呂鳳姣 劉潔

摘 要：在當(dāng)前新工科建設(shè)的新形勢(shì)下，地方應(yīng)用型本科高校的專業(yè)人才培養(yǎng)模式也面臨著新的改革需求和挑戰(zhàn)。從提升教師創(chuàng)新的踴躍性和積極主動(dòng)性、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、制定學(xué)科競(jìng)賽激勵(lì)措施和將思政教育融入到課程教學(xué)中等方面，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：新工科;創(chuàng)新意識(shí);培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2021）24-0100-03

2017年2月以來(lái)，國(guó)家教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，新工科建設(shè)是基于國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的新需求、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的新形勢(shì)和立德樹人的新要求而提出來(lái)的發(fā)展項(xiàng)目，相對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)的工科人才而言，其理想目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代新技術(shù)新要求的多元化、創(chuàng)新型的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才。科技產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展不僅需要具有專業(yè)知識(shí)的人才，也更需要具備創(chuàng)新應(yīng)用能力的技術(shù)人才?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂?！睔v史證明，一個(gè)國(guó)家要振興，一個(gè)民族要自立，就要培養(yǎng)大批創(chuàng)新型的人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，已成為當(dāng)今世界的一種趨勢(shì)。因此，應(yīng)用型本科高校在培養(yǎng)人才的教育教學(xué)過程中，除傳授基本的知識(shí)和技能外，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及創(chuàng)造性地解決實(shí)際工程問題的能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，力爭(zhēng)培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代新技術(shù)要求的多元化、創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

一、提升授課教師創(chuàng)新的踴躍性與積極主動(dòng)性

在新工科建設(shè)背景和人才培養(yǎng)模式的變革下，高校教師應(yīng)當(dāng)更新教育理念，改變“強(qiáng)理論，輕實(shí)踐”的專業(yè)建設(shè)思路，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極探索本專業(yè)學(xué)科的前沿知識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。目前，高校里很多的授課教師本身就對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的了解過于表面，對(duì)創(chuàng)新型教育缺乏一定的積極主動(dòng)性，而課堂教學(xué)也只局限于課本教材內(nèi)容，過于專注理論知識(shí)的講解和闡述，缺乏與實(shí)際項(xiàng)目的案例相結(jié)合，最后呈現(xiàn)為單純枯燥的課堂聽講模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)課程失去興趣，更不容易融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中去。

為了培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才，對(duì)于高校教師來(lái)說，要轉(zhuǎn)變教育理念，首先，要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)前沿知識(shí)有充分的認(rèn)知，從自身課程做起，真正突破傳統(tǒng)模式的教學(xué)局限，結(jié)合所教課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，發(fā)散學(xué)生的思維，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)。其次，教師在課堂教學(xué)過程中要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身的專業(yè)知識(shí)去思考問題，開展跨學(xué)科交叉融合的理論和實(shí)踐探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的新方案來(lái)解決實(shí)際問題。最終要確保每位教師都能真正參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)當(dāng)中，不斷地拓展視野、實(shí)現(xiàn)自我更新。比如，在培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才時(shí)，高等數(shù)學(xué)課程教師就要思考從課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)和教師自身水平等幾個(gè)方面進(jìn)行相應(yīng)的改革和優(yōu)化。一是要調(diào)整和優(yōu)化高等數(shù)學(xué)課程的課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著“學(xué)以致用、必需、夠用為度”的原則，對(duì)于抽象的概念和知識(shí)點(diǎn)以理解為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，輕計(jì)算，重實(shí)操。以應(yīng)用型人才的專業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，深入挖掘與學(xué)生自身專業(yè)課程相關(guān)的高等數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生分析思考總結(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用高等數(shù)學(xué)思想主動(dòng)思考和分析解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。二是要調(diào)整和優(yōu)化高等數(shù)學(xué)課程的考核評(píng)價(jià)體系。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，改變以往的評(píng)價(jià)考核方法中憑期末一張?jiān)嚲矶ńY(jié)果的方式，更要重視對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的考核，將課堂出勤、作業(yè)和課堂測(cè)驗(yàn)等因素綜合起來(lái)，按一定比例納入到本課程的最終成績(jī)中，形成知識(shí)、態(tài)度和技能三位一體的綜合考核評(píng)價(jià)體系。三是拓寬教師的知識(shí)儲(chǔ)備面。很多教師具有扎實(shí)的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，但缺乏對(duì)所帶學(xué)生所學(xué)專業(yè)的入門知識(shí)的了解。因此，除了完成教學(xué)任務(wù)外，教師要充分利用課余時(shí)間，通過參加教師教學(xué)培訓(xùn)、自我提升等方式了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，以拓寬教師對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的寬口徑知識(shí)的儲(chǔ)備，以便與學(xué)生有更多的專業(yè)相關(guān)的話題進(jìn)行探討，也可以更好地從專業(yè)問題入手引入高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用案例，真正達(dá)到基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的目的。同時(shí)也促進(jìn)了數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的交流，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

二、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

對(duì)于結(jié)束高中時(shí)期的緊張學(xué)習(xí)，開始步入大學(xué)的學(xué)生來(lái)說，大學(xué)的學(xué)習(xí)方式和生活習(xí)慣等方面都需要去適應(yīng)一下。他們剛開始會(huì)變得浮躁甚至迷茫，并且缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣和意識(shí)。也有部分學(xué)生表示，畢業(yè)以后打算從事與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作，或者繼續(xù)考研深造，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極主動(dòng)性和欲望不夠。正是由于學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識(shí)與主動(dòng)性不足，所以如何激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和內(nèi)在動(dòng)力才是問題的關(guān)鍵。那么除學(xué)校所開設(shè)的關(guān)于“雙創(chuàng)”教育的課程外，也應(yīng)該多舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽這類實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生形成自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

為增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和觀念，教師一定要將教育觀念與時(shí)代同進(jìn)步，采用多種方式方法鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。首先，可以通過創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，通過把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新問題與教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在課堂教學(xué)中營(yíng)造出一種民主輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題和積極探索，讓學(xué)生感受到解決問題的成就感和樂趣。比如在機(jī)械加工領(lǐng)域，涉及到大量的角度、質(zhì)量、硬度等數(shù)據(jù)，僅用高等數(shù)學(xué)中的阿基米德螺線就可以解決。再比如2003年出現(xiàn)的非典，數(shù)學(xué)家們通過建立數(shù)學(xué)模型，對(duì)SARS的現(xiàn)狀和未來(lái)情況做出了預(yù)測(cè)，成功地預(yù)測(cè)了病毒的感染人數(shù)、感染高峰期以及病毒感染結(jié)束的大致時(shí)間，這對(duì)其他傳染病模型的分析提供了參考價(jià)值。這些例子說明了高等數(shù)學(xué)在機(jī)械、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的重要作用。那么對(duì)于今年全球爆發(fā)的新冠肺炎來(lái)說，它的感染人數(shù)、感染高峰期以及病毒感染結(jié)束的大致時(shí)間，又該如何分析呢？此問題的提出讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)問題無(wú)處不在，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的欲望。其次，要培養(yǎng)好與學(xué)生之間的情感基礎(chǔ)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難要有耐心地幫助，熱情關(guān)懷。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)畏難退縮等負(fù)面情緒，就要及時(shí)地去幫助和進(jìn)行心理疏導(dǎo)，促使他們振作精神，積極投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。在創(chuàng)新活動(dòng)中，讓學(xué)生帶著問題去主動(dòng)學(xué)習(xí)，帶著“為什么？”“這是唯一的嗎？”等問題，使學(xué)生通過不同的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同方案的認(rèn)同，從不同角度尋找答案和方法，達(dá)到“求同求新”的效果，呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的萌芽意識(shí)，使其慢慢長(zhǎng)大。