課題項(xiàng)目：邢臺(tái)市信都區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而實(shí)踐性的表現(xiàn)就恰恰在于我們是利用語(yǔ)言去交際的，所以隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，英語(yǔ)教育規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)，我們都更加注重其教學(xué)質(zhì)量和實(shí)際應(yīng)用的廣泛性。本文通過(guò)我在教學(xué)中的親身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要探討了在英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用。《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)。情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展位基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的概念

情景創(chuàng)設(shè)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，從而幫助學(xué)生輕松記憶教材內(nèi)容，加深對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握的一種教學(xué)方法?！扒椤焙汀熬啊眱刹糠止餐M成了這一教學(xué)方法中的情景。

因此就要求教師具備全面合格的職業(yè)素養(yǎng)。教師要不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平，除了自身要儲(chǔ)備充足的知識(shí)能量，也要培養(yǎng)自己的教學(xué)應(yīng)變能力。英語(yǔ)教育情境的創(chuàng)設(shè)，特別是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，教師的真情實(shí)感，能夠進(jìn)一步促進(jìn)師生間感情的融洽和諧。可以在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后去創(chuàng)設(shè)情境，從而影響于學(xué)生，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂中的對(duì)話教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit3，使他們感受到英語(yǔ)對(duì)話的實(shí)用性并積極參與其中。

二、情景創(chuàng)設(shè)在英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中的意義

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。在新課改的要求下，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂過(guò)分重視語(yǔ)法與詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向已經(jīng)不再適合時(shí)代的發(fā)展。人教版三年級(jí)起點(diǎn)PEP教材在Part A和Part B部分都安排了對(duì)話部分的教學(xué)。

2.加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐性。英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中，文本內(nèi)容往單調(diào)枯燥，如果只是一味地讓學(xué)生讀與背誦，常常無(wú)法達(dá)到我們使學(xué)生準(zhǔn)確記憶詞匯、掌握知識(shí)點(diǎn)的初衷，假設(shè)換成結(jié)合教材內(nèi)容的情景創(chuàng)設(shè)呢？比如在教學(xué)人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit5 “Do you like pears ？”Part A 的Let’s talk中，我讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用文本對(duì)話，我為學(xué)生制作了調(diào)查問(wèn)卷，讓學(xué)生扮演調(diào)查員，詢問(wèn)小組成員喜歡哪些水果，學(xué)生們的積極性得到提高，在完成調(diào)查的過(guò)程中鍛煉了語(yǔ)句，活躍了課堂氣氛。

三、如何運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)

1.聯(lián)系生活，創(chuàng)造真實(shí)情景。生活是一塊永恒的試金石任何一種語(yǔ)言都源于生活，所以在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)要把語(yǔ)言回歸到真實(shí)生活中去，這樣能讓學(xué)生更好地掌握運(yùn)用語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能地創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的真實(shí)語(yǔ)環(huán)境，引導(dǎo)他們將英語(yǔ)課堂當(dāng)作一個(gè)型的生活場(chǎng)景，從而意識(shí)到英語(yǔ)的實(shí)踐性例如，在講到人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè) Unit5 “My clothes” 時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)服裝店購(gòu)物的場(chǎng)景，展示不同的服裝，讓學(xué)生直接將真實(shí)生活中購(gòu)物時(shí)的場(chǎng)景表現(xiàn)出來(lái)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)生與實(shí)踐生活緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的內(nèi)化與輸出。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)，模擬對(duì)話情景因?yàn)榉N種時(shí)空上的限制，我們盡管不能將真實(shí)生活情景搬入課堂，但隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂上我們可以更多地利用多媒體技術(shù)如錄音錄像實(shí)物展臺(tái)和多媒體課件等，結(jié)合小生好奇求求新的特點(diǎn)，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的交際場(chǎng)面時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文井茂，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的表達(dá)欲望例如學(xué)習(xí)到人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit2“My favourite season”時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生放一個(gè)關(guān)于四季的短片，結(jié)合四季獨(dú)有的景色變化，這樣再去給學(xué)生講解對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生的想象和感受力就會(huì)更強(qiáng)烈，也就能更好地模擬對(duì)話情景，有助于對(duì)話的掌握。

3.設(shè)計(jì)游戲場(chǎng)景，貫穿課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于小學(xué)生模仿與好玩的天性，當(dāng)教師講解人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit3 “My school calendar”相關(guān)對(duì)話時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)為學(xué)校設(shè)計(jì)月歷的任務(wù)場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，完成學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間安排，更好地體會(huì)時(shí)間安排的科學(xué)性及合理性。同時(shí)我們需要注意的是，任務(wù)一定不能只在開(kāi)始時(shí)引入，而要自始至終地貫穿整個(gè)課堂，避免學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏被打斷，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，反復(fù)現(xiàn)固學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)一步鍛煉運(yùn)用語(yǔ)言的口語(yǔ)表達(dá)能力。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)的對(duì)話教學(xué)中，我們必須為學(xué)生提供充分的運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交往實(shí)踐的機(jī)會(huì)，即情景教學(xué)，使學(xué)生從中加深理解熟悉運(yùn)用牢固掌握，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

邢臺(tái)市信都區(qū)李村學(xué)區(qū)鄧莊小學(xué)?武芳