鐘新

【摘 要】本文針對案例教學在政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應用問題，提出教師在高中政治學科教學中要避免單向說教的現(xiàn)象，必須借助社會案例展開教學，通過精選案例內容、創(chuàng)新案例形式、傳授案例學法、延伸案例訓練等途徑，為學生提供更多學習驅動力，促進學生學科核心素養(yǎng)的生成。

【關鍵詞】高中政治 案例教學 核心素養(yǎng)

案例是學科教學的重要材料，具有真實性、鮮活性、典型性的特征，能夠對教學形成強力支持。高中學生思想趨于成熟，獨立思考能力比較強，教師針對學生學力基礎做出教學判斷和設計，通過精心篩選案例內容素材、創(chuàng)新案例呈現(xiàn)形式、適時投放案例、傳授案例學法用法、延伸案例訓練設計，能夠有效促進學生學科核心素養(yǎng)的成長。

一、篩選案例內容，培養(yǎng)學生觀察能力

政治學科教學有比較固定的教材內容，教師要對教學內容做深度解析，找到案例信息作為教學起點，為學生提供更多觀察體驗的機會。教材中的案例帶有普適性，教師需要對這些內容做出科學分析，針對學生的學習需要做出取舍，以提升教學適用性。教材案例也有局限性，教師應對接現(xiàn)實生活，借助校本課程、教輔材料、網(wǎng)絡等渠道，搜集針對性較強的案例信息，為學科教學提供更多素材支持，引導學生展開多重觀察學習行動，讓學生在觀察體驗中提升學科能力。

如人教版高中政治必修一《揭開貨幣的神秘面紗》，在教學“貯藏、支付”等內容時，教師拿出手機說道：“我們過去要存錢或者支付，需要到銀行或者借助各種卡來操作，如今一部手機就能搞定一切。關于貨幣存儲和支付，大家都有手機應用經(jīng)歷，請結合相關經(jīng)歷列舉一個案例，說明移動操作的便捷性。”學生對這個方面的內容最為熟悉，感覺也最真切。有學生說：“大家都點過外賣，這個服務真是太便捷了。無論處于什么位置，都可以收到外賣?！币灿袑W生說：“手機支付已經(jīng)比較便利，但最近很多超市引入了刷臉服務，根本就不要手機，直接掃描面部，就可以完成支付?！苯處熣J真聽取學生講述，對學生敏銳的觀察力給予更多鼓勵，有意識地做對接引導，促使學生形成知識內化。

教師引導學生集中展示，給學生提供更多表達的機會。因為案例與學生生活對接嚴密，所以能夠更好地調動性學生的學習積極性。從學生主動介紹情況能夠看出，教師教學設計是比較到位的，進而產(chǎn)生的學習動力也更為強大。培養(yǎng)學生的學習觀察力，是學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要目標和內容，教師需要做出創(chuàng)新設計。

二、創(chuàng)新案例形式，培養(yǎng)學生思維能力

生活案例大多是一些現(xiàn)實事件，教師在案例呈現(xiàn)時，需要有創(chuàng)新意識，以多種形式進行呈現(xiàn)，能夠給學生帶來更多學習動力。故事講述、媒體展示、情景再現(xiàn)、課堂演繹等，都是案例呈現(xiàn)可以選擇的形式，教師要有創(chuàng)新意識，讓學生自然進入案例核心，展開深度閱讀和分析，構建創(chuàng)新體系，提高思維能力。同時，還可以邀請學生參與案例展示設計，這樣可以給學生帶來更多體驗的機會，對提升案例學習品質更有幫助。

在教學《影響價格的因素》這節(jié)內容時，教師在課堂導學階段拿出一份促銷廣告：這樣的廣告隨處可見，大家注意的焦點在哪里呢？肯定在商品的價格上，因為促銷活動價格與平時是有差異的。這些價格發(fā)生了變化，原因有哪些？你能夠結合生活經(jīng)驗列舉案例進行解讀嗎？學生開始獨立思考，對接生活展開討論。有學生列出案例：昨天媽媽去超市買來3顆大白菜，單價是0.3元每斤。這個價格是非常便宜的，我分析其價格變化的原因有幾個方面。一是大白菜大量上市，供大于求，自然要降價處理。二是超市為吸引顧客需要促銷，對一些商品進行降價，目的是帶來人氣，特別針對家庭主婦這個大群體。三是產(chǎn)供銷渠道得到優(yōu)化，減少了中間環(huán)節(jié)，降低了成本，也可能導致商品價格的調整。教師對學生的案例分析做出評價，師生之間的交流互動熱情更為高漲。

教師利用單頁廣告做引導，讓學生結合生活經(jīng)歷列舉案例展開分析，使學生學習思維順利啟動。案例分析需要知識儲備，學生能夠活用相關理論知識做分析解讀，提高了思維能力。

三、適時投放案例，培養(yǎng)學生理解能力

案例教學設計時，教師要做好投放時機的把握。課堂導讀、重點突破、教學訓練等環(huán)節(jié)，都屬于案例投放最佳時機。學生對教學案例有特定接受心理，教師在具體組織和引導時，需要有互動意識，調動學生主動思考的意識，甚至讓學生參與案例信息搜集工作。在案例投放時，如果能給學生更多選擇的權利，其調動作用會更為突出。課堂導學環(huán)節(jié)，教師針對性地做出案例投放，能給學生帶來感官沖擊，其調動作用會更突出。

在教學《樹立正確的消費觀》這部分內容時，教師在課堂導入環(huán)節(jié)利用多媒體展示一組圖片信息并提問：這是一組漫畫信息，仔細觀察漫畫內容，你如何評價這種現(xiàn)象和表現(xiàn)呢？學生開始閱讀觀察漫畫，自發(fā)展開討論活動。教師進入學生互動環(huán)節(jié)，與學生一起思考和討論，給學生更多學習提示。在展示環(huán)節(jié)，學生觀察解讀都比較現(xiàn)實和客觀。有學生說，第一幅漫畫展示的是攀比，“人家穿什么，我也穿什么”，這是典型的攀比心理，是不健康的。家庭經(jīng)濟條件不一樣，盲目攀比會對父母和家庭造成嚴重損害。也有學生說，第二幅畫是跟風表現(xiàn)，“看我的發(fā)型酷不酷”，中學生在意自己的發(fā)型，甚至要保留一些奇異的形狀，這是一種求異的心理，也不夠健康。

教師利用多媒體展示漫畫信息，給學生提供觀察思考的機會。從學生展示的觀點能夠看出，大多數(shù)學生有比較健康的消費觀，對攀比求異心理持排斥態(tài)度。教師適時投放生活案例，給學生帶來更多學習材料，引發(fā)學生深度思考，讓學科學習與生活形成多點對接，其教育效果是比較理想的。

四、傳授案例學法，培養(yǎng)學生歸結能力

案例教學不是教師的單向介紹，也不是多媒體的立體展示，需要在互動交流中形成學習能力。教師適時設計投放思考問題、引導學生做案例分析歸結、對接現(xiàn)實生活及現(xiàn)象、展開社會調查和體驗，都能夠促進案例學習進程，讓學生在廣泛體驗學習中建立學科基礎認知和提高歸結能力。案例學法積累的重要性是毋庸置疑的，教師需要做好傳授和引導，同時要鼓勵學生自行探索和歸結。

在教學《我國的基本經(jīng)濟制度》相關內容時，教師列舉了生活案例：有一位農(nóng)民，開始經(jīng)營一家柳編小店，他非常勤奮和努力，生意越做越大，后來柳編產(chǎn)品出口很多國家，成為遠近聞名的大企業(yè)家。在經(jīng)營發(fā)展過程中，他開設了幾十家連鎖店?！傲幮〉辍焙汀傲庍B鎖店”分別屬于什么樣的所有制經(jīng)濟？這兩種經(jīng)濟所有制有什么不同？學生針對這些問題展開思考和討論，逐漸達成學習共識。為鞏固學生的學習認知，教師引導學生進行案例信息搜集，借助網(wǎng)絡尋找相關案例內容，給學生提供更多對接學習的機會。學生積極參與信息整合活動，對經(jīng)濟所有制知識點有了更全面的認識。

教師借助問題設計展開教學，引導學生對案例進行分析解讀，進而廣泛搜集相關信息，自然形成理論體系。案例帶上問題，給學生提供更多深度思考的機會，特別是延伸對接性學習，開闊了學生學習視野，對知識內化鞏固提供便利條件。學生是學習主體，教師圍繞學生推出案例，讓學生思考問題，由此建立起來的學習認知會更為真切客觀。

五、延伸案例訓練，培養(yǎng)學生實踐能力

案例教學訓練設計時，教師要做好對接和延伸思考，為學生準備更多生活化的案例內容，讓學生在案例梳理、思考、分析、歸結、內化中完成學習任務，提升實踐能力。學生都有一定的生活經(jīng)驗積累，對一些社會案例信息比較敏感，教師對接學生生活推出案例訓練任務，要求學生開展社會調查、生活觀察、案例分析、操作實踐等活動，對案例訓練形成更多支持。案例訓練有多種呈現(xiàn)形式，教師做出針對性引導，讓學生自然進入生活案例學習環(huán)節(jié)，可以獲得豐富的訓練成效。

學生開展社會調查，可以獲取豐富案例信息，如何對這些信息做出科學處理，是教師需要重點考慮的問題。在教學《新時代的勞動者》這部分內容時，教師要求學生深入家庭和社會之中展開調查，搜集一些關于維護勞動者權益的案例信息，并完成案例分析，準備組織實施課堂交流活動。學生對家庭和身邊的親友維權行動比較熟悉，在針對性了解之后，很快就有一些信息被搜集出來。在課堂展示討論環(huán)節(jié)，教師要求學生主動介紹，對熟悉的案例做個性解讀。有學生提供這樣一個案例并做出解析：一個下崗工人，因急于找到工作而去一個企業(yè)應聘，但沒有正式簽訂勞動合同就進入工作崗位，在勞動過程中不慎受傷。在工傷認定時出現(xiàn)了糾紛，用人單位以沒有簽訂勞動合同為由拒絕認定和賠償。在這個案例中，雖然沒有簽訂勞動合同，但有勞動關系存在，這個受傷者拿出“工作證”“工資單”“考勤表”等物證，以及工友作為人證，最終迫使用人單位按照工傷賠償標準做出了賠償。

通過這個現(xiàn)實的案例解讀，學生對理論知識有了更多與實踐對接的體驗，形成了思維沖擊，達到了教學目標。

總之，案例是活生生的現(xiàn)實，具有真實性、客觀性、針對性，為學生學習政治提供鮮活素材。教師借助案例組織教學，可以讓學生快速進入學習環(huán)節(jié)，通過對社會現(xiàn)實做出解讀分析，形成嶄新學習體驗。案例教學不能是簡單的信息展示，需要建立科學的教學體系，讓學生多閱讀、多觀察、多分析、多歸結，這樣才能為學生學科核心素養(yǎng)成長提供積極支持。

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【作者簡介】鐘 新（1971— ），男，漢族，山東青島人，碩士研究生學歷，一級教師，研究方向為高中政治議題式教學。

（責編 施 木）