程玉山

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性成為熱門話題。而閱讀又是語(yǔ)文教育中重要的組成部分，在中考中所占分值較大，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、思考能力和道德修養(yǎng)等方面都有積極的促進(jìn)作用。本文從初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要意義，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略這幾方面重點(diǎn)探究初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)應(yīng)策略，以便于廣大語(yǔ)文教師商討，提高閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)應(yīng)策略

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）26-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.075

本文主要論述了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要意義，深入分析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)教學(xué)中所存在的問題，進(jìn)一步探究提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略，從而構(gòu)建高效閱讀課堂，提升學(xué)生閱讀能力。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要意義

語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)在傳授語(yǔ)言藝術(shù)，而閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的有效途徑。閱讀教學(xué)不僅能夠豐富學(xué)生內(nèi)涵，提高思考能力，拓展知識(shí)領(lǐng)域，還可以完善母語(yǔ)結(jié)構(gòu)體系，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，提升核心素養(yǎng)。學(xué)生只有從閱讀過程中不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，才能促進(jìn)心靈和思想的健康成長(zhǎng)。在初中教學(xué)階段，引導(dǎo)學(xué)生高效閱讀，學(xué)會(huì)從文章中獲取信息，能夠鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)世界、增強(qiáng)審美體驗(yàn)、發(fā)展思維的有效途徑。另外，閱讀教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教育中十分重要，文章的理解、寫作和情感態(tài)度都與閱讀密切相關(guān)。閱讀本質(zhì)上是一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)，具有強(qiáng)烈的個(gè)人性特征，從文本中接受理解傳達(dá)的意義，還需要學(xué)生思考、質(zhì)疑、引申、創(chuàng)造。由于不同人的認(rèn)知水平、性格特征、閱讀水平、情感態(tài)度等不同，閱讀的體驗(yàn)也會(huì)有所差異。這些差異的存在讓學(xué)生的思維得到提升，審美情趣不斷完善，逐步形成自己的精神世界，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有著重要意義。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念落后，教學(xué)目標(biāo)偏離

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育思想的影響，部分教師仍然將自己作為課堂的主體，讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。這種模式與教學(xué)理念相悖，學(xué)生自由的閱讀時(shí)間很少，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的主體地位被剝奪，僅僅依賴教師講解，難以發(fā)表自己見解，在一定程度上，阻礙了閱讀能力的提高。更嚴(yán)重的是，教師自身沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)理念問題，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)有所偏離，把學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生的重要指標(biāo)，強(qiáng)行灌輸“標(biāo)準(zhǔn)答案”，沒有為學(xué)生提供充分的思考空間。

（二）教學(xué)方法呆板，教學(xué)效果不佳

在當(dāng)前的閱讀教學(xué)課堂上，教師常常把文章優(yōu)秀的段落進(jìn)行講解，缺乏學(xué)生自我探究的過程，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀體驗(yàn)不強(qiáng)。面對(duì)中考的壓力，教師的教學(xué)強(qiáng)度和壓力處于中上等水平，開展閱讀課程，也就是希望能夠提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，考試考什么教師講什么，不重要的內(nèi)容常常被忽略或一筆帶過。現(xiàn)代教學(xué)課堂具備已經(jīng)豐富的多媒體設(shè)備，很多教師雖然知道利用信息技術(shù)豐富教學(xué)手段，但是仍然是以知識(shí)灌輸為主導(dǎo)開展教學(xué)活動(dòng)。而且部分教師并沒有將多媒體應(yīng)用于閱讀教學(xué)，教學(xué)方法依然陳舊落后。在傳授閱讀體驗(yàn)時(shí)，教師只會(huì)讓學(xué)生到原文中尋找所謂的正確答案，對(duì)學(xué)生而言，就是一種機(jī)械搜索過程，毫無(wú)閱讀體驗(yàn)而言。

（三）教學(xué)內(nèi)容空泛，主旨指向不明

當(dāng)前部分教師在閱讀教學(xué)中依然依賴教材或者無(wú)限拓展閱讀內(nèi)容，無(wú)法詳細(xì)具體把握教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)不突出，認(rèn)為教材中出現(xiàn)的內(nèi)容都是重要的、正確的，導(dǎo)致閱讀實(shí)效不佳。出題角度也主要從字詞句段落等方面，訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題，不注重問題的解題角度和思路，問題難度也常常忽略。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式，一些教師過分追求創(chuàng)新性，卻把閱讀教學(xué)的本質(zhì)忽略，不重視學(xué)生自主閱讀的價(jià)值，所以學(xué)生閱讀的目標(biāo)指向性不強(qiáng)，閱讀能力難以得到顯著提高。

（四）缺乏習(xí)慣培養(yǎng)，閱讀能力受限

語(yǔ)文閱讀教學(xué)沒有受到教師的重視，因此，當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)成為一種以應(yīng)試為目的的閱讀訓(xùn)練活動(dòng)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)閱讀訓(xùn)練，忽視閱讀體悟。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀的興趣越來(lái)越低，學(xué)生的閱讀量和效果都會(huì)大打折扣，這都與閱讀教學(xué)的策略息息相關(guān)。另外，教師在教學(xué)過程中沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，只是機(jī)械性地訓(xùn)練學(xué)生不同閱讀題型的解答方法。因此，學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)積累不足，閱讀能力難以提升，更是無(wú)法滿足自身的文化需求。

三、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）更新教學(xué)理念，聯(lián)系生活實(shí)際

想要切實(shí)提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，首先，教師必須更新先進(jìn)的教學(xué)理念，從思想上重視閱讀教學(xué)，用先進(jìn)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。其次，教師要以提升學(xué)生閱讀能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另外，閱讀文章的內(nèi)容十分豐富，包含古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)甚至現(xiàn)代藝術(shù)，它們來(lái)源于生活，又高于生活。因此，教師要將閱讀教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)的生活，激發(fā)情感共鳴，并對(duì)其有深刻感悟和思考，才能真正理解作者想要傳達(dá)的內(nèi)涵。

（二）豐富教學(xué)手段，善于引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)興趣

如何在閱讀課上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是教師需要及時(shí)解決的問題，有了興趣的情緒鋪墊，學(xué)生可以快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)，自主積極參與閱讀，從而構(gòu)建有效的趣味課堂。對(duì)此，教師可以從以下幾方面入手：一是創(chuàng)設(shè)閱讀情境，在有層次、有梯度的問題引導(dǎo)下，設(shè)計(jì)閱讀問題，啟發(fā)學(xué)生思考。二是借助多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段營(yíng)造教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。三是借助游戲活動(dòng)，在游戲內(nèi)容中融入閱讀文本，賦予閱讀趣味魅力，滿足學(xué)生愛好的同時(shí)也滿足教學(xué)需求。例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》一課內(nèi)容時(shí)，可有效利用多種形式豐富教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍。在課前借助多媒體先播放《荷塘月色》的這首流行歌曲讓學(xué)生聆聽，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;在課中可播放一段荷塘的錄像讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生真實(shí)感受月下的荷塘景色，促進(jìn)和幫助學(xué)生來(lái)深入理解課文中所描述的景色，在閱讀中引導(dǎo)和幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的中心思想，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀的理解能力和閱讀的積極性。這樣通過采用合理豐富的閱讀教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀的方式，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，引發(fā)學(xué)生的閱讀激情和求知欲，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，提高閱讀的效果與有效性。