李春香

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)大發(fā)展的時代，微課教學已經(jīng)滲透到各個學習階段、各個學科當中，并且取得了不錯的發(fā)展。而小學英語教學目前也陷入了一個瓶頸階段，要取得進步就必須要有一個強有力的外部環(huán)境的刺激，同時需要內部教學模式進行改變。那么結合互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，將微課教學應用到小學英語課堂教學當中，能夠有效地提高小學英語的教學質量提升，學生對英語的興趣與基礎。基于此，本文就互聯(lián)網(wǎng)加時代下小學英語微課教學現(xiàn)狀與對策研究展開分析。

【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學英語;微課教學

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”是當今社會發(fā)展的大形勢，在各個領域都會產生難以想象的能量，教學領域也不例外。因此，新型教學模式對小學英語教師在自身專業(yè)發(fā)展方面提出了許多新的要求。那么，小學英語教師在今后的專業(yè)發(fā)展中怎樣才能抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”的核心，并運用到教學中呢？這是值得深思的問題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式教學概述

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”模式教學，就是利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)快捷、便利、不受時間空間限制的特點，全面開展教學工作。在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式教學在形式上主要包括微課堂、遠程線上教學、學習資源共享等。但又因為其具有的多變性及可塑性，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式教學在不同的地區(qū)、不同的學校、不同的教師手中會有不同的表現(xiàn)，其具體的教學效果與教師在教學中的具體運用手段相關聯(lián)。因此，想要將“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式的效果最大化，最重要的是對一線教師的培養(yǎng)，對其專業(yè)發(fā)展提出新的，更高的要求。只有一線教師把握好“互聯(lián)網(wǎng)+”教學的節(jié)奏，才能讓學生在學習過程中得到積極的信息反饋，持續(xù)性地得到提升。

二、小學英語教學現(xiàn)狀及與互聯(lián)網(wǎng)融合的優(yōu)越性

英語學科是一門語言類學科，是由外國傳來的語言，因此教學過程中就存在許多難點，比如學詞記詞難、雜音問題、寫作問題等。而我們的英語教學不僅僅是單純地讓學生進行單詞語法的學習，了解課本內容，更要培養(yǎng)學生對于單詞、語法的理解運用和理解語境的能力。同時，還要讓學生學會理解文章的寫作結構、寫作手法、寫作技巧等等，然后化為己用，提升自己的寫作能力，最后達到在英語寫作中提升自己英語水平的目的。隨著信息技術的發(fā)展，我們的教學策略也要隨之進行改變，將信息技術運用到英語課堂教學中，充分發(fā)揮信息技術快捷、迅速的特點，認真開展英語教學。信息技術的融入可以豐富我們的教學手段，采取多種多樣的方式進行課堂知識的傳授。另外，信息技術應用于英語課堂，可以減少老師“講”的時間，把大量時間交給學生來自由支配，讓學生真正地把“讀和寫”落到實處，增加了學生練習的時間?？偠灾瑢⑿畔⒓夹g融入英語課堂教學中，對英語教學方式的突破有重大意義，在學生理解語境、培養(yǎng)語感、熟練運用單詞等方面都具有十分顯著的作用。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”在英語課堂中的具體運用

1.利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，開展閱讀教學。英語作為一門語言類學科，不是僅僅記單詞和背語法就能夠將它學好，需要將記住的單詞和語法應用到英語閱讀中。要在小學開展有效的英語閱讀教學，可以利用互聯(lián)網(wǎng)快捷方便的優(yōu)勢，通過線上閱讀或者線上跟讀等各種方式，為學生提供一個交流學習的機會，學生在學習過程中會更加有興趣和專注。同時，針對學生在英語基礎上較薄弱及年齡較小的特點，小學英語老師應該考慮增加課堂閱讀的時間。這樣，學生有不懂的問題，可以很快和教師交流，得到反饋。另外，教師可以創(chuàng)設一些英語主題語境，讓學生在閱讀的過程中始終沉浸在閱讀的主題語境中，增強閱讀的趣味性。但是，教師必須結合教學實現(xiàn)情況和每個學生的學習情況進行設計教學，最大限度保證每個學生都能從中受益，達到共同提升的教學目的。

例如，在進行“Dreams”一章的學習時，教師可以適當增加一些有關夢想的內容，在課堂教學中呈現(xiàn)出來，引導學生思考自己的夢想。同時，還可以為學生提供一些有關夢想的英語讀物（雙語版），豐富學生的閱讀內容。這樣，將課堂內容與閱讀內容結合起來，能夠有效地提高課堂教學效率。同時，關于夢想的學習，對學生未來的發(fā)展也具有極大的刺激作用，可謂一舉三得。

2.利用游戲教學，提高學生的參與度?；ヂ?lián)網(wǎng)的應用不僅僅是在閱讀教學等方面，其在娛樂性、可行性等方面也具有不俗的表現(xiàn)。愛玩是學生的天性，我們不能剝奪，既然無法改變，老師就應該想辦法去適應它、去利用它。通過互聯(lián)網(wǎng)進行游戲式教學，不僅擴大了教學模式的多樣化，同時也增加了學生對新型游戲方式的興趣度，這樣學生在參與游戲時更有興趣，更加專注教學，效果也會有所提高。那么游戲式教學是什么呢？游戲式教學就是充分發(fā)揮學生愛玩的天性，在教學過程中恰當?shù)乩谩白鲇螒颉钡姆绞较驅W生傳遞知識，既能順應學生的天性，又能達到良好的教學效果，可謂有百利而無一害。

例如，在教學“Food and health”時，單純的知識介紹必然會使學生產生枯燥感，此時可比賽誰能說出更多有關食物和健康的單詞，同時告訴學生勝利者將能得到神秘的獎勵。在這個過程中，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)來進行現(xiàn)場點名，這樣既增加了選人的隨機性、公平性，又提高了學生對于課堂的參與度，因為每個學生都有相同的被抽到的機會。有的學生不害怕被抽到，但大部分學生卻很害怕，這樣他們就會認真地聽講，把該學的東西都記住。與單純的知識講解相比，這種方式肯定更能夠提升課堂的趣味性，激發(fā)學生的好勝心，自然會使課堂氣氛活躍起來。當學生慢慢適應并喜歡上這種教學模式后，在課堂上必然更加放得開，課堂氣氛更上一層樓，同時學生的學習興趣也會得到大幅度的提升，老師的教學效果也將得到極大的改善。

3.運用微課教學，提升學習效率。微課教學應用于各個學科的教學已經(jīng)證明它能夠節(jié)省時間，抓住重點，有目的性地對學生進行教學，那么在小學英語教學中，微課又能發(fā)揮怎樣的作用呢？又該如何運用微課進行教學呢？首先，挑選疑難問題作為微課的主要學習內容。對于微課教學來說，時間短、針對性強是其最顯著的特點。因此，教師在備課時一定要抓住知識框架，歸納出本節(jié)教學內容的重點與難點來進行微課教學。如果在本就十分緊張的時間里講解困難的問題，那么會造成學生重點沒理解、基礎沒打牢的后果。我們應該以課堂為基礎，把基礎知識抓住，再通過微課進行升華。同時，學生遇到十分困難的問題時，也可以及時通過微課反饋給老師，老師及時給予回復，解決問題。

例如，在進行“At Christmas”一課的學習時，學生會遇到一些比較陌生的單詞，比如candy（糖果）、chimney （煙囪）、candle （蠟燭）、evergreen bough （常青樹枝）等。學生對于這些不太常見的與節(jié)日有關的單詞是比較陌生的，課堂時間又不足以讓他們掌握這些單詞。因此，教師可以通過微課設計有關疑難單詞的發(fā)音、解釋、用法的教學，在課后供學生觀看，這樣學生在課上有限的時間只需要聽教師講解課文的主要內容，而對這些陌生的單詞，在課后可以及時復習和糾正，學生在單詞積累、單詞糾錯、單詞應用等方面的能力就能夠得到大大的提高。由此可見，將疑難問題作為微課設計的主要發(fā)起點，能夠在節(jié)約課堂時間的情況下，給予學生更多的學習資源、學習條件，這也是一種十分便捷有效的教學方式。

其次，要根據(jù)不同學生的學習情況設計微課。對于小學生來說，不同的學生對知識的理解接受消化能力等是不一樣的，有的學生可能接受能力強一些，學得更快，有的學生可能理解能力稍微弱一些，學得較慢。但是，我們教師在設計微課時，切不可因為個別學生而改變教學進度，我們應該以整體教學為主要目的。不能因為有的學生學得快而加深學習難度和加快學習進度，也不能因為個別落后的學生而放慢腳步。我們可以在設計微課時更加多樣化，靈活運用微課的優(yōu)勢，解決不同學習程度的學生的需要。同時，引導學生正確運用微課進行學習?；A知識相對薄弱的學生可以反復觀看基礎知識點，加深印象;而基礎較好的學生可以跳過自己已經(jīng)掌握的內容，學習更深層次的知識，不要在自己已經(jīng)掌握的內容上浪費時間，提高學習的效率。

最后，利用微課拓展學生的視野。對于小學生來說，新鮮的東西對他們是有很大吸引力的，同時他們正處在學習的黃金階段，接受能力是很強的。針對學生的這一特性，我們在設計微課時，可以給學生穿插一些新奇的東西，發(fā)散學生的思維，開發(fā)他們的大腦。

例如，在教學“Summer holiday plans”一課時，教師就可以根據(jù)課本內容的主題，進行針對性的資料搜索，為學生提供一些假期計劃的視頻，讓學生對假期計劃有一個詳細的了解，然后制訂出自己的貨期計劃。教師也可以以該主題為基礎，對一些假期旅行的地點、風景、人物等進行展示，開拓學生的視野，對學生單詞積累等有所幫助?；ヂ?lián)網(wǎng)在開闊學生視野方面最大的作用不是對風景、人文等的介紹，而是通過互聯(lián)網(wǎng)了解國外地道的英語，讓學生知道真正的英語是什么樣的，對學生將來學習英語起到標桿的作用。學生見識了標準的英語，對自己所學的英語就會有一個比較正確的認識。同時通過互聯(lián)網(wǎng)讓學生知道，英語作為世界通用語言在國際中交往中所占有的地位及其與學生自身發(fā)展的聯(lián)系等，這對他們擺正自己的英語學習態(tài)度、了解英語的重要性是十分有用的。

結語

綜上所述，微課教學在小學英語課堂教學中的發(fā)展方向是十分明確的，也具有相當大的發(fā)展?jié)摿?，能夠十分有效地解決小學英語教學目前所遇到的問題，同時為小學英語課堂教學注入新的活力。但我們必須明確，微課教學的應用必須與實際情況相結合，在不斷的探索與改進中，逐步找到最適合的方式，而不能一味地、盲目地、全面地進行改革。

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