張曼霞　趙欣怡　郭平　張洪靜　唐詩

[摘 要]在新網(wǎng)絡時代下，科技論文發(fā)表數(shù)量呈井噴式增長，研究生文獻閱讀量也隨之大幅攀升。文章通過對我國具有代表性的985大學、211大學、地方性大學、綜合型大學、專業(yè)型大學的在讀研究生進行問卷調查，分析了影響和妨礙當前研究生閱讀的主要因素、文獻管理軟件使用情況以及文獻閱讀規(guī)律。針對當前研究生文獻閱讀中存在的主要問題，課題組從提升閱讀驅動力、提升文獻檢索與管理能力、建立文獻閱讀習慣、提升科技英語閱讀能力四個方面入手，提出了適應新網(wǎng)絡時代發(fā)展需要的研究生文獻閱讀培養(yǎng)模式。

[關鍵詞]文獻閱讀;研究生;培養(yǎng)模式;閱讀現(xiàn)狀

[中圖分類號] G643 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）09-0179-03

文獻閱讀是研究生開展實驗與研究工作、發(fā)表科技論文的重要基礎。閱讀文獻一方面可以幫助研究生了解研究領域的前沿動態(tài)，激發(fā)他們的研究靈感[1];另一方面也可以讓研究生更快地切入自己的課題，在文獻中獲取解決問題的辦法與思路[2-3]，提高論文撰寫水平[4]。隨著網(wǎng)絡時代的到來，科技論文的發(fā)表速度增長迅速，我國科技論文的發(fā)表數(shù)量也成倍數(shù)增長，甚至有趕超G7國家（美國、日本、德國、法國、英國、加拿大和意大利）的態(tài)勢[5]，研究生想要在新的網(wǎng)絡時代形勢下追蹤學科前沿，必須增加閱讀量、加快閱讀速度并提升文獻閱讀能力。

以往的研究生培養(yǎng)過程往往只重視課堂授課與實驗研究，忽視了研究生本身對科技文獻的自主閱讀與領悟。而在學術研究領域，學者如果沒有獨立思考與創(chuàng)造的能力，科技進步也就無從實現(xiàn)。研究生是科研戰(zhàn)線的新生力量，只有讓他們擁有獨立思考與創(chuàng)造的能力，才能保證科技發(fā)展的未來。而獨立思考能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都離不開對文獻的自主閱讀[6-8]。文獻閱讀是跟蹤國際最新信息、熟悉學科前沿、拓寬專業(yè)視野的最佳、最有效的途徑。通過閱讀積累，研究生才能夠從當前的科研發(fā)展信息中分析出未來潛在的發(fā)展方向[9]，并在前人的研究基礎上戮力前行。文獻閱讀能力將成為研究生與科研人員必須掌握的學術技能和學術素養(yǎng)之一[10]。在新的網(wǎng)絡時代下，有必要探尋并建立一種新型的、更適合當代研究生的文獻閱讀培養(yǎng)模式。

一、研究生文獻閱讀現(xiàn)狀

為了解當前碩士生文獻閱讀的現(xiàn)狀與存在的問題，筆者對7所代表性大學（四川大學、大連理工大學、大連海事大學、東華大學、東北財經(jīng)大學、大連海洋大學、大連大學）的研究生進行了問卷調查，以上學校代表了985大學、211大學、地方性大學、綜合型大學、專業(yè)型大學，調查收回有效問卷172份。調查對象中91.3%為理工類研究生，9.7%為文史類研究生;59.3%為女生，40.7%為男生;碩士生占比為86.6%，其中在讀研究生二年級的學生所占比例最高，為38.4%，其余13.4%的受調學生為博士研究生。針對調研結果，對研究生文獻閱讀現(xiàn)狀與存在的問題分析如下。

（一）影響學生閱讀的因素

根據(jù)對7所高校學生的調研與訪談，發(fā)現(xiàn)當前有助于增加碩士生文獻閱讀量的因素主要有5點，這5點因素的影響力略有不同，如圖1（a）所示。首先，更多學生認為影響自己閱讀量的關鍵是撰寫和發(fā)表論文的壓力。其次，為完成畢業(yè)論文、擴大知識面與增長見識以及完成教師布置的文獻閱讀任務是當前碩士生閱讀文獻的主要驅動力。再次，實驗中出現(xiàn)疑問時也會促使研究生選擇自主閱讀文獻以解決難題。因而，以發(fā)表論文或完成畢業(yè)論文為目的來閱讀文獻將更有助于提高研究生的閱讀興趣。被調研的學生中還未撰寫科研論文的占36.8%，發(fā)表過1篇和2篇論文的各占12.7%，發(fā)表達3篇及以上論文的占9.9%，還有27.9%的學生撰寫了論文并已投稿。發(fā)表或撰寫過論文的學生閱讀量與閱讀頻率明顯高于未撰寫論文的學生。當前多數(shù)211大學和985大學的研究生已經(jīng)意識到發(fā)表論文的重要性，出于個人畢業(yè)要求、學術追求、研究成果展現(xiàn)以及擇業(yè)需求等原因，其較以往的學生更加關注論文的發(fā)表。調研發(fā)現(xiàn)，某985大學工程系學生的畢業(yè)要求是至少發(fā)表1篇SCI論文，這項要求頒布后，該校被調研學生的閱讀量顯著攀升。同時，導師的任務引導、知識儲備需求以及解決實驗中實際問題的需求也對提升研究生閱讀興趣大有裨益。在本次調查中，僅有6.4%的被調查學生基本不讀文獻，占比極小，每周閱讀文獻超過7篇的可以占到15.1%，這說明進入碩士生階段后，大部分學生都會主動或被動進行文獻閱讀。

另一方面，本次調研還分析了當前妨礙研究生閱讀的主要因素，如圖1（b）所示。根據(jù)調研結果，這5項因素的影響程度依次為：1.沒有文獻閱讀習慣;2.要上網(wǎng)（聊天、玩游戲、看電影等）;3.英文閱讀困難;4.要參加團委、學生會等社團活動;5.認為閱讀文獻無用，浪費時間。首先，制約當前研究生堅持文獻閱讀的主要因素還是研究生沒有建立良好的閱讀習慣?？梢?，建立良好的文獻閱讀習慣，擬定合理的閱讀計劃是當前研究生培養(yǎng)過程中一個亟待解決的問題。其次，還需要引導學生理性上網(wǎng)，不要沉迷于網(wǎng)絡游戲、電影、聊天等娛樂項目，規(guī)劃安排好研究生期間的時間。再次，英語閱讀能力不足也是研究生文獻閱讀的主要障礙之一。當前碩士生實驗研究工作的視野更加國際化，英語逐漸成為科學技術領域的主導語言，應用于許多國際性學術期刊特別是高水平期刊中。統(tǒng)計資料顯示，目前世界上用于期刊出版的語言有100種以上，在科技刊物中比較通用的包括英文、日文、德文、法文、俄文、西班牙文和意大利文，而英文科技期刊約占總出版量的60%，也就是說，世界上有三分之二以上的科學家使用英語發(fā)表論文[11]。根據(jù)本次調研，當前37.2%的研究生選讀的文獻基本上都是英文文獻，18.6%的學生閱讀英文文獻多于中文文獻，只有12.8%的研究生只閱讀中文文獻。英文閱讀水平有限往往是研究生擴大閱讀范圍、提高閱讀效率的瓶頸。同時，調研結果也證實英文文獻閱讀量少的學生發(fā)表文章的比例也會相對較低，211高校中碩士生的英文閱讀量要明顯高于地方性高校。

（二）文獻管理軟件的應用

隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展與普及，文獻的閱讀量與引用量也逐年增加，面對動輒百余篇的文獻閱讀與引用，文獻管理軟件的應用也逐漸得到了越來越多碩士生的重視。但本次調研顯示，在文獻管理軟件使用方面，當前研究生呈現(xiàn)出明顯的兩極分化現(xiàn)象，30.8%的調查者能夠熟練使用Endnote等文獻管理軟件，而30.2%的調查者不了解、不使用文獻管理軟件，其余39.0%的學生雖然了解文獻管理軟件但是不常使用。在對有代表性的7所高校的師生進行訪談時發(fā)現(xiàn)，當前部分高校并未專門設立科技文獻閱讀課程或相關課程，或者科技文獻閱讀課程中并未設立文獻管理軟件的培訓內容。雖然有些高校有文獻管理軟件的相關培訓，但是從師生訪談的反饋結果來看，文獻管理軟件的教授和學生的學習掌握情況并不理想，甚至有些985大學、211大學的碩士生在學習之后也不能熟練應用文獻管理軟件。由此可見，在當前碩士生教育培養(yǎng)過程中，多數(shù)高校存在著文獻管理軟件培訓內容空缺或培訓效果不理想的問題。

（三）文獻閱讀規(guī)律

在考察當前高校碩士生的文獻閱讀規(guī)律時，調研主要從文獻閱讀頻率、閱讀量、閱讀耗時等幾方面進行評價分析。調研顯示，有15.1%的研究生每周閱讀量可以超過7篇，他們主要為博士研究生和三年級碩士研究生。分析原因后發(fā)現(xiàn)，該群體由于實驗工作和完成畢業(yè)論文的需要，相對閱讀量得以增加;每周閱讀3～6篇的學生占比為26.7%;每周閱讀1～3篇的學生占比最多，為32.6%;有19.2%的學生閱讀量較少，平均為每月1～3篇，他們多為新入學的一年級碩士研究生;在所有被調查者中沒有閱讀文獻習慣的僅占6.4%。從統(tǒng)計結果可以明顯看出，文獻閱讀已經(jīng)成為研究生學習過程中的重要環(huán)節(jié)。

當前學生完成一篇文獻的閱讀所需的時間往往要高于1小時，78.5%的調查者需要1小時以上閱讀一篇文獻，其中27.3%的調查者需要花費兩個多小時才能完成閱讀。經(jīng)過調研了解到，當前碩士生閱讀耗時較高的主要原因是受制于英文理解能力與詞匯量積累的不足，且閱讀過程中往往抓不住重點?？梢?，有必要通過提高碩士生的英文文獻閱讀能力，加強平日專業(yè)詞匯的積累來提高文獻閱讀效率。

此外，調研還發(fā)現(xiàn)目前多數(shù)研究生并沒有做讀書筆記的習慣，只有12.2%的學生經(jīng)常做讀書筆記;45.9%的學生有時寫，41%的學生基本沒寫過。由于閱讀時缺少記錄總結的習慣，碩士生常常在撰寫論文或畢業(yè)論文時需要重新閱讀已讀過的文獻，浪費了大量的時間。

二、新文獻閱讀培養(yǎng)模式的探討

調研顯示，隨著網(wǎng)絡時代的到來，傳統(tǒng)的、松散的文獻閱讀模式已經(jīng)不能滿足當前碩士生的培養(yǎng)要求，有必要調整當前的培養(yǎng)模式，提升碩士生文獻閱讀能力以匹配當前的閱讀需求。

（一）提升閱讀驅動力

針對當前促進和妨礙研究生閱讀興趣的主要因素，從目標驅動、任務引導和興趣提升三個方面來激發(fā)研究生的文獻閱讀興趣。

1.目標驅動

指導教師可以考慮為研究生擬定階段性閱讀目標，例如從碩士生入學開始，設立論文發(fā)表計劃和畢業(yè)論文撰寫計劃，讓學生明確自己在文獻閱讀中需要實現(xiàn)的階段目標。明確目標后，學生的閱讀會更加有方向，更能合理安排自己的閱讀計劃，并且更容易堅持自己的閱讀計劃。

2.任務引導

指導教師可以利用組會、學術交流會、實驗任務設立等方式，以任務為導向逐漸引導學生有規(guī)律地堅持專業(yè)文獻閱讀，并保證閱讀質量與數(shù)量。這種以任務為導向的規(guī)律閱讀也同樣能夠幫助碩士生更快地融入科研工作，并且通過學術交流和實驗檢驗等方式更好地激發(fā)學生的閱讀興趣。

3.提升科研興趣

一方面，可以鼓勵碩士生堅持文獻閱讀，讓學生感受到自身閱讀能力、實驗能力與知識儲備的提升，從而在閱讀過程中享受到科研成就感。另一方面，可以鼓勵學生展示和應用自己的閱讀成果，例如進行組會發(fā)言、實驗嘗試、論文發(fā)表等，更好地讓學生在實踐與應用中獲得科研成就感和來自他人的正向賞識。

（二）提升文獻檢索與管理能力

在當今科學技術迅猛發(fā)展的時代，科技工作者、科研人員以及研究生除了要具備較強的學術能力、科學素養(yǎng)以外，還需要具備較強的信息素養(yǎng)。一方面，研究生需要提升文獻檢索能力，當前碩士生檢索能力已經(jīng)較往年有所提升，但是大多數(shù)研究生對文獻索引的知識儲備和文獻管理軟件應用能力無法匹配當前快速更新的信息需求。另一方面，當前高校相關課程或培訓內容未能與時俱進，需要從授課教師層面、導師層面和學校層面對現(xiàn)代化的科技文獻檢索與管理知識加以強調重視，文獻檢索與管理知識的培訓需要以應用為導向。

（三）建立文獻閱讀習慣

能力的培養(yǎng)與知識的獲取是有規(guī)律和方法的，只有科學合理的安排才能更加高效地實現(xiàn)閱讀能力的提升。在碩士生文獻閱讀能力培養(yǎng)過程中，需要指導教師、授課教師及碩士生本人充分了解學生自身的知識結構特點與學習能力，調整并優(yōu)化個人的閱讀頻率與閱讀量，研究筆記記錄、文獻交流等輔助手段對文獻閱讀的促進效果，在此基礎上合理擬定閱讀計劃。此外，導師還可以通過打卡、組會發(fā)言等形式敦促碩士研究生堅持完成自己的周閱讀計劃或月閱讀計劃。

（四）提升科技英語閱讀能力

本次調研顯示，英語閱讀能力差是制約研究生閱讀量與閱讀速度，并可能抑制閱讀興趣的一個主要因素。一方面，針對當前專業(yè)英語課程等存在教學與實踐相脫節(jié)的問題，研究生英語課程應該更加重視實際應用能力的培養(yǎng)，并在學生培養(yǎng)實踐中不斷反思現(xiàn)有教學中的不足，最終實現(xiàn)學生的自主閱讀以及高水平理解專業(yè)英文文獻。另一方面，鼓勵學生拓寬英語學習途徑，例如參加英文學術交流、發(fā)表英文文章、翻譯英文文獻等，幫助學生提高英文文獻的閱讀能力;同時，導師還需要敦促學生的英語學習。

三、總結

本研究通過對7所代表性高校的在讀研究生進行調查，了解到阻礙當代研究生進行文獻閱讀的主要原因為研究生沒有建立良好的文獻閱讀習慣、沉迷于網(wǎng)絡游戲看電影等5個因素;而發(fā)表論文、實驗任務等5個因素則會有助于提升他們的文獻閱讀量。同時，當前研究生的文獻管理能力并不能夠匹配當前信息發(fā)展需要，且英文閱讀能力差往往是制約他們堅持閱讀的短板。

針對當前研究生文獻閱讀中存在的主要問題，論文提出以下幾方面的建議，即提升閱讀驅動力，提升文獻檢索與管理能力，建立良好的文獻閱讀習慣，提升科技英語閱讀能力，以此改善現(xiàn)有的研究生文獻閱讀培養(yǎng)模式，遵循閱讀規(guī)律，建立良性循環(huán)模式，提升研究生文獻閱讀能力，以適應網(wǎng)絡時代下大信息量的處理需求。

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[責任編輯：陳 明]