【摘要】英語學(xué)習(xí)是當(dāng)前世界通用語言，也是教育教學(xué)中不可缺少的一門課程。語言的學(xué)習(xí)不僅僅是課本教材的知識教育，更包含對語用能力的提升教育，英語學(xué)習(xí)更是如此，要讓學(xué)生既能看見英語、會讀英語，更要學(xué)會熟練運(yùn)用英語交流，真正將英語知識學(xué)以致用，這也是教育本身的最終目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;語用能力;提升策略

【作者簡介】鞠春燕，江蘇省常州市武進(jìn)清英外國語學(xué)校。

伴隨新課改下的教育教學(xué)理念，教學(xué)的核心素養(yǎng)越來越被重視，小學(xué)英語更不例外。英語是學(xué)生教育階段語言學(xué)習(xí)的啟蒙語言，是現(xiàn)階段學(xué)生提升綜合素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言和英語口語的基礎(chǔ)時期，要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更有效地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，必須時刻抓牢學(xué)生英語語用能力，進(jìn)一步提升學(xué)生英語的綜合實(shí)力。下面就核心素養(yǎng)下小學(xué)英語語用能力的提升進(jìn)行幾方面的探討和分析。

一、小學(xué)英語教育中存在的問題

1.傳統(tǒng)教育過重，學(xué)生積極性不高。英語學(xué)習(xí)本身是一種你說我說的交流形式，但是就當(dāng)前多數(shù)的教育教學(xué)來講，僅僅將聽、說、讀、寫四個字簡單化的延續(xù)下來。部分教師在進(jìn)行英語授課時，會對學(xué)生進(jìn)行最先的單詞學(xué)習(xí)，一遍教不會就十遍的教，學(xué)生會讀之后就是背誦單詞、聽寫單詞，緊接著就是課文的學(xué)習(xí)理解，讓學(xué)生把基礎(chǔ)的句子再記憶，看似一整套下來學(xué)生學(xué)習(xí)到了英語知識，實(shí)則只是教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)度的完成，學(xué)生在此過程中有一定的強(qiáng)迫感和緊張感，真正能夠?qū)W以致用的少之又少。

2.重視程度不夠，學(xué)生難以提升能力。當(dāng)前的英語教育起步較晚，且現(xiàn)今學(xué)校追求的更是全面教育和成績的提升，不乏出現(xiàn)“教死書”的現(xiàn)象;不只是學(xué)校，家長在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績方面更是追求甚高，不過此方面的注重教育并非我們說的注重教育，部分學(xué)校及家長單單將成績放在首位，讓學(xué)生在試卷上取得較高的分?jǐn)?shù)，在這樣的大環(huán)境下，不少教師會專注學(xué)生的成績教育，忘卻了學(xué)生學(xué)習(xí)英語需要提升的語用能力，僅在紙上換來的提升并不是能力的真正提升，相反學(xué)生也是在“學(xué)死書”。另外，有些教師在課堂上多采用中文講課，沒有進(jìn)行簡單的英語語言溝通和講解，學(xué)生也很難提升語用能力，更不用說課下練習(xí)了。

3.學(xué)生壓力大，提不上興趣。就上述的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面難免會有厭煩的情緒，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，有近百分之六十的中小學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)英語，當(dāng)然，這并不稀奇。首先，在現(xiàn)今教育高速發(fā)展環(huán)境下，學(xué)生所受各項(xiàng)教育都被抓得很緊，而英語又是一門外語，學(xué)習(xí)起來確實(shí)有些吃力，學(xué)生自然有一些排斥心理;其次，現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校的英語課堂上沒有特色，教師授課缺乏新意，學(xué)生在這種情況下提不上學(xué)習(xí)興趣。這些都是學(xué)生語用能力低的原因。

二、提升學(xué)生英語語用能力的策略

1.情景式教學(xué)，讓學(xué)生感同身受。學(xué)習(xí)來源于生活，英語教育也不例外。學(xué)生在現(xiàn)階段學(xué)習(xí)過程中要求的是一種“共鳴”，也就是感同身受，而用在教學(xué)課堂上就是情景式教學(xué);教師借助情景式的教育方式，首先能夠激發(fā)和帶動學(xué)生的參與度，學(xué)生有興趣走進(jìn)課堂是教學(xué)的第一步;其次，情景教學(xué)法也讓學(xué)生將生活和知識巧妙結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過后當(dāng)再遇到生活中的這類事情時會自然而然想起并鞏固記憶，對學(xué)生的語用能力有很大的幫助。

例如，在牛津譯林版本五年級英語“How do you come to school？”的學(xué)習(xí)中，教師借此課進(jìn)行情景式教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生真實(shí)參與到課堂學(xué)習(xí)中。比如，教師在課堂之初這樣講道：“Students， good morning， the teacher spent a lot of effort to get to school this morning， would you like to listen to the teacher's story？同學(xué)們，大家早上好，老師今天早上費(fèi)了好大的勁兒才趕到了學(xué)校，大家要不要聽聽老師的小故事呢？”學(xué)生一聽到故事自然有了興趣，之后教師可以講道：“老師今天本來是要騎自行車來學(xué)校的，不知道怎么回事自行車壞了，于是老師就趕緊走到車站，準(zhǔn)備坐公交來學(xué)校，不巧的是錯過公交車了;后來，一位好心的叔叔停在路邊，開著汽車送老師趕來學(xué)校。The teacher was going to ride a bike to school today， I don't know how the bike is broken， so the teacher hurried to the station， ready to take the bus to school， unfortunately missed the bus; Later， a kind uncle stopped by the road and drove the teacher to school in his car.”教師以這樣簡單地單詞進(jìn)行學(xué)生英語學(xué)習(xí)的初步教學(xué)，一字一句的表明自己的句意，學(xué)生聽完故事后勢必會有一定的熱情，之后教師可再引出本文的教育主題，可以適當(dāng)提問學(xué)生：“How do you come to school？你是如果來學(xué)校的呢？”讓學(xué)生以簡單地句子回答：“I come to school by bus.”這樣的練習(xí)久而久之學(xué)生不僅熟悉掌握了重點(diǎn)字句，也能輕松進(jìn)行口語交流。

2.多媒體教學(xué)，讓學(xué)生有更多熱情。信息化的現(xiàn)今社會，不只是社會上的信息交流應(yīng)用，也包括在教育事業(yè)上的多媒體教學(xué)。學(xué)生正是活潑好動的年紀(jì)，對于多媒體的信息應(yīng)用更是靈活，當(dāng)然也是學(xué)生感興趣的主要方面;多媒體教學(xué)引進(jìn)英語課堂教育不僅有畫龍點(diǎn)睛的作用，更多的是對學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面有積極作用。另外，多媒體教學(xué)的形式也是多種多樣，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適時的教學(xué)應(yīng)用，讓學(xué)生在枯燥乏味的學(xué)習(xí)課堂上得到釋放，同時也得到學(xué)習(xí)的真正快樂。

例如，在進(jìn)行“Seeing the doctor”的學(xué)習(xí)中，教師就此種生活化內(nèi)容進(jìn)行多媒體教學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生深有感觸。比如，教師在進(jìn)行文章教學(xué)時，借助多媒體應(yīng)用，以動畫的形式播放教材的對話，讓學(xué)生在動畫中初步學(xué)習(xí)知識，之后可以進(jìn)行第二遍的播放，適當(dāng)提問學(xué)生：“Where did Su Hai go？ What's wrong with her？蘇海去哪里了呢？她有什么事嗎？”學(xué)生有一定的了解之后學(xué)習(xí)起來也不會困難。當(dāng)然教師可以講述自己生病的事情：“The teacher had a fever when he was very young. The teacher's father carried me in a hurry and went to the hospital. The doctor measured my temperature， and then my father accompanied the teacher to get an antipyretic needle.老師很小的時候有一次發(fā)燒，老師的爸爸背著老師匆忙地跑去了醫(yī)院，醫(yī)生給我量了體溫，之后爸爸陪著老師打了退燒針?！币部梢栽O(shè)置課堂小游戲，讓學(xué)生自主上臺講述自己的看病經(jīng)歷，學(xué)生在此過程中也能提升語用能力，對于學(xué)生的表述教師也能有一個清晰的了解并進(jìn)行學(xué)生的針對性改正練習(xí)。

多媒體教學(xué)樣式多多，動畫教學(xué)只是一部分，在學(xué)生看來，課堂需要有歡樂、有節(jié)奏，才會使學(xué)習(xí)有趣。所以，教師要適當(dāng)?shù)匾攵嗝襟w音樂，讓學(xué)生有興趣參與到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中。比如，在每節(jié)課的開始教師可以搜尋簡單易學(xué)的英文歌曲，讓課堂的最初氛圍有活力青春，就一些字母歌曲、日期歌曲，再者《雪絨花》這類旋律性強(qiáng)的輕快的歌曲，學(xué)生學(xué)起來也輕松愉快;而且在每節(jié)課本的學(xué)習(xí)后面都有一項(xiàng)“Sound time”的內(nèi)容，教師可以經(jīng)常性的播放音樂教材，學(xué)生在聽學(xué)的過程中也會不自覺地提升英語的運(yùn)用能力，在平常的唱歌中，一點(diǎn)點(diǎn)積累語言能力。

3.針對性地寫作訓(xùn)練能有效提升學(xué)生的語感。學(xué)生在此階段的英語學(xué)習(xí)需要進(jìn)行針對性地寫作訓(xùn)練，不過這也是學(xué)生經(jīng)?？咕芎团懦獾氖虑橹?，所以針對性地訓(xùn)練并非強(qiáng)制性地訓(xùn)練，讓學(xué)生愿意主動參與進(jìn)來，這樣才能達(dá)到能力提升的真正效果;另外，透過學(xué)生的寫作水平教師能夠了解學(xué)生各自的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生的語用能力也能從中得到一定的體現(xiàn)，幫助學(xué)生從寫作中改正自己的不足，學(xué)生也能很好的接受。

例如，教師在平常的課堂中以一項(xiàng)活動或者游戲的形式將寫作訓(xùn)練放進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生不自覺地投入寫作中。比如，教師這樣在課后給學(xué)生布置活動作業(yè)：“Students， today we make the selection meeting twice a week， the selection of winning people have rich rewards oh， the selection of standard is our English composition， but the small composition requirements， according to their own interest or on the day of the interesting things students can write in your composition， when the time comes to classroom reading performance， let teacher and everyone together to select the most interesting story composition！同學(xué)們，從今天開始我們每周進(jìn)行兩次評選大會，評選獲勝的人會有豐厚的獎勵哦，評選的標(biāo)準(zhǔn)就是大家的英語小作文，不過這個小作文沒有要求，同學(xué)們根據(jù)自己的興趣或者當(dāng)天有趣的事情進(jìn)行寫作，到時候進(jìn)行課堂的閱讀表演，讓老師和大家一同選出最有趣的故事作文吧！”這樣形式的寫作訓(xùn)練對于學(xué)生來講沒有太大的壓力，當(dāng)部分同學(xué)分享有趣之事時，其他學(xué)生也會想要參與其中，大家自然會對這樣的作文訓(xùn)練上心，主動參與學(xué)習(xí)，不僅能提升寫作水平，還對學(xué)生英語的語用能力有所幫助，可謂是兩全其美。

當(dāng)然，教師在訓(xùn)練方面不僅僅是這樣的訓(xùn)練形式，也可以進(jìn)行多樣化的寫作訓(xùn)練。在課堂學(xué)習(xí)緊張的時候，教師可以借助游戲的形式進(jìn)行巧妙地接龍游戲訓(xùn)練。比如，教師在某節(jié)課上講：“Students， let's play the game of solitaire. Each person can express several words or sentences， which must be related to each other. The loser will sing and perform English songs！同學(xué)們，我們進(jìn)行接龍游戲，每個人可以進(jìn)行多個單詞或者句子的表述，必須有一定的關(guān)聯(lián)性，輸?shù)娜艘M(jìn)行英語歌的演唱表演！”學(xué)生在聽說游戲的環(huán)節(jié)時一定會提高注意力，這樣的英語接龍游戲也能提升學(xué)生的口語能力和應(yīng)變能力，讓學(xué)生既動腦也動嘴，在歡樂中學(xué)習(xí)才是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式。

4.創(chuàng)新課堂模式，拓展課堂內(nèi)容。英語課堂上的語言表達(dá)不只是教師的專屬，真正的主人公還是學(xué)生，教學(xué)模式及課堂模式的轉(zhuǎn)變也要根據(jù)學(xué)生的知識要求。課本上的知識教育只能是一小部分，英語語言的學(xué)習(xí)如同人最初學(xué)說話一樣，在一個環(huán)境下生活過、了解一點(diǎn)生活習(xí)慣和習(xí)俗就會有更多的好奇并想再多了解學(xué)習(xí)，這也是創(chuàng)新課堂的關(guān)鍵，讓學(xué)生不僅是停留在課本上的表面，更要了解更多外國人的生活習(xí)慣，將課堂內(nèi)容多多拓展的同時學(xué)生也會學(xué)到更多口語上的表達(dá)，自然語用能力也會提升許多。

例如，在譯林版小學(xué)英語“Chinese festivals”的學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)課本的節(jié)日傳統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)并引導(dǎo)拓展教育。比如教師可以這樣講：“Boys and girls， do you know what is the biggest and most important festival in China？ What traditional customs do we have on this day？同學(xué)們，大家知道我們中國最大的也最重要的節(jié)日是什么嗎？在這個日子里，我們有什么傳統(tǒng)習(xí)俗呢？”學(xué)生自然會說春節(jié)，之后教師就春節(jié)的習(xí)俗和學(xué)生進(jìn)行探討，“During the Spring Festival， we will set off fireworks and wear new clothes. Students will also receive big red envelopes！過春節(jié)的時候我們會放煙花，穿新衣，同學(xué)們還會收到大大的紅包！”學(xué)生聽起來也會很興奮，教師可以將日常中出現(xiàn)的春節(jié)文化事物對學(xué)生進(jìn)行拓展教育;當(dāng)然，在課余時間，教師可以適當(dāng)拓展國外的節(jié)日，比如將外國的圣誕節(jié)和我們的春節(jié)進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，學(xué)生也會有興趣了解外國的風(fēng)俗習(xí)慣，拓展性教育對學(xué)生的英語教育大有益處。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語語用能力的提升必不可少。針對英語教育中存在的問題，教師進(jìn)行情景式教學(xué)，讓學(xué)生有所感觸;以多媒體教學(xué)打開學(xué)生的心靈，讓他們走進(jìn)英語課堂;對學(xué)生巧妙地進(jìn)行寫作性訓(xùn)練，讓學(xué)生樂在其中;適時地創(chuàng)新教學(xué)模式，拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更多英語知識，進(jìn)而提升英語語用能力。

參考文獻(xiàn)：

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