活，所以物理教師在教學(xué)中可以找到物理知識(shí)背后的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分挖掘物理知識(shí)的價(jià)值，有效提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。