趙潔

摘要：特殊學(xué)校是我國素質(zhì)教育的重要組成部分，在我國教育體系中占據(jù)著重要的作用，特殊學(xué)校主要負(fù)責(zé)對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行教育，是國民教學(xué)體系當(dāng)中不可缺少的一部分，特殊教育學(xué)校與常規(guī)學(xué)校有著很大的不同，老師在開展教學(xué)工作的時(shí)候，應(yīng)該更加結(jié)合實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，柔性化心理健康是特殊教學(xué)過程當(dāng)中的重要心理健康方式，本文將圍繞特殊教育學(xué)校游戲化心理健康的作用為話題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：特殊學(xué)校;心理健康;教學(xué)工作

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-274

前言

特殊學(xué)校和普通學(xué)校在辦學(xué)目標(biāo)和心理健康方式上都存在著很大的差異性，特殊學(xué)校主要是針對(duì)特殊學(xué)校開辦的學(xué)習(xí)，要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，站在學(xué)生的角度思考問題，讓學(xué)生可以感受到老師的關(guān)心和照顧，所謂的特殊學(xué)生基本上是包括聽力或者智力上存在明顯缺陷的學(xué)生，這些學(xué)生在溝通和交流上存在一定的局限性，但是也有受教育的權(quán)利，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要特殊學(xué)校開展特殊教學(xué)工作，提高學(xué)生的自理能力，幫助學(xué)生掃清障礙，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到老師的耐心和愛心。

1特殊教育學(xué)校的內(nèi)涵

特殊教育學(xué)校，顧名思義，就是針對(duì)于比較特殊的學(xué)生開展教育活動(dòng)，讓特殊學(xué)生可以接受到良好的教育，在開展特殊教育過程當(dāng)中，需要學(xué)校和老師采取特殊的方式開展教學(xué)工作，目前我國特殊教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中接收了很多存在聽力障礙和智力障礙的學(xué)生，這些特殊學(xué)生和學(xué)生、老師之間的溝通存在一定的局限性，如果使用以往的教學(xué)方式，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，不能夠幫助學(xué)生收獲到良好的知識(shí)，而且這些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，需要對(duì)學(xué)習(xí)和生活各個(gè)方面進(jìn)行照顧和指導(dǎo)，以此來幫助學(xué)生更好地進(jìn)行獨(dú)立生活，提高學(xué)生自主性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，幫助學(xué)生進(jìn)行溝通，我國的特殊教育學(xué)校應(yīng)該逐漸對(duì)柔性化心理健康極其重視，越來越多的特殊學(xué)校在心理健康過程當(dāng)中采用柔性化心理健康措施，使得學(xué)生可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)特殊學(xué)生來說具有一定的促進(jìn)作用。

2柔性心理健康的含義

柔性心理健康最先體現(xiàn)在了工業(yè)生產(chǎn)的過程當(dāng)中，在教學(xué)領(lǐng)域中采用柔性心理健康，可以在一定程度上尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，通過柔性化心理健康，可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)人性化心理健康，具有一定的人文特點(diǎn)，在開展教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該采用柔性化心理健康理念，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，采用非強(qiáng)制的心理健康方式對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行教育，通過潛移默化的教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的理論知識(shí)，同時(shí)，還需要根據(jù)特殊學(xué)生的心理成長發(fā)展需求進(jìn)行說服，引導(dǎo)學(xué)生更好進(jìn)行學(xué)習(xí)，柔性心理健康有著明確的教學(xué)理念，通過柔性化心理健康的決策和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，這種獎(jiǎng)勵(lì)不僅是物質(zhì)上，更多是體現(xiàn)在精神上，通過柔性化心理健康，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，柔性化心理健康還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，能夠幫助心理健康者更好地適應(yīng)外部的教學(xué)環(huán)境，與特殊學(xué)校能夠有效地結(jié)合在一起，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的主要心理健康方式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)心理健康手段的不足，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3特殊學(xué)校柔性心理健康理念對(duì)老師的要求

由于特殊學(xué)校的學(xué)生和普通學(xué)校的學(xué)習(xí)有很大的不同，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，應(yīng)該給予學(xué)生更多的關(guān)心和照顧，對(duì)學(xué)生要有耐心和細(xì)心，不論學(xué)生在學(xué)習(xí)上還是在生活中遇到困難，老師都應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信，讓學(xué)生可以重拾興趣，提高學(xué)生的生活自理能力，同時(shí)對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，要秉持以人為本的教學(xué)理念，使得學(xué)生可以得到全面發(fā)展，讓學(xué)生掌握基本生活技能。

4柔性心理健康在特殊教育心理健康中的具體應(yīng)用策略

4.1柔性心理健康需要老師充分尊重學(xué)生的特殊情況

特殊教育是對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行的一種教育方式，有些學(xué)生存在聽力和智力方面的阻礙，因此，對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該采取柔性的心理健康方式，柔性心理健康要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生可以得到個(gè)性化的發(fā)展，這一點(diǎn)在特殊學(xué)校過程當(dāng)中尤為重要，特殊學(xué)校的學(xué)生雖然在聽力和智力方面具有一定的特殊性，不能和老師、學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，但是這并不代表學(xué)生不能接受相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，不能順利地表達(dá)自己的內(nèi)心，也不代表學(xué)生沒有自己的個(gè)性和特點(diǎn)。

在開展教學(xué)過程當(dāng)中，老師應(yīng)該根據(jù)特殊學(xué)生的興趣愛好開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生尋找自己的人生目標(biāo)，在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中積極面對(duì)生活中的困難，老師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)歷過一次失敗之后，可以讓學(xué)生常受到成功的感受。這個(gè)過程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生開展良好的教育，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹立良好的自信，柔性心理健康的開展前提是老師能夠理解特殊學(xué)生的心理發(fā)展需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重和照顧，在一定程度上可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高學(xué)生的自身自理能力，使得學(xué)生可以更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，緊跟時(shí)代的步伐。

4.2柔性心理健康應(yīng)該滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

對(duì)于特殊學(xué)校的學(xué)生而言，柔性心理健康十分重要，由于學(xué)生之間存在一定的缺陷，需要老師學(xué)校及各社會(huì)各界給予更多的幫助，面對(duì)這樣的學(xué)生，老師和學(xué)校不能采用以往的寄宿式的心理健康教學(xué)手段，這樣不利于學(xué)生的良好發(fā)展，因此，特殊學(xué)校在開展教育活動(dòng)過程當(dāng)中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種穩(wěn)定的教學(xué)方式，但是這種教學(xué)方式不能局限于封閉的教學(xué)環(huán)境，封閉的教學(xué)環(huán)境不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，更不利于學(xué)生接受文化知識(shí)，也不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展，因此，特殊學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該注重人性化心理健康，利用柔性化心理健康方式滿足學(xué)生多方面的需求，讓學(xué)生可以發(fā)揮自己的個(gè)性和特點(diǎn)，彰顯學(xué)生的主體性，首先，老師在日常教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該做到以身作則、親力親為，要給學(xué)生更加獨(dú)立的思想空間，使得學(xué)生能夠照顧自己、心理健康自己，提高學(xué)生的自我認(rèn)知，為學(xué)生以后步入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，同時(shí)，老師在開展教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該和家長進(jìn)行良好的溝通，使得學(xué)校和家長達(dá)成教育意見的一致，給學(xué)生更多的鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生可以受到激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的取得的進(jìn)步要給予贊美，幫助學(xué)生建立良好的自信心，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

4.3柔性輔助心理健康教育的開展

在講解課程過程當(dāng)中，老師不僅要對(duì)學(xué)生傳授基本的理論知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，特殊學(xué)校教學(xué)過程當(dāng)中老師開展教學(xué)工作時(shí)，由于學(xué)生的文化水平和認(rèn)知能力存在一定的局限性，因此，老師應(yīng)該采取分層的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，同時(shí)，學(xué)生的思想品德方面也要注重教育，特殊學(xué)校教學(xué)過程當(dāng)中德育和理論知識(shí)同樣重要，這一點(diǎn)需要老師和學(xué)校引起重視，學(xué)校應(yīng)該給予學(xué)生更多的幫助，借助一些多元化的社會(huì)活動(dòng)方式讓學(xué)生可以得到幫助，同時(shí)也可以為特殊學(xué)校搭建良好的社會(huì)平臺(tái)，為學(xué)生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以有更多機(jī)會(huì)與社會(huì)的人員進(jìn)行接觸，消除學(xué)生不自信的心理，使得學(xué)生可以與社會(huì)的人員進(jìn)行良好的溝通，消除膽怯的心理，這樣的教學(xué)效果可以得到一定的提高，在課堂上開展特殊教育，可以與社會(huì)進(jìn)行良好的掛鉤，學(xué)校和老師應(yīng)該考慮到課程的發(fā)展情況，為學(xué)生提供更加適合的材料和學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在開展對(duì)于教學(xué)過程當(dāng)中，老師和學(xué)校應(yīng)該注重德育教育的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，讓學(xué)生具備一定的道德素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，在特殊學(xué)校進(jìn)行教育的時(shí)候應(yīng)該采用柔性化的心理健康模式，老師要認(rèn)清柔性心理健康的重要性，將柔性心理健康貫穿于教學(xué)過程的始終，對(duì)特殊學(xué)生要給予更多的關(guān)心，提高學(xué)生的自理能力，使得學(xué)生可以和社會(huì)發(fā)展趨勢相協(xié)調(diào)，為社會(huì)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)，提高學(xué)生的成就感和責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)

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