【摘要】在初中階段的英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下，提升自己的綜合英語水平。閱讀與寫作之間有著密切的聯(lián)系，讀寫結(jié)合的練習(xí)是擴(kuò)充知識儲備的主要途徑，也是提升思維能力的重要方法，對初中生的終身發(fā)展具有重要意義。因此，教師必須認(rèn)真探索能夠提升初中生讀寫能力的教學(xué)方法。本文基于教學(xué)實(shí)踐，分析了初中英語讀寫能力的重要性，并提出了幾點(diǎn)提升初中英語讀寫能力的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀;寫作;教學(xué)策略

【作者簡介】郭詩梅，福建省大田縣第六中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系三明市初中“壯腰”工程研究專項(xiàng)課題“立足文本，以讀促寫，提高初中英語讀寫能力的實(shí)踐研究”（課題編號：ZXKTC-1931）的階段性研究成果之一。

引言

初中英語教師需要引導(dǎo)學(xué)生打好英語基礎(chǔ)，提升核心素養(yǎng)。讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，可以有效幫助學(xué)生接受新知識，并提升思維能力和學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)過程中，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真解讀教材中的文章，積累基礎(chǔ)知識，并積極思考，通過寫作表達(dá)自己的想法，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。

一、 初中英語讀寫能力的重要性

在語言學(xué)習(xí)過程中，讀與寫之間有著不可分割的聯(lián)系。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在深度解讀課文的基礎(chǔ)上，可以積累更多的語言知識和寫作技巧。同時，寫作又可以提升閱讀的深度，有助于讀者更加深入地體會作者的情感。讀寫能力的提升，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。一直以來，詞匯的記憶都是初中生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。然而，在教學(xué)過程中，不難發(fā)現(xiàn)，很多初中生都沒有堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)，找不到記憶詞匯的有效方法，這種情況不利于其在課堂學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。讀寫能力的提升有利于擴(kuò)充詞匯量。教師可以要求學(xué)生進(jìn)行課文的多次誦讀，在這個過程中，可以對單元重點(diǎn)詞匯進(jìn)行記憶，并了解其具體使用方法，降低詞匯記憶的難度。其次，閱讀與寫作的過程都是提升思維能力的過程。很多初中生在閱讀英文文章的過程中，都嘗試將英文文本進(jìn)行翻譯，用漢語的思維進(jìn)行解讀。這樣的學(xué)習(xí)方法忽視了西方文化與本國文化的差異，很難得到英語思維的發(fā)展，從本質(zhì)上提升英語水平。讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方法可以有效幫助學(xué)生積累地道的英語表達(dá)方式，鍛煉邏輯思維能力，強(qiáng)化對文章內(nèi)涵的理解，并在閱讀的過程中，積累更多的文化知識。此外，在閱讀的過程中，可以通過朗讀和背誦得到口語表達(dá)能力的強(qiáng)化，而在寫作過程中，能夠?qū)⒆约旱南敕ㄒ晕淖中问竭M(jìn)行闡述。所以，讀寫能力的提升可以幫助初中生夯實(shí)知識基礎(chǔ)，提升人文素養(yǎng)，鍛煉英語思維和跨文化交際能力，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升。

二、 提高初中生讀寫能力的策略

1. 激發(fā)學(xué)生讀寫興趣。興趣是初中生探索新知識的主要動力，很多初中生不喜歡學(xué)習(xí)英語是因?yàn)槠涓惺懿坏接⒄Z課堂的樂趣。所以，在教學(xué)過程中，教師必須探索更多能夠提升學(xué)生讀寫興趣的教學(xué)方法。在講解課文的過程中，營造具體的情境可以有效將英語知識與實(shí)際生活之間的聯(lián)系展現(xiàn)在課堂上，有助于打造高效的英語課堂，提升學(xué)生閱讀的興趣，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，并主動產(chǎn)生表達(dá)自己想法的意愿。例如，在講解“Mozart-the Wonder Boy”這篇文章前，教師可以通過多媒體播放短視頻或紀(jì)錄片，講解莫扎特的生活經(jīng)歷，在此基礎(chǔ)上對文章內(nèi)容進(jìn)行簡單介紹，并播放一些經(jīng)典的音樂。在這個過程中，可以幫助學(xué)生了解文章背景信息，并在傾聽音樂的過程中，產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的了解莫扎特的興趣，為課文的講解奠定基礎(chǔ)。

2. 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。為了提升初中生的核心素養(yǎng)，教師需要積極引導(dǎo)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生主動對課文內(nèi)容進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，通過自學(xué)提升自身英語水平，并及時將自己的疑惑在課上提出，與教師和同學(xué)共同探討解決疑惑的方法。這樣的教學(xué)方法，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好讀寫習(xí)慣，并在教師講解基礎(chǔ)知識的過程中，提出自己的問題，尋求教師的幫助，提升學(xué)習(xí)效果。例如，在講解九年級上冊“Saving the Earth”這一單元“TOPIC 1 Pollution has caused too many problems”這一話題中Section C的文章前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，初步感知定語從句，并借助互聯(lián)網(wǎng)查找更多的與噪音污染相關(guān)的內(nèi)容，以此加深對文章的理解。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過自主探究，掌握本課的重點(diǎn)詞匯，并了解其具體用法，積累常用的短語，如“do harm to”“l(fā)ose one's hearing”“in noisy condition”“not only... but also...”等常用短語，為寫作奠定基礎(chǔ)。同時，在查找課文主題相關(guān)內(nèi)容的過程中，也可以形成關(guān)注全球環(huán)境現(xiàn)狀的意識，主動養(yǎng)成環(huán)保的習(xí)慣。

3. 深入分析課文內(nèi)容。閱讀與寫作之間具有密切的聯(lián)系。想要提升學(xué)生的寫作技能，必須引導(dǎo)其對文章內(nèi)容進(jìn)行深入理解，通過通讀、朗讀、精讀等方法，對文章進(jìn)行深入探究，挖掘其中的重點(diǎn)知識，學(xué)習(xí)寫作技巧，加深對文本的理解，并在深入解讀課文后，表達(dá)自己的想法，以此實(shí)現(xiàn)讀寫能力的提升。例如，在講解九年級上冊“English ?around the World”這一單元“TOPIC 1 English is widely spoken around the world”這一話題中Section C的文章時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，了解文章主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，通過精讀，對課文進(jìn)行深入分析，找出文章的主旨和段落的中心句，并在完成閱讀后對課文進(jìn)行歸納，了解英語對國際交流的影響力。同時，在深入解讀文章的過程中，還可以通過朗讀的方式，更好地理解文章中表達(dá)的內(nèi)容，并嘗試使用一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)，以口頭或書面的形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)方法，有利于在解讀文章的過程中，提升對語法知識的理解，并學(xué)習(xí)更多的寫作技巧，在閱讀的同時，提升寫作能力，并在寫作的同時，加深對課文的理解，在讀寫結(jié)合的過程中，提升學(xué)習(xí)效果。

4. 強(qiáng)化英語句型教學(xué)。初中教材中，有著大量的基礎(chǔ)句型值得學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累。同時，句型的積累也有助于在解讀文章的過程中理解文章中蘊(yùn)含的觀點(diǎn)，也有助于在寫作的過程中使用地道的語言將自己的想法進(jìn)行表達(dá)。所以，在課文的講解過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積累本課的重點(diǎn)語法以及慣用句型，以此為閱讀文章和寫作練習(xí)打下基礎(chǔ)。例如，在講解八年級上冊“Famous Sports in England”這篇文章時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考“People can sit around the green， enjoying the sun，having drinks and watching the team game”中幾個動詞的用法，進(jìn)而加深對現(xiàn)在分詞做伴隨性狀語用法的理解，并嘗試使用本句型進(jìn)行造句，更加深入地體會作者的表達(dá)技巧，提升寫作能力。

5. 養(yǎng)成良好讀寫習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成對讀寫能力的提升有著極大的影響。當(dāng)學(xué)生具備較好的讀寫習(xí)慣后，就可以主動進(jìn)行閱讀和寫作的練習(xí)，積極學(xué)習(xí)英語知識，提升學(xué)習(xí)能力。良好的讀寫習(xí)慣包括主動與教師討論課文內(nèi)容，分析其中蘊(yùn)含的思想感情和文化知識，積累閱讀過程中學(xué)習(xí)到的新詞匯、短語和句式等。同時，還要及時通過寫作表達(dá)自己的想法，并利用新學(xué)的英語知識進(jìn)行練習(xí)，以此提升語言運(yùn)用能力。以八年級上冊Unit 4 “Our World”單元中“TOPIC 1 Which do you like better， plants or animals？”這一話題中Section C中的課文講解為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在深入解讀文章的過程中，明確文章中的語言知識學(xué)習(xí)目標(biāo)，對形容詞比較級和副詞的用法進(jìn)行整理，并討論作者的寫作目的。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行課文的朗讀，加深對文章的理解，培養(yǎng)良好語感，提升英語思維能力。同時教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會書寫倡議書，在寫作的過程中，使用適當(dāng)?shù)倪B詞，如“and”“but”“however”“while”等，以此實(shí)現(xiàn)使作文更加連貫的目標(biāo)。此外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生主動在課外查詢與課文主題相關(guān)的內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動進(jìn)行課外拓展閱讀，提升自己的知識儲備和文化素養(yǎng)。在良好讀寫習(xí)慣的支撐下，可以有效提升英語基礎(chǔ)水平，提升人文素養(yǎng)，能夠更好地進(jìn)行語言的表達(dá)。

6. 組織小組合作探究。在素質(zhì)教育的背景下，教師必須對初中生的團(tuán)隊(duì)合作能力進(jìn)行培養(yǎng)。小組合作的教學(xué)方法可以有效培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，教師可以引導(dǎo)其在合作交流的過程中，積極表達(dá)自己的想法，并與同學(xué)進(jìn)行交流，共同解析文章的內(nèi)容和寫作技巧。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的過程中，對同學(xué)的作文進(jìn)行點(diǎn)評，發(fā)現(xiàn)同學(xué)寫作中的優(yōu)勢和存在的問題，實(shí)現(xiàn)共同提升的目標(biāo)。以八年級下冊Unit 5 “Feeling excited”單元中“TOPIC 3 Many things can affect our feelings”中Section C中的閱讀內(nèi)容時，教師可以劃分學(xué)習(xí)小組，布置討論任務(wù)：“Tick the things that can affect your moods. Then look at the pictures and predict what will be mentioned in the text. Then add more ideas.”學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究的過程中，可以對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，并提出更多可能會影響自己心情的因素，如“noise”“music”“movie”等。在完成課文講解后，教師還可以請學(xué)生模仿課文寫一篇短文，以“Movies can affect my feelings”為開頭，寫出不同風(fēng)格的電影對自己情緒造成的影響，并請小組成員對自己的作文進(jìn)行檢查和點(diǎn)評，在相互合作的過程中，提升寫作技巧。在這樣的學(xué)習(xí)過程可以有效培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，并提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

結(jié)語

總之，在初中英語教學(xué)過程中，教師必須對學(xué)生的讀寫能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)其在學(xué)習(xí)過程中，積極提升自身閱讀和寫作能力，通過對文章進(jìn)行深入解讀，積累大量的基礎(chǔ)知識，掌握更多寫作技巧，提升英語思維，并通過自主探究和小組合作，探索更多的閱讀方法，提升寫作能力，通過培養(yǎng)初中生的讀寫能力，教師可以更好地進(jìn)行知識的講解，提升教學(xué)效果。

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