【摘要】學(xué)前教育專業(yè)是高等教育中的一個(gè)組成部分，主要教育目標(biāo)是培育學(xué)前教育方面的專業(yè)人才。英語是學(xué)前教育專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要做好英語教學(xué)，使其具備良好的英語素養(yǎng)?；诖耍疚氖紫柔槍?duì)學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的基本現(xiàn)狀展開分析，然后探討近些年學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的新變化，最后提出做好英語教學(xué)的相關(guān)策略，希望能夠?yàn)閺V大英語教師帶來參考，推動(dòng)英語教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;英語教學(xué);基本現(xiàn)狀;新變化;教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】余力萍（1972.01-），女，湖北人，蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院，高校講師，本科，研究方向：職業(yè)英語教學(xué)。

學(xué)前教育專業(yè)是為了培養(yǎng)學(xué)前教育方面的專業(yè)人才，如幼兒教師、幼兒心理輔導(dǎo)人才、特殊兒童教育人才等。近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，民眾對(duì)于幼兒教育的關(guān)注不斷增強(qiáng)，這也導(dǎo)致社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才的需求不斷增長(zhǎng)。尤其是在一線城市，開始出現(xiàn)很多雙語幼兒園，這就要求幼兒教師不僅要具備良好的漢語素養(yǎng)，還要具備良好的英語素養(yǎng)。因此，對(duì)于高校學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)來講，英語教師就應(yīng)該對(duì)社會(huì)變化形成認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)英語教育，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，使其能夠成為更加高素質(zhì)的學(xué)前教育專業(yè)人才。

一、 當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的基本現(xiàn)狀

依據(jù)當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)的英語課程教學(xué)現(xiàn)狀來講，整體情況距離預(yù)期目標(biāo)還存在一定差距，其中表現(xiàn)出一些教學(xué)問題，導(dǎo)致英語教學(xué)的開展，和學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展并未保持一致。對(duì)于目前存在的相關(guān)問題，作為英語教師，就需要清楚認(rèn)識(shí)。

1.未能構(gòu)建起特色化的專業(yè)教材。依據(jù)目前學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)來看，英語課程的設(shè)置，是以常規(guī)的基礎(chǔ)英語課程為主，和其他專業(yè)學(xué)生的英語課程，在內(nèi)容上是一樣的，并未體現(xiàn)出專業(yè)特色。對(duì)于不同專業(yè)，學(xué)生將來走出校門所進(jìn)入的工作環(huán)境并不一樣，對(duì)于英語使用的需求也不相同。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，將來工作環(huán)境主要是面向幼兒教育，英語使用會(huì)和幼兒教育產(chǎn)生很大聯(lián)系，這就需要學(xué)生掌握幼兒教育方面的一些專業(yè)英語知識(shí)。不過，目前英語課程教學(xué)在教材使用上處于同質(zhì)化的境地之中，學(xué)前教育專業(yè)和其他專業(yè)使用相同的英語課本，并未體現(xiàn)出專業(yè)特色，而英語教師也忽視了特色化專業(yè)英語教材的構(gòu)建，這就導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)未能和專業(yè)實(shí)際形成緊密結(jié)合。

2.教學(xué)活動(dòng)的開展脫離學(xué)生專業(yè)實(shí)際。除了教材內(nèi)容沒有體現(xiàn)出學(xué)生的專業(yè)特色之外，在教學(xué)活動(dòng)開展方面，也和學(xué)生的專業(yè)實(shí)際形成了脫節(jié)，這會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展形成一定阻礙。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，在接受專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，需要掌握與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能，以便將來能夠在工作實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用。英語課程教學(xué)的開展，就應(yīng)該結(jié)合幼兒教育的實(shí)際情況，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建課堂教學(xué)，將其和英語教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生通過英語課程學(xué)習(xí)對(duì)幼兒教育形成認(rèn)識(shí)。不過，當(dāng)前不少教師在教授英語課程的時(shí)候，未能將幼兒教育的相關(guān)元素引入課堂，導(dǎo)致英語教學(xué)未能與幼兒教育構(gòu)建起聯(lián)系，學(xué)生難以在英語學(xué)習(xí)中形成專業(yè)發(fā)展。

3.英語教學(xué)的理論性較強(qiáng)，學(xué)生的實(shí)踐不足。英語作為語言類學(xué)科，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，要達(dá)到學(xué)以致用的效果。也就是不僅要讓學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，還要讓學(xué)生對(duì)這些理論知識(shí)形成利用，參與實(shí)踐。對(duì)于英語課程的教學(xué)來講，也應(yīng)該關(guān)注到這一點(diǎn)，要增強(qiáng)英語教學(xué)的實(shí)踐性，在課內(nèi)課外給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語知識(shí)的能力。然而，在當(dāng)前的英語教學(xué)中，部分教師并未關(guān)注到這一點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)的開展還是非常理論化，在課堂上依照教材課本進(jìn)行理論化的知識(shí)講解，并未組織學(xué)生實(shí)踐，這就導(dǎo)致學(xué)生的英語實(shí)踐能力較弱，如口語水平差、聽力能力低等問題。

二、 學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)面臨的新變化

在當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)中，呈現(xiàn)出來了一些具體的問題。之所以會(huì)出現(xiàn)這些教學(xué)問題，主要因素在于教育形勢(shì)的變化，給學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)帶來了很多新的變化。作為英語教師如果沒有關(guān)注到這些新變化，還是局限于以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，就會(huì)不可避免會(huì)出現(xiàn)教學(xué)問題。要想讓英語教學(xué)得到有效構(gòu)建，就需要對(duì)目前教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的新變化有一定認(rèn)識(shí)。

1.社會(huì)人才需求的變化。高等教育的一大教育功能，就是為社會(huì)輸送可靠的專業(yè)人才，滿足社會(huì)的人才需求。尤其是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，各行各業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求更加旺盛，對(duì)于人才的要求也在不斷變化。在幼兒教育方面，對(duì)相關(guān)專業(yè)人才的要求也越來越高，英語素養(yǎng)就是其中備受關(guān)注的點(diǎn)。越來越多的幼兒園或是幼兒教育機(jī)構(gòu)，都對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提出了英語能力等級(jí)的要求，這也就迫使學(xué)前教育專業(yè)需要做好英語教學(xué)，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

2.教育形勢(shì)的變化。近年來，高等教育活動(dòng)面臨著一些新的形勢(shì)。尤其是在2018年的全國(guó)教育大會(huì)中，明確指出新時(shí)期的教育活動(dòng)，要堅(jiān)持正確的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，要切實(shí)、堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的教育頑瘴痼疾，推動(dòng)教育活動(dòng)在新時(shí)期實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展。不僅如此，在2019年，教育部也明確表態(tài)：高等教育要堅(jiān)決取消畢業(yè)前補(bǔ)考、清考等項(xiàng)目，嚴(yán)格落實(shí)“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”的教育把關(guān)，有效提高高等教育的整體質(zhì)量。基于宏觀教育形勢(shì)的變化，學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)，也就需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，既要注重學(xué)生的能力提升，也要注意提高教學(xué)水平。

3.教育手段的創(chuàng)新。長(zhǎng)期以來，高校英語教學(xué)都處于一種“板書式”教學(xué)模式當(dāng)中。很多英語教師在課堂教學(xué)中，是使用PPT進(jìn)行講解。從表面上看，PPT是一種信息化的載體。然而實(shí)際上，單純依靠PPT進(jìn)行理論講解，這和傳統(tǒng)的板書式教學(xué)并無太大差別，無非就是板書變成了PPT，但其本質(zhì)并未改變。而在信息技術(shù)的快速發(fā)展下，教育手段得到很大程度的創(chuàng)新，產(chǎn)生了很多全新的教育形式，如網(wǎng)課、電子白板、在線學(xué)習(xí)等。這些新型教育手段的出現(xiàn)，迫使學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)，要在教學(xué)方法模式上展開創(chuàng)新。

三、 學(xué)前教育專業(yè)做好英語教學(xué)的有效策略

學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)，在當(dāng)前時(shí)代環(huán)境下面臨著很多新變化，這給教學(xué)活動(dòng)帶來了新的要求。英語課程教師要認(rèn)真反思目前的教學(xué)實(shí)情，厘清存在的教學(xué)問題，然后對(duì)癥下藥，優(yōu)化教學(xué)，為學(xué)前教育專業(yè)構(gòu)建起更加高效的英語課堂。

1. 開發(fā)專業(yè)特色英語教材。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)來講，要讓英語教學(xué)的水平提升到一個(gè)更高的層次，就需要在教材上下功夫，不能繼續(xù)使用普適性的英語教材，要結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)際情況，開發(fā)具有專業(yè)特色的英語教材，提供針對(duì)性的英語教學(xué)。具體來說，學(xué)前教育專業(yè)特色英語教材的開發(fā)，需要依托學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和幼兒教育的實(shí)際需求，編寫相關(guān)的英語教材。其實(shí)對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)，有《幼師英語》教材可供使用，不過該教材的內(nèi)容偏難，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在一定困難。而普適性的英語教材，又和學(xué)生專業(yè)結(jié)合不緊密。在這樣的情況下，就可以結(jié)合兩類教材的長(zhǎng)處，將其融合起來編寫開發(fā)新教材。具體來說，在英語內(nèi)容的編寫上，可以多多引入幼兒英語律動(dòng)、英語兒歌等相關(guān)素材，多設(shè)置一些和幼兒教育相關(guān)的英語內(nèi)容。與此同時(shí)，要圍繞幼兒教育中的一些實(shí)際工作，設(shè)置英語閱讀、口語、聽力、寫作等方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如英語口語內(nèi)容的設(shè)置，就可以立足幼兒教育中的英語口語交際場(chǎng)景，構(gòu)建起相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

2. 立足幼兒教育優(yōu)化教學(xué)。除了要對(duì)英語教材進(jìn)行開發(fā)創(chuàng)新，在課堂教學(xué)模式方面，也需要立足幼兒教育的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)活動(dòng)展開優(yōu)化。第一，構(gòu)建情境化教學(xué)。情境化教學(xué)是一種模擬現(xiàn)實(shí)情境融入專業(yè)教學(xué)的方法。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)來講，就可以立足幼兒教育中的某些實(shí)際案例，構(gòu)建起相應(yīng)的英語教學(xué)情境。比如在教授英語口語的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以立足幼兒教育中的美術(shù)活動(dòng)、手工活動(dòng)等案例，構(gòu)建起一個(gè)“英語教學(xué)模擬場(chǎng)景”，模擬幼兒教師和幼兒的對(duì)話，讓學(xué)生代入幼兒教師的角色，對(duì)涉及的口語表達(dá)形成認(rèn)識(shí)理解。第二，案例分析式教學(xué)。除了構(gòu)建情境引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)之外，還可以在課堂中引入幼兒教育英語使用的具體案例，對(duì)案例展開分析，從中對(duì)相關(guān)的英語知識(shí)予以講解。比如在教學(xué)英語寫作的時(shí)候，就可以通過多媒體，展示一份幼兒教師的英文教案，對(duì)其中的英語語法、句式表達(dá)、時(shí)態(tài)等進(jìn)行分析，讓學(xué)生可以對(duì)其中包含的英語知識(shí)形成掌握。

3. 增強(qiáng)英語教學(xué)的學(xué)生實(shí)踐。英語課程教學(xué)，不能局限于理論講解之中，這樣不利于學(xué)生自身英語實(shí)踐能力的提升發(fā)展。這就需要在英語教學(xué)中，設(shè)置足夠多的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供英語實(shí)踐的機(jī)會(huì)。第一，在課堂教學(xué)中，進(jìn)行英語文本閱讀的時(shí)候，可以在其中設(shè)置寫作實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)文本中出現(xiàn)的短語、句式等，設(shè)置仿寫、漢譯英等寫作活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀過程中，通過寫作實(shí)踐，對(duì)相關(guān)的英語知識(shí)強(qiáng)化掌握。第二，構(gòu)建趣味表演增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在英語教材中，一些內(nèi)容具有一定的故事性，涉及具體的人物和故事發(fā)展。課堂上，就可以將學(xué)生分為小組，讓每個(gè)小組自行閱讀文本，提煉其中的人物關(guān)系和故事情節(jié)，然后代入相應(yīng)的角色，展開故事表演，這樣能夠讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，也能鍛煉學(xué)生的口語能力。第三，設(shè)置其他形式的實(shí)踐活動(dòng)，比如為了鍛煉學(xué)生的口語能力和英語思維，可以立足幼兒教育中的一些現(xiàn)象，設(shè)置辯論活動(dòng)，讓學(xué)生通過英語進(jìn)行辯論。如可以設(shè)置這樣一個(gè)主題：“幼兒不聽話，是否應(yīng)該責(zé)罵？”讓學(xué)生圍繞應(yīng)該責(zé)罵和不應(yīng)該責(zé)罵兩個(gè)對(duì)立的關(guān)鍵進(jìn)行英語辯論，達(dá)到提高英語口語能力的效果。

4. 使用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)。在當(dāng)前環(huán)境下，學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的開展，還需要對(duì)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)運(yùn)用，依托信息技術(shù)構(gòu)建起更加新穎的教學(xué)模式。第一，基于新媒體技術(shù)，拓展引入新媒體素材輔助教學(xué)。現(xiàn)如今新媒體的發(fā)展已經(jīng)達(dá)到了較高層次，抖音、微博等新媒體有數(shù)億人的用戶群體，其中發(fā)布了很多和英語教育有關(guān)的內(nèi)容。教師可以從中搜集英語教育素材，引入課堂輔助教學(xué)。第二，基于網(wǎng)課，構(gòu)建英語網(wǎng)課教學(xué)，選擇功能完善的網(wǎng)課平臺(tái)，開設(shè)專門的網(wǎng)課教學(xué)功能，將網(wǎng)課教學(xué)作為日常教學(xué)的一部分，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效化的構(gòu)建。第三，打造線上學(xué)習(xí)。這就可以立足信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，構(gòu)建起線上英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，并且和微信小程序、QQ小程序等軟件聯(lián)通，學(xué)生可以通過微信或是QQ等社交平臺(tái)，直接登錄線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，自主展開英語學(xué)習(xí)，這樣就擴(kuò)大了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的空間。

四、結(jié)語

針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)，英語教學(xué)在時(shí)代變化下，需要實(shí)現(xiàn)不斷創(chuàng)新，以便能夠提高英語教學(xué)的實(shí)效性。針對(duì)目前存在的問題，英語教師要清楚認(rèn)識(shí)，然后推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)特色英語教材的構(gòu)建，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，增加學(xué)生實(shí)踐，并使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，多管齊下全面提升英語教學(xué)有效性。

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