趙璐璐

【內(nèi)容摘要】高中是學生學習生涯當中最為關(guān)鍵的時期，也是學生人生當中的一大轉(zhuǎn)折點。在這一時期的教學當中，因為學生邁入了青春期的中末段，思維逐漸成熟，人格逐漸走向獨立，對外界的信息有了自我甄別能力和取舍的意識，這個時候?qū)W生會逐漸的不再順從教師和家長，滋生出叛逆情緒又或者是自閉心理等問題，教師和家長稍不留意，學生就會行差踏錯，造成無可挽回的后果，近年來頻頻發(fā)生的青少年犯罪問題無不驗證著這一現(xiàn)象。因此，在高中時期的教育工作，家長也應(yīng)參與其中，如何改變自己的教育方式，通過言傳身教幫助學生的養(yǎng)成良好的態(tài)度、心理、性格，本文將從多個角度分析父母教養(yǎng)方式對高中生人際和學習壓力的影響。

【關(guān)鍵詞】高中教育 家庭教育 人際交往 學習壓力 分析探討

根據(jù)科學研究表明，父母的教養(yǎng)方式會在學生成長過程中對學生生內(nèi)心造成潛移默化的影響，它包括了學生的性格、心理、交際方式、婚嫁觀念、經(jīng)濟管理方法等等，尤其是到了高中階段，中國傳統(tǒng)教育中“望子成龍，望女成鳳”的守舊觀念會給學生造成極大的壓力。很多家長都是在高中階段才逐漸意識到學生學習的重要性，并且會通過近乎嚴苛的挫折教育不斷鞭策學生進步，這種錯誤的教學方法會給學生造成極大的壓力，最為顯著的表現(xiàn)就是學生的人際交往和學習狀態(tài)兩個方面，本文將淺析家長教養(yǎng)方式中錯誤方法以及對學生學習造成的影響，并會淺析相關(guān)解決策略，供廣大教師參考。

一、高中階段家長錯誤教養(yǎng)方式以及對學生造成的影響

1.懲罰嚴厲或過分溺愛

受到中國傳統(tǒng)教育的影響，很多家長都遵從“棍棒底下出孝子”的觀念，認為對孩子的教育不可過分包容，但是隨著社會的發(fā)展和進步，人們生活水平逐漸提高，由于很多學生都是獨生子女，有一部分家長對學生過分溺愛。這兩種極端的教養(yǎng)方法，其實都會對學生的人際交往和學習帶來負面影響。嚴厲的懲罰區(qū)別于口頭上的挫折教育，它指的是家長對學生的體罰、心理施壓等，這種教養(yǎng)方式在發(fā)展落后地區(qū)尤為常見，因為父母文化水平不高，在學生在校期間因?qū)W習出現(xiàn)問題后，大部分家長會采取體罰、責罵甚至帶有侮辱性的詞匯去對學生進行苛責，這種帶有懲罰性質(zhì)的教育，最容易帶來學生的心理問題，學生長期處于父母的苛責當中會形成自我否定、膽小怯懦、優(yōu)柔寡斷甚至產(chǎn)生自殘、傷害他人獲得快感的極端心理，而在學習方面，父母近乎“暴政”的施壓，不僅達不到教育效果，反而會讓學生自暴自棄，產(chǎn)生厭學情緒。而過分溺愛導致的結(jié)果，相信大部分教師都見到過，現(xiàn)在很多學生嬌生慣養(yǎng)，經(jīng)不起絲毫風吹雨打，父母及祖輩的過度溺愛，讓學生成了溫室當中的花朵，在與人交往的過程中不會尊重他人，習慣區(qū)別對待，習慣參與“小團體”，在班級當中建立“鄙視鏈”，而在學習當中因為受到家中監(jiān)護人的過分溺愛，學生往往對學習表現(xiàn)出“無所謂”的態(tài)度，不會受到父母的責備，把教師的引導和教育當作耳旁風，沉迷享樂，并且有著嚴重的攀比心理和追求虛榮的心態(tài)，遇事暴躁易怒，缺少理性思維。

2.拒絕否認，貫徹挫折教育

對于高中階段的學生來說，他們出于青春期的末端，思維、心理都逐漸成熟，并且面臨著人生中學習壓力最大的高中學習時期，這個時候其實學生心理是急躁、焦慮、恐懼的，過于沉重的學習負擔會讓學生不堪重負，很多時候?qū)W生的成績差并不是因為他們沒有努力，而是因為能力不足所造成。這個時候，學生最需要的是家長的關(guān)心、呵護，但是很多家長并未做到這一點，而且學生提出的部分合理訴求也會遭到家長的拒絕。舉例來說，在本人教過的班級中有這么一名學生，因為成績不好所以該名學生十分努力，會加練習題，并且尋找網(wǎng)絡(luò)微課資源鞏固個人能力，但是他的家長并不支持他這么做，家長固執(zhí)地認為學生是在校期間偷懶，不好好聽講，并且時常用“同樣的書，同樣的老師，別人學的會你學不會，你就比別人笨嗎？”類似的口吻去否認該名學生，這一舉動直接造成了這名學生厭學心理的產(chǎn)生。很多家長都是在沒有了解學生學習實情的情況下，盲目的指責學生的非自愿過失，出于成人自尊不愿意承認學生之間學習能力有高低之分這一事實，但是從教育實際出發(fā)，高中階段課程設(shè)計復雜，學生的學習天賦各異，出現(xiàn)學習差距屬于正常情況，家長這種抗拒心理以及挫折教育的方式會擊碎學生對于原生家庭的“信任”，喪失學習目標和前進動力，并且在人際交往中會逐漸變得多疑、敏感，不利于學生的健康成長和身心發(fā)展。

3.過度干涉導致學生成為“傀儡”

過度干涉是高中階段最容易引起學生內(nèi)心叛逆情緒產(chǎn)生的“導火索”，父母的這種過剩的“支配欲”會讓處于青春期的學生產(chǎn)生極其嚴重的叛逆心理，雖然這種“支配欲”的出發(fā)點是為了保護學生，但是家長也要意識到，隨著孩子的成長，高中時期的學生是具有健全且完備自理能力的個體，有些家長不僅干預學生的學習，甚至學生的衣食住行，交際圈等等，家長都要“插上一腳”。研究表明高中階段是學生最需要“個人隱私”的時期，因為青春期的苦惱、困惑會讓學生產(chǎn)生自卑、害羞的心理，家長最正確的方式是細心觀察、間接引導，簡單粗暴的干涉不僅無法解決問題根源，反而會讓學生的心理發(fā)生畸形變化，家長的選擇不代表學生的選擇，家長過剩的“支配欲”最終會導致學生變成“傀儡”。在人際交往中難以表露真心、因為心理問題產(chǎn)生并受到家長的“監(jiān)管”，學生無法向同齡人傾訴，會導致學生心理異變。在學習方面學生會帶有“完成任務(wù)”的心理去對付各種學習，不再具有學習興趣和積極性，情感感知能力也會逐漸下降，對學生的健康成長有著嚴重的負面影響。

二、父母教養(yǎng)方式的正確方向及策略分析

1.松弛有度，批評呵護雙管齊下

就如前文所述，過度的懲罰批評和過分的溺愛都達不到應(yīng)有的教育效果，并且會對學生的人際交往觀念和學習狀態(tài)產(chǎn)生不良影響。因此在家庭教養(yǎng)過程中，家長應(yīng)該把握好批評懲罰和呵護關(guān)愛的“度”。在筆者進行班級管理的過程中，曾經(jīng)遇到這樣一名家長，他向筆者訴說了自己的教育心得，他與孩子“約法三章”。每一次考試不要求分數(shù)有大幅度的提升，但是他要求孩子的成績每一次都有進步，獎勵則是他會滿足孩子的愿望，比如去游樂園、買新鞋子、吃想吃的食物等等，但是如果孩子出現(xiàn)成績滑坡，相應(yīng)的懲罰也不是嚴苛的體罰、責罵等，而是通過減少娛樂時間，提升學習強度等方式來進行引導。這種松弛有度的教育手段，其實應(yīng)當被每一位家長所學習，從以學生成績進步滑坡為參照的這一角度來看，首先這位家長做到了觀察學生學習實情，成績的進步滑坡能夠反應(yīng)學生的努力和松懈，這樣的評價更加客觀真實。其次就是在陪伴與呵護，家長參與了學生的成長，并且時時刻刻以正向的引導方式來規(guī)劃學生學習成長的態(tài)度，這樣更容易讓學生形成健康的心理狀態(tài)。而事實如此，這位學生在班級當中擁有良好的人緣，也極具學習韌性，積極向上的態(tài)度感染和影響著身邊的每一位同學，松弛有度的教養(yǎng)方法，不僅能夠讓學生在成長過程中感受到家長的溫暖和關(guān)懷，也會讓學生時時刻刻明白自己的責任和義務(wù)，能夠以積極的態(tài)度面對人際交往和學習壓力，對學生的成長有著正向的引導意義。

2.鼓勵關(guān)愛，幫助學生建立信心

挫折教育意為“通過批評、施加阻礙來鍛煉學生的韌性讓學生意識到自身的缺點?！边m度的使用挫折教育，能夠起到鍛煉學生心性，培養(yǎng)學生學習品質(zhì)的作用，但是如果使用過當就會適得其反。在高中這個壓力巨大的學習階段，筆者認為家庭教養(yǎng)的方式應(yīng)該是趨于溫和、民主的，因為處于青春期的學生會遇到太多困惑、疑慮。學習的壓力、懵懂的荷爾蒙、身邊復雜的交友關(guān)系，都會讓學生感到迷茫困惑。家長應(yīng)當做的是以朋友的身份走進學生的生活，而不是高高在上、“指點江山”。以高中階段的后進生群體為例，高中階段的后進生從學習角度分析，面臨著巨大的學習壓力，焦躁、恐懼、焦急的心態(tài)會讓學生變得脆弱;從交際角度分析，成績差就像學生的“恥辱柱”，每天背負在身上會讓學生感到自卑。這個時候家長如果不合時宜的使用“挫折教育”。顯然是錯誤的。因此，家庭教養(yǎng)應(yīng)當以學生的學習實情為準則，家長應(yīng)該以包容溫和、關(guān)愛體貼的心態(tài)去面對學生成長過程中出現(xiàn)的每一個問題，就事論事、抓大放小，集中解決學生成長過程中的重點突出問題，家長寬和的心態(tài)能夠淡化學習壓力給學生帶來的焦躁感、恐懼感，包容溫柔的態(tài)度能夠影響學生的為人處事原則，對學生的學習、交際都能夠帶來正向的影響，是提升學生學習成績的重要手段。

3.給予空間，引導學生健康成長

相信大多數(shù)人都看過這樣的一個實驗，在叢林中生長的老虎，一旦被人圈養(yǎng)，會逐漸的失去捕食能力，這個時候?qū)⒗匣⒎艢w山林，他會因為捕捉不到獵物最終餓死。其實家庭教養(yǎng)也是同樣的道理，在家長過程“支配欲”的驅(qū)使下，學生會逐漸喪失學習、生活的興趣，在學習中家長會給他們指明方向，教師為他們答疑解惑;在生活中家長會告訴他們?nèi)绾谓挥?、如何躲避危險、如何健康成長，這種“保護欲”“支配欲”，會讓學生最終喪失自己的天性，他們不會選擇自己需要的，而是會選擇家長和教師所想要看到的，會感覺生活變得不真實，自己變得虛偽，這對學生的后續(xù)成長有著嚴重的負面影響。因此，家長應(yīng)當在教育過程中，適當?shù)姆砰_空間，毛主席說過“要想知道梨子的滋味，就要先嘗一嘗?！?，學生成長過程中的錯誤、問題其實就像機器投放試錯一樣，如果不讓學生暴露自己的問題，那么家長和教師都不會知道學生真正的缺陷在何處，過度的適配和保護反而會讓學生逐漸形成完美的人設(shè)，而一旦內(nèi)心的缺陷暴露，后果往往是嚴重且不可挽回的。所以家長在教養(yǎng)過程中，應(yīng)當改變自己支配欲過盛的毛病，給予學生更多的信任和空間，舉個例子來說，當學生在學習當中遇到困難時，家長察覺到學生的異樣，不要急著去詢問學生，要旁敲側(cè)擊的詢問學生，及時與教師溝通，了解學生近期的表現(xiàn)，在找到學生的問題后，在與學生交談，這樣能夠避免矛盾。在交流的過程中，家長要注意語氣，不要以說教和責備的語氣來處理，要站在學生的角度上考慮問題，找出合適的解決方法，便于學生接受。

結(jié)語

綜上所述，父母作為學生成長過程中重要的燈塔，正確的教養(yǎng)方式是引導學生走向成功的關(guān)鍵，家長應(yīng)當反省自己的教養(yǎng)錯誤，通過方式方法的轉(zhuǎn)變來重獲學生的信任和依賴，教師要做好家校聯(lián)合教育的橋梁，發(fā)揮自身的引導作用，幫助學生健康的成長。

【參考文獻】

[1]羅嘉儀.父母教養(yǎng)方式對高中生人際壓力和學習壓力的影響[J].中小學心理健康教育，2019，（36）：12-15.

（作者單位：山東省青島市即墨區(qū)實驗高級中學）