【摘要】高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)要以教材為基礎(chǔ)，分析單元文本內(nèi)容及其關(guān)聯(lián)，以主題為綱統(tǒng)整單元內(nèi)容，整合單元教學(xué)內(nèi)容，提煉核心素養(yǎng)要素，以優(yōu)化教學(xué)效果的教學(xué)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)視角;高中英語(yǔ);單元整體教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】林年端，福建省南平市順昌縣第二中學(xué)。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“單元是承載主題意義的基本單位?！敝饕蠼處熣J(rèn)真分析單元教學(xué)的內(nèi)容，梳通并概括與單元主題相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)策略與文化知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及實(shí)際水平，整合單元教學(xué)的內(nèi)容，提煉核心素養(yǎng)要素，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的活動(dòng)任務(wù)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要從單元整體的視角去關(guān)注、去思考編寫(xiě)的意圖，要基于學(xué)情對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)整體設(shè)計(jì)，碎片化的教學(xué)是不利于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)四個(gè)維度的融合發(fā)展的。

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)就是一個(gè)整體設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌安排的過(guò)程。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，必須要分析單元框架，新人教版教材每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容都圍繞一個(gè)大主題展開(kāi)，各個(gè)版塊的教學(xué)活動(dòng)所談?wù)摰男≈黝}都為單元大主題服務(wù)。同時(shí)，每個(gè)單元設(shè)有八個(gè)主要版塊，每個(gè)版塊都有相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，但各版塊之間在主題和語(yǔ)言上互相聯(lián)系和支撐，理解與表達(dá)相結(jié)合，輸入與輸出相結(jié)合。

本文以新人教版《英語(yǔ)》必修第三冊(cè)第二單元“Morals And Virtues”為例，探究單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的策略。本單元圍繞“道德與美德”這一主題展開(kāi)，通過(guò)探討生活中常見(jiàn)的“道德困境”、人生中的抉擇、如何傳遞愛(ài)心、如何面對(duì)問(wèn)題和障礙、如何理解儒家思想中的“仁”、如何善待他人等諸多與社會(huì)生活緊密相關(guān)的話題，啟發(fā)學(xué)生思考、分析、理解和領(lǐng)悟生活中人與事，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，塑造良好的品格，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。在整體設(shè)計(jì)單元教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)都要圍繞單元主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。

一、圍繞本單元主題，整合單元主要內(nèi)容

單元作為承載主題意義的基本單位，教師要以主題意義為主線整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)，統(tǒng)籌安排教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中拓展主題意義，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。在教授“Morals And Virtues”時(shí)，根據(jù)學(xué)生情況，學(xué)生的用書(shū)以及練習(xí)冊(cè)的部分活動(dòng)進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，教師可以從道德與美德這一主題進(jìn)行單元整合，制定單元內(nèi)容整合設(shè)計(jì)，如表1所示。

教師從深化文本的角度，整合本單元內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的主題語(yǔ)境意識(shí)。單元語(yǔ)篇整合圍繞“道德與美德”這一主題，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與單元主題意義相關(guān)的語(yǔ)境，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。在整合閱讀語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，教師可以將第二至第三課時(shí)與第六至第七課時(shí)整合為兩個(gè)學(xué)習(xí)小單元，這樣整合后，學(xué)生除了了解生活中常見(jiàn)的“道德困境”，還學(xué)會(huì)如何傳遞愛(ài)心、如何面對(duì)問(wèn)題和障礙、如何理解儒家思想中的“仁”、如何善待他人等諸多與社會(huì)生活緊密相關(guān)的話題，從而學(xué)會(huì)以積極的態(tài)度面對(duì)人生抉擇，合理規(guī)劃人生。

二、依據(jù)課標(biāo)與單元主題，制訂單元整體教學(xué)目標(biāo)

為單元整體語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供語(yǔ)境的是主題。教師對(duì)主題意義的探究也是教授語(yǔ)言最重要的內(nèi)容，會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇理解的深度和思維發(fā)展的水平。主題語(yǔ)境是發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要依托，是引領(lǐng)教學(xué)目標(biāo)制訂與學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵。

制訂單元教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們要圍繞單元主題語(yǔ)境進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展主題意義，每個(gè)課時(shí)目標(biāo)的設(shè)定都要根據(jù)學(xué)情需要有所側(cè)重，適當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)活動(dòng)中要避免脫離主題意義。因此，教師要以探究主題意義為教與學(xué)的核心任務(wù)，避免碎片化的呈現(xiàn)方式，引領(lǐng)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。

據(jù)此， “Morals and Virtues”這一單元的教學(xué)目標(biāo)可以確定如下：

1.通過(guò)閱讀我國(guó)婦產(chǎn)科專家林巧稚大夫的人物小傳，整理出林巧稚的生平經(jīng)歷，通過(guò)分析她的人生抉擇發(fā)現(xiàn)其高貴的品質(zhì)和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，從而學(xué)會(huì)以積極的態(tài)度面對(duì)人生抉擇，合理規(guī)劃人生，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.通過(guò)聽(tīng)和說(shuō)了解什么是道德困境，探討如何傳遞愛(ài)心，學(xué)會(huì)辨別說(shuō)話人的態(tài)度，能有條理地講述愛(ài)心故事。

3.通過(guò)閱讀抓住寓言故事的體裁特點(diǎn)，理解故事所隱含的道理或教育意義，能夠基于對(duì)故事的理解，對(duì)情節(jié)和人物進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，完成一篇結(jié)構(gòu)完整、層次分明的讀后感。

4.通過(guò)觀看視頻了解我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的智慧結(jié)晶，通過(guò)閱讀和討論理解儒家思想中的“仁義禮智信”等道德準(zhǔn)則，并能用英語(yǔ)表述其內(nèi)涵。

上述目標(biāo)表述說(shuō)明了教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生能做什么，提供了學(xué)生行為的指導(dǎo)，還有明確的行為結(jié)果要求，這樣的目標(biāo)表述清晰、具體、可操作。單元教學(xué)目標(biāo)相對(duì)具有基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性，注意學(xué)生思維的深刻性和多元化發(fā)展需求，逐步增加目標(biāo)層次以及活動(dòng)或任務(wù)的開(kāi)放性和選擇性。單元目標(biāo)是落實(shí)課程總目標(biāo)的行動(dòng)方向和路徑，恰當(dāng)?shù)膯卧繕?biāo)表述有利于教學(xué)實(shí)施，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、依據(jù)單元整體教學(xué)目標(biāo)，踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀

制訂單位整體教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)實(shí)踐中的重要環(huán)節(jié)。單元目標(biāo)是落實(shí)課程總目標(biāo)的行動(dòng)方向和路徑，恰當(dāng)?shù)膯卧繕?biāo)有利于教學(xué)實(shí)施，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。課標(biāo)提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀要求教師要整合課程內(nèi)容、實(shí)施深度教學(xué)、落實(shí)課程總目標(biāo)，同時(shí)革新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，保證英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。此外，教師應(yīng)從英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的視角重新審視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性和有效性，整合課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)有語(yǔ)境、有梯度、有實(shí)效的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

基于“Morals and Virtues”這一單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以整合單元教學(xué)內(nèi)容，制訂指向單元目標(biāo)的單元學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，教師可根據(jù)各課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)以下的學(xué)習(xí)活動(dòng)：

第一課時(shí)，學(xué)生觀察主題圖，理解單元主題內(nèi)涵，對(duì)本單元所涵蓋的美德品質(zhì)有初步了解，并描述有關(guān)道德困境的場(chǎng)景圖，理解道德困境的定義和內(nèi)涵。

第二至第三課時(shí)，學(xué)生閱讀了解林巧稚大夫的生平經(jīng)歷，分析她的人生抉擇和性格品質(zhì)，并從這位優(yōu)秀人物身上獲得啟迪，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，規(guī)劃自己的人生。同時(shí)，觀察和歸納人物小傳的文本特征和語(yǔ)言特點(diǎn)，關(guān)注語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，然后能夠運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述，實(shí)現(xiàn)遷移應(yīng)用。

第五課時(shí)，學(xué)生獲取電臺(tái)訪談節(jié)目的細(xì)節(jié)信息，理解嘉賓講述的故事及其活動(dòng)倡議。

第六至第七課時(shí)，學(xué)生閱讀寓言故事獲取大意和細(xì)節(jié)信息，分析故事的內(nèi)涵，總結(jié)寓言故事隱含的道理或教育意義。同時(shí)學(xué)生通過(guò)閱讀一篇讀后感的范文，了解這一文體的基本框架，梳理要點(diǎn)，整理有用的語(yǔ)言表達(dá);然后基于這兩節(jié)課時(shí)的內(nèi)容鋪墊寫(xiě)出讀后感的初稿，并與同伴互評(píng)、修改，最后定稿。

學(xué)生觀看視頻，并對(duì)視頻中被采訪者的表述內(nèi)容進(jìn)行分析和推斷，分享自己對(duì)不同引言的理解，闡述“仁義禮智信”這五種美德的重要性。

又如，為了完成單元目標(biāo)2，讓學(xué)生了解什么是道德困境，探討如何傳遞愛(ài)心，學(xué)會(huì)辨別說(shuō)話人的態(tài)度，能有條理地講述愛(ài)心故事，教師可設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)活動(dòng)：第二至第三課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，學(xué)生兩人一組開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，新聞?dòng)浾呦蛄智芍商釂?wèn)，了解她人生中的幾次重大抉擇。

學(xué)生在課堂上觀看有關(guān)傳遞友善、愛(ài)心接力的視頻，并復(fù)述短片內(nèi)容或進(jìn)行表演，生動(dòng)展現(xiàn)愛(ài)心鏈的主題。這樣可以增加活動(dòng)的趣味性，讓學(xué)生有更多發(fā)揮和想象的空間，從而提高講故事的能力;第六至第七課時(shí)，學(xué)生收集與美德相關(guān)的名言警句，制作宣傳海報(bào)，鼓勵(lì)大家踐行美德，塑造學(xué)生的優(yōu)良品格，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

單元目標(biāo)的制訂都是圍繞四大核心素養(yǎng)，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)其品格和能力的變化，單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)明確反映核心素養(yǎng)的價(jià)值觀。以上活動(dòng)圍繞“道德與美德”這一共同主題，學(xué)生了解本單元所涵蓋的美德品質(zhì)，理解道德困境的定義和內(nèi)涵，同時(shí)教師分享自己的人生經(jīng)歷來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考人生不同階段的重要抉擇，幫助他們理解做出人生抉擇的重要意義。最后，讓學(xué)生以小組為單位收集與美德相關(guān)的名言，與小組成員合作完成美德宣傳海報(bào)，引導(dǎo)他們形成正面積極的價(jià)值觀。

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)可以避免脫離主題意義或碎片化教學(xué)。碎片化教學(xué)阻礙學(xué)生建構(gòu)完整的單元知識(shí)體系，阻礙學(xué)生對(duì)單元主題的深化認(rèn)識(shí)，阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師要從整體的視角審視單元教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向;要求教師要根據(jù)單元主題語(yǔ)境設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，重組教學(xué)內(nèi)容;要求教師關(guān)注各個(gè)版塊之間的關(guān)聯(lián)，統(tǒng)籌安排整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)有助于教師建構(gòu)整體化的教學(xué)思維，有助于學(xué)生建構(gòu)多元化視角，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

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