劉峰

摘? 要：深化“四史”學(xué)習(xí)，是把握高校思政教育核心要義的體現(xiàn)。推進(jìn)“四史”與高校思政教育深度融合，有利于夯實(shí)學(xué)生的理想信念，促使學(xué)生積極傳承革命精神。據(jù)此，本文分析了深入學(xué)習(xí)“四史”的重要意義，融合“四史”與高校思政教育的根本點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)和切入點(diǎn)，高校應(yīng)挖掘四史資源，樹立思想道德標(biāo)桿;整合時(shí)政熱點(diǎn)，堅(jiān)定學(xué)生理想信念;隱性融合四史，以拓寬價(jià)值引導(dǎo)渠道為核心，探究高校思政教育創(chuàng)新路徑，以期為提升高校思政教育實(shí)效性和學(xué)生思想道德意識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：四史;高校思政;核心要義;教育創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）32-0122-03

“四史”包括黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史。深入學(xué)習(xí)“四史”，是把握高校思政教育核心要義的基礎(chǔ)，是進(jìn)一步提高思政教育政治高度、歷史厚度、思想深度的重要內(nèi)容[1]。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要在全社會(huì)廣泛開展‘四史宣傳教育，普及黨史知識(shí)，做到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行”。[2]高校思政教育教學(xué)實(shí)踐中，高校及教師應(yīng)注重挖掘“四史”資源，并分析融合“四史”與高校思政的重點(diǎn)，以此對“四史”的融合、時(shí)政熱點(diǎn)的整合進(jìn)行深度探究，在深化“四史”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的思想道德品質(zhì)。

一、深入學(xué)習(xí)“四史”把握思政教育核心要義

習(xí)近平總書記指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一教育的根本性問題”。[2]這一論斷為中國特色社會(huì)主義高等思政教育工作指明了方向，成為推進(jìn)高校思政教育建設(shè)與發(fā)展的核心要義。為精準(zhǔn)把握思政教育核心要義，切實(shí)推進(jìn)思政教育改革創(chuàng)新，需要以“立德樹人”為根本任務(wù)，全面深化“四史”學(xué)習(xí)效果[1-2]。本質(zhì)而言，“四史”記錄著中國特色社會(huì)主義發(fā)展歷程，蘊(yùn)含著中國共產(chǎn)黨及中華民族精神與力量。充分發(fā)揮“四史”的育人功能，是中國共產(chǎn)黨自成立以來始終堅(jiān)持的優(yōu)良傳統(tǒng)，更是中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化教育發(fā)展的歷史基因。一方面，有效開展“四史”教育是高校充分發(fā)揮思政教育教學(xué)主陣地、主渠道作用的重要抓手，有利于擴(kuò)大高校思政教育的覆蓋范圍、增強(qiáng)高校思政教育的實(shí)效性，在完善思政教育教學(xué)體系的同時(shí)，有效實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本目標(biāo)。另一方面，開展“四史”教育，推進(jìn)“四史”教育與思政教育體系的融合，是落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于“四史”教育系列論述的重要舉措，更是引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、牢記使命的有效途徑[1]。同時(shí)，在高校思政教育體系中有機(jī)融入“四史”教育，可以為高校思政教育改革創(chuàng)新提供新契機(jī)，并為更高質(zhì)量地完成育人目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、融合“四史”與高校思政的重點(diǎn)

（一）融合“四史”與高校思政的根本點(diǎn)

推進(jìn)“四史”與高校思政的深度融合，其根本點(diǎn)在于“實(shí)事求是”。所謂“實(shí)事求是”，是要根據(jù)歷史發(fā)展的主線，通俗、精準(zhǔn)的講解歷史故事，并從歷史故事中提煉出歷史規(guī)律和精神內(nèi)涵，促使學(xué)生能夠有效把握歷史發(fā)展主題[3]。自中國共產(chǎn)黨成立之日起，黨組織始終將人民的利益放在首要位置，帶領(lǐng)各民族人民為中華民族復(fù)興而奮斗。特別是在新時(shí)代背景下，中國特色社會(huì)主義發(fā)展建設(shè)取得良好成果，煥發(fā)出強(qiáng)大生機(jī)活力，為培養(yǎng)出能夠滿足社會(huì)發(fā)展所需的人才，教師應(yīng)把握“四史”融合的根本點(diǎn)，“實(shí)事求是”把握好歷史主線，發(fā)揮“四史”育人作用。

（二）融合“四史”與高校思政的側(cè)重點(diǎn)

“四史”與高校思政融合的側(cè)重點(diǎn)在于“現(xiàn)實(shí)關(guān)懷”。在“四史”學(xué)習(xí)和資源挖掘過程中，教師應(yīng)以“現(xiàn)實(shí)關(guān)懷”為側(cè)重點(diǎn)，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德意識(shí)[3]。當(dāng)前，中國特色社會(huì)主義發(fā)展進(jìn)入“兩個(gè)一百年”的歷史交匯點(diǎn)，教師在思政教育實(shí)踐中，應(yīng)結(jié)合“四史”的歷史資源與現(xiàn)實(shí)需求，通過“現(xiàn)實(shí)關(guān)懷”，指導(dǎo)學(xué)生不忘初心、牢記使命，從而使新時(shí)代學(xué)生肩負(fù)起建設(shè)祖國的重任。

（三）融合“四史”與高校思政的切入點(diǎn)

“四史”融入高校思政的切入點(diǎn)在于“做好結(jié)合”。由于高校思政教育體系中的各門課程之間存在緊密聯(lián)系，所以在具體教學(xué)中，教師應(yīng)對各門課程的連接點(diǎn)進(jìn)行深入分析，并以此為切入點(diǎn)，融合“四史”內(nèi)容[3]。例如，“毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論”與“思想道德與法治”課程中，都以馬克思主義中國化理論成果為基礎(chǔ)，以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀為目標(biāo)。因此，教師可以深度挖掘“四史”中馬克思主義理論內(nèi)容，更好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。另外，教師應(yīng)將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合、選修與必修課程相結(jié)合，統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，從而增強(qiáng)思政教育效果。

三、基于“四史”學(xué)習(xí)的高校思政教育創(chuàng)新策略

（一）挖掘四史資源，樹立思想道德標(biāo)桿

基于“四史”學(xué)習(xí)的高校思政教育創(chuàng)新，應(yīng)基于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，對思政課程進(jìn)行整體規(guī)劃和銜接，以提高思政教育、“四史”學(xué)習(xí)的針對性。具體實(shí)踐中，高校及教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

第一，挖掘“四史”中信仰資源?！八氖贰眱?nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，但其核心邏輯為中國共產(chǎn)黨為人民謀幸福、為民族謀復(fù)興、為世界謀大同的實(shí)踐史和奮斗史，蘊(yùn)含了許多思想深邃的信仰真理故事[4]。通過對“四史”中信仰資源的挖掘，可以提高信仰真理的感染力，促使學(xué)生將“信仰的力量”生動(dòng)地“講”出來。

第二，挖掘“四史”中革命資源?！八氖贰北旧硎莿?dòng)態(tài)性創(chuàng)新與發(fā)展的歷史[2]。為推動(dòng)學(xué)生學(xué)好“四史”、為學(xué)生樹立思想道德標(biāo)桿、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國特色社會(huì)主義的來之不易，高校及教師應(yīng)著重挖掘“四史”革命資源，在通過革命故事感染學(xué)生、讓學(xué)生樹立正確的歷史觀與黨史觀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生汲取精神力量與發(fā)展智慧，牢固樹立“四個(gè)自信”[4]。

第三，挖掘“四史”中奮斗資源。就高校思政教育的視角而言，“中國近現(xiàn)代史綱要”課程與“四史”學(xué)習(xí)內(nèi)容具有緊密的銜接性，是“四史”學(xué)習(xí)有效融入高校思政教育體系的重要切入點(diǎn)[5]。在“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)實(shí)踐中，教師需要綜合重大事件、偉大成就等進(jìn)行教學(xué)。為進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)高校思政教育高質(zhì)量發(fā)展，高校及教師應(yīng)深入挖掘和梳理“四史”中奮斗事跡資源，并將奮斗事跡資源的精髓深度融合在學(xué)生的思想教育中，從而使學(xué)生肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興中國夢的重任，不斷前行。

第四，挖掘“四史”中美德資源。本質(zhì)而言，思政教育對學(xué)生正確“三觀”地樹立，積極良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)具有積極意義[5]。“四史”中每一位先輩都散發(fā)著人格、精神光輝，教師應(yīng)對這些艱苦奮斗的美德資源進(jìn)行深度挖掘，弘揚(yáng)和繼承先輩身上的“閃光點(diǎn)”，以此作為學(xué)生的思想道德標(biāo)桿，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思想道德與意志精神的有效提升。

（二）整合時(shí)政熱點(diǎn)，堅(jiān)定學(xué)生理想信念

“四史”內(nèi)容的時(shí)間跨度較大，蘊(yùn)含的哲理、精神等極其豐富。為學(xué)好“四史”內(nèi)容，增強(qiáng)以史育人的實(shí)效性，高校及教師應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，以整合時(shí)政熱點(diǎn)為輔助，不斷推進(jìn)思政課程改革創(chuàng)新，提升思政課程的理論性、針對性和思想性。具體實(shí)踐中，高校及教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

第一，實(shí)事求是講歷史。思政教育教學(xué)真正的功能是釋疑解惑，這就需要教師旗幟鮮明地回應(yīng)敏感問題[6]。因此，教師應(yīng)具有大歷史觀，通過“四史”學(xué)習(xí)，以歷史經(jīng)驗(yàn)、歷史問題揭示中國特色社會(huì)主義建設(shè)與發(fā)展的基本規(guī)律，從而引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念不動(dòng)搖。

第二，有理有據(jù)講信念。思政課程是樹立學(xué)生良好信念的重要課程，是以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)而開展的教學(xué)活動(dòng)。由于“四史”中包含充分的歷史事實(shí)，尤其是新時(shí)代背景下的歷史變革。所以“信念”在這些具體實(shí)踐中得以充分體現(xiàn)，并在實(shí)踐中形成相關(guān)理論，對現(xiàn)實(shí)發(fā)展起到指導(dǎo)作用[7]。在思政教育實(shí)踐中，加強(qiáng)“四史”學(xué)習(xí)，不僅可以有理有據(jù)講信念，讓學(xué)生在回首過去道路中吸取經(jīng)驗(yàn)，而且還可以幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念，始終保持理論清醒、堅(jiān)定政治信念。

第三，理直氣壯講故事。從革命時(shí)期到改革開放時(shí)期，涌現(xiàn)出眾多時(shí)代先鋒，他們的精神灌溉著青年成長。在信息科技快速發(fā)展的背景下，許多歷史虛無主義言論在網(wǎng)絡(luò)上滋生，給高校思政教育帶來巨大的負(fù)面影響。黨的十八大以來，中共中央高度關(guān)注崇尚英雄模范氛圍的營造，以引領(lǐng)學(xué)生正確樹立“三觀”[8]。在具體實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合“四史”中大量先進(jìn)模范事跡內(nèi)容，提煉其中的精神內(nèi)涵，在講清歷史故事的基礎(chǔ)上，以先進(jìn)模范事跡、先進(jìn)的精神力量鼓舞和激勵(lì)新時(shí)代學(xué)生。

（三）隱性融合四史，拓寬價(jià)值引導(dǎo)渠道

“四史”在高校思政教育中的嵌入，不僅需要通過課堂教學(xué)將顯性知識(shí)融合在思政教育內(nèi)容中，而且要不斷拓寬以價(jià)值性引導(dǎo)為核心的融合渠道，以協(xié)調(diào)應(yīng)用思政教育載體，使“四史”內(nèi)容在思政教育中的價(jià)值傳導(dǎo)植根于學(xué)生的精神意志中。具體實(shí)踐中，高校及教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

第一，推動(dòng)“四史”與實(shí)踐教學(xué)融合。實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)體系中的重要組成部分[9]。在思政教育教學(xué)中，高校及教師應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)的重要性，并將“四史”內(nèi)容融合在實(shí)踐教學(xué)中，促使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中深度了解革命歷史內(nèi)涵和奮斗事跡的精神意志，在提高高校思政教育主動(dòng)性、實(shí)效性的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)生知識(shí)范圍，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想道德的良好培養(yǎng)。

第二，推動(dòng)“四史”與校園文化融合。思政教育是校園文化建設(shè)的重要落腳點(diǎn)，通過對與校園文化相關(guān)的“四史”資源挖掘，不僅可以有效豐富高校思政教育體系，而且還可以充分發(fā)揮校園文化的育人功能[9]。同時(shí)，高校及教師應(yīng)重視“四史”內(nèi)容在校園內(nèi)的傳播，通過開展相關(guān)主題活動(dòng)，讓學(xué)生充分了解和掌握“四史”內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的思想道德意識(shí)。另外，高校應(yīng)借助校內(nèi)樓館的育人功能，將挖掘出的“四史”內(nèi)容充分展現(xiàn)在各類樓館中，以突出紅色文化的校園文化底色，潛移默化地影響學(xué)生思想道德意識(shí)形成。

第三，推動(dòng)“四史”與網(wǎng)絡(luò)教育融合?；谛畔⒖茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)思政教育，通過開展“四史”學(xué)習(xí)線上課程，將“四史”資源充分融合在思政教育體系中，打造出網(wǎng)絡(luò)思政“金課”。[10]同時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)作用，引導(dǎo)各類學(xué)生社團(tuán)積極參與網(wǎng)絡(luò)課程，以提高其他學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)思政課程的積極性，確保線上思政課程與線下思政課程有機(jī)統(tǒng)一[10]。另外，高校應(yīng)積極構(gòu)建多元化“四史”學(xué)習(xí)平臺(tái)和“四史”傳播平臺(tái)，并通過VR等技術(shù)的應(yīng)用，再現(xiàn)“四史”內(nèi)容，促使學(xué)生在“四史”學(xué)習(xí)中，深刻理解“四史”的歷史內(nèi)涵，進(jìn)而延續(xù)紅色血脈，堅(jiān)定理想信念。

四、結(jié)語

綜上所述，“四史”學(xué)習(xí)不僅可以豐富高校思政教育內(nèi)容，提高思政課程的感染力，而且能夠有效推動(dòng)高校思政教育改革創(chuàng)新。為進(jìn)一步提高高校思政教育有效性、實(shí)效性，高校及教師應(yīng)挖掘“四史”中信仰、革命、奮斗、美德資源，并結(jié)合“四史”內(nèi)容，實(shí)事求是講歷史、有理有據(jù)講信念、理直氣壯講故事。在信息科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，高校及教師應(yīng)積極推動(dòng)“四史”與實(shí)踐教學(xué)、校園文化、網(wǎng)絡(luò)教育的融合，促使學(xué)生在創(chuàng)新思政教育模式下，延續(xù)紅色血脈，實(shí)現(xiàn)思想道德意識(shí)的有效提升。

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（薦稿人：賈棟，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）