楊書婕

（黑龍江職業(yè)學院，黑龍江 哈爾濱 150011）

一、成果導向教育課程教學模式的執(zhí)行范例與關鍵目的

OBE金字塔內(nèi)涵最上面的兩層就是一個執(zhí)行范式和兩個關鍵目的。范式就是一個共同體內(nèi)的成員從事某類活動時所必須遵守的公認的“模式”，包含理論、范例、方法、手段、標準等。簡單地說，就是大家都認同的觀點和用此觀點做事的方法。這里的觀點是期待所有學生成為真正的、成功的學習者，做事的方法是從一開始應該有一個清晰的架構或愿景，清楚闡述學生應該具備哪些能力，接著進行合理組織和規(guī)劃，特別是通過課程、教學及評價等環(huán)節(jié)，全力促使學生達到預期的能力。而兩個關鍵目的是指成果導向的兩個實施目的，就是在清晰地范式（愿景）框架下，為學生勾勒出一個清楚具體的學習成果藍圖，確認所有學生在畢業(yè)時具備達到成功所需的知識、技能和素養(yǎng)。并努力地為所有學生營造能夠成功達成預期成果的學習提供學習條件和機會[1]。

執(zhí)行范式和關鍵目的，對于學校而言，將“期待所有學生成為真正且成功的學習者”的觀點轉化到本校的愿景使命中，繪制一個學習成果藍圖，通過目標鏈、成果鏈、標準鏈的打造，配套制度和機制的建立，提供使學生達成預期目標的條件和機會，并采取有效的方法策略把“愿景”變成“實景”；對于教師而言，應通過積極參與學校、學院、專業(yè)成果藍圖的構建，理解把握其精神實質，明確所授課程的教學目標和學生的預期學習表現(xiàn)，繪制課程的學習成果藍圖，充分利用和發(fā)揮學校提供的條件，協(xié)助學生把“藍圖”變成“現(xiàn)實”。

以《機械制圖》課為例，數(shù)控技術專業(yè)的培養(yǎng)目標有三（黑龍江職業(yè)學院《數(shù)控技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，2018）：一為培養(yǎng)具備參與溝通協(xié)作和獨立思考能力的終身學習者；二為培養(yǎng)具有必備數(shù)控加工專業(yè)知識、較強數(shù)控加工設備運用、工藝規(guī)程制定和數(shù)控程序編制能力的技術技能人才；三為培養(yǎng)具有敬業(yè)精神和德智體美等全面發(fā)展的負責任公民。為幫助學生達成核心能力，專業(yè)鼓勵各領域教師開設各類正式課程和活動課程，通過課程目標對能力指標進行支撐，通過能力指標支撐培養(yǎng)目標，借助這種支撐和對應關系的建構和實施，就形成了一種落實“完成結果”范式（愿景）的具體做事方法。

機械制圖屬于數(shù)控技術專業(yè)的重要專業(yè)基礎課，為后續(xù)專業(yè)核心課程的基礎。在了解數(shù)控技術專業(yè)對專業(yè)統(tǒng)整課程內(nèi)容、教學方式和學習成果期待，以及修課學生均為大一新生，未接觸過工程技術領域，缺乏動手能力、工科思維，不具備嚴謹科學態(tài)度以及未受過專業(yè)分析方法訓練等學習能力這些背景后，機械制圖課程為學生擬定了完整的課程學習成果藍圖。在課程結束前，所有學生要能呈現(xiàn)出以下六項結果：1．善用制圖工具與軟件，精通徒手、儀器和計算機繪圖；2．精熟圖學符號，嚴格執(zhí)行國家標準；3．精通正投影的理論，準確實現(xiàn)平面和空間的物圖轉換；4．準確繪制專業(yè)圖樣，熟練表達設計意圖；5．準確識讀圖樣信息，精準構思出機件原型；6．利用圖形繪制養(yǎng)成嚴謹制圖習慣。分析課程目標能直接支撐哪些能力指標，并進行權重劃分，落實愿景及范式[2]。

同時，為了增加學生成功達成課程目標的學習條件和機會，課堂模式設置為理論與實踐結合，理論與實踐課時的比例為1：2，另外，依據(jù)所欲達成的學習目標，來設計低風險的、面向能力、促使學生成功學習的多元評量及教學法。例如，在經(jīng)典理論的學習中采用教師講授的快速推進法，在項目實施中給學生充分的討論自由與決策權，利用分組合作完成較高難度的綜合性任務，制作實作成品提升學生的專業(yè)技能等?？傊ㄖ米屗袑W生達成預期學習成果的適宜條件和機會，全力創(chuàng)造有利條件，降低失敗的風險，使成功學習的機會最大化。

1．善用制圖工具與軟件 ，精通徒手 、儀器和計算機繪圖。 E J b 1 2．精熟圖學符號 ，嚴格執(zhí)行國家標準。 F J b 1 3．精通正投影的理論 ，準確實現(xiàn)平面和空間的物圖轉換。 E J b 1 4．準確繪制專業(yè)圖樣 ，熟練表達設計意圖。 D J b 2 5．準確識讀圖樣信息 ，精準構思出機件原型。 E J b 2 6．利用圖形繪制養(yǎng)成嚴謹制圖習慣。 F J b 1 C核心能力 溝通整合（A）B教學目標標注能力指標學習創(chuàng)新（B）責任關懷（C）問題解決（D）專業(yè)技能（E）職業(yè)素養(yǎng)（F） 備注D課程權重 % % % 2 0% 5 0% 3 0% 合計1 0 0%G images/BZ_26_512_868_564_918.png講授images/BZ_26_671_868_723_918.png討論或座談 □問題導向學習images/BZ_26_1302_868_1354_918.png分組合作學習 □專題學習教學方式images/BZ_26_512_926_564_976.png實做學習 □發(fā)表學習 □實習 □參觀訪問 □其他（ ）紙筆測驗：□小考 □期中紙筆測驗 期末紙筆測驗實作評量：□大作業(yè)images/BZ_26_1206_1001_1257_1051.pngI觀察 □軼事記錄檔案評量：□書面報告images/BZ_26_917_1060_969_1110.png實作成品images/BZ_26_1168_1060_1219_1110.png日常表現(xiàn) □表演images/BZ_26_1569_1060_1621_1110.png評量方式 專題檔案口語評量：images/BZ_26_963_1118_1015_1168.png口頭報告 □口試其他評量：□請說明：images/BZ_26_720_1176_772_1226.png

二、關鍵前提和執(zhí)行原則

如果要把成果藍圖變成現(xiàn)實，讓所有學生學習后都能達成成果，需要設計精良的單元教學設計。機械制圖課程采取了三步驟課程發(fā)展流程模式來進行教學設計（逆向設計）：第一步先思考教師期待在最后一堂課時你具體看到修課學生產(chǎn)生哪些知識、技能、素養(yǎng)面向的學習改變成果，因此，設定了上面提及的6個課程目標，期待學生在學習后能具備履行社會、企業(yè)等多方期待的角色點的能力。第二步，依據(jù)所設定的學習成果目標，選定和設計能相呼應的評量方式和作業(yè)類型來增加學生練習機會和檢視目標達成情況。前兩個步驟完成后，再來規(guī)劃要采用哪些教學內(nèi)容和活動，引導學生積極有效地投入學習并努力嘗試，以達成教師所設定的評量期待。即，機械制圖課程整體教學內(nèi)容和活動的設計選擇，除了考量學生必備知識和技能，學習動機高低，可投入學習時間等現(xiàn)實差異條件外，更重要的是還要能循序漸進地引導每位學生順利地完成課程高期待的作業(yè)要求，成功地達成所設定成果目標的教學成效。

在實施過程中，我們需要建立橫縱相連的完整的課堂實施策略。在課程成果藍圖中建立從能力指標—課程目標—單元目標—行為目標的縱向目標鏈，同時，建立目標—評量—學習活動的橫向標準，最終形成具體的課堂教學實施腳本。如，機械制圖《單元四：玩轉基本體》。

學習活動歷程（節(jié)選）參與主體 行為目標 活動時間 活動方式 活動內(nèi)容 評量教師 學生能快速準確畫出 繪制母線為鉛垂線的圓柱三面投影。學生 同上 5 書、A4紙、小組合作、實作學習圓柱體的三面投影。 10 PPT、板書、模型演示、講授法表現(xiàn)性評價（是否積極參與小組活動，并貢獻價值）學生 同上 20 自制模型、小組合作、實作學習利用手里可用資源制作一個圓柱體。實作評量（組內(nèi)互評）學生 同上 10 圖紙、展示法、演講法通過觀察繪制母線為正垂線、側垂線的圓柱三面投影總結圓柱體的投影特性口頭評量（自評、組間互評）

此外，還可根據(jù)不同學生的學習特質、學習風格等設計符合不同學生特色的多元教學與評量活動來擴展學生學習機會，期望協(xié)助每位學生都能獲得成功學習的美好經(jīng)驗和成就感。

三、總結與展望

成功導向利用金字塔這種比較簡單的方式呈現(xiàn)OBE的理論和原理，方便理解和應用。實踐證明，它可以引導老師進行有效的課程設計、有效的教學實施、有效的教學評價，幫助學生成功學習，成功獲取學習成果，是行之有效的路徑。