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小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)策略探究

2021-09-17 18:29張緒真
校園英語(yǔ)·上旬 2021年6期
關(guān)鍵詞:繪本教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)策略

【摘要】隨著新課標(biāo)頒行,英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性開(kāi)始逐漸受到人們的重視。英語(yǔ)繪本這一獨(dú)特的教學(xué)用具也伴隨而至被教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)所熟知。繪本即一種通過(guò)將圖片、文字、故事情節(jié)相融合,并以趣味性情節(jié)加以潤(rùn)色的新型書(shū)籍。繪本以其獨(dú)有的特點(diǎn)牢牢吸引住了學(xué)生的注意力,在提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)閱讀能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。誠(chéng)然英語(yǔ)繪本擁有著諸多優(yōu)點(diǎn),但是我們?nèi)匀灰陀^的看待繪本對(duì)當(dāng)前教學(xué)所帶來(lái)的優(yōu)劣勢(shì),辯證的思考如何將繪本在課堂教學(xué)中運(yùn)用好。本篇文章將對(duì)英語(yǔ)繪本教學(xué)展開(kāi)分析與研究,提出有價(jià)值的意見(jiàn),寄以希望達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);繪本教學(xué);策略

【作者簡(jiǎn)介】張緒真(1989-12),男,漢族,甘肅定西人,甘肅省定西市岷縣秦許學(xué)區(qū),中級(jí),本科,研究方向:小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)(陜西旅游版)。

一、英語(yǔ)繪本教學(xué)概述

繪本有著生動(dòng)有趣的故事情節(jié),活靈活現(xiàn)的鮮艷圖畫(huà),這在極大程度上能夠吸引到年齡較小的小學(xué)生。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,學(xué)生難以理解復(fù)雜的英語(yǔ)詞匯,懼怕枯燥繁榮的語(yǔ)法學(xué)習(xí)。同時(shí),由于無(wú)法提供真實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)境的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)難以通過(guò)傳統(tǒng)課本得到開(kāi)展。而英語(yǔ)繪本教學(xué)就彌補(bǔ)了以上諸多的劣勢(shì)。學(xué)生可以通過(guò)英語(yǔ)繪本中繪聲繪色的講解更容易理解單詞所包含的意義,同時(shí)通過(guò)沉浸于生動(dòng)有趣的故事情節(jié)感受到英文所蘊(yùn)含的意義。學(xué)生通過(guò)繪本教學(xué)可以極大程度的提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)習(xí)效率自然也能穩(wěn)步增長(zhǎng)。

二、英語(yǔ)繪本教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.對(duì)繪本認(rèn)識(shí)不足。英語(yǔ)繪本是一本近年來(lái)才興起的閱讀資料,因?yàn)槠洫?dú)特的設(shè)計(jì)方式致使部分的教師對(duì)其認(rèn)知不足。部分教師認(rèn)為繪本中的大量圖片以及動(dòng)畫(huà)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒(méi)有足夠的作用,反而會(huì)令學(xué)生玩物喪志,對(duì)課堂知識(shí)失去興趣從而舍本逐末。另一部分的教師僅僅將繪本作為一種輔助教具,只是在課后通過(guò)留作習(xí)題的方式進(jìn)行補(bǔ)充,對(duì)繪本教學(xué)所帶來(lái)的作用有著嚴(yán)重忽視。

2.教學(xué)模式單一。小學(xué)英語(yǔ)與傳統(tǒng)科目有著較大的區(qū)別。過(guò)去傳統(tǒng)科目的教學(xué)大多采用單一的“灌輸式”的教學(xué)方法。這種單一的教學(xué)方式有著嚴(yán)重的弊端,一方面枯燥的課堂氣氛難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,另一方面教學(xué)方式的單一致使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也極低。即使使用繪本教學(xué)也只是單純通過(guò)繪本來(lái)為學(xué)生講解語(yǔ)法與閱讀理解等題目。這樣的繪本教學(xué)不僅沒(méi)能發(fā)揚(yáng)繪本的長(zhǎng)處反而令學(xué)生更加反感英語(yǔ)學(xué)習(xí),教學(xué)效果的不佳必將導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果也受到負(fù)面的影響。

3.繪本課型教學(xué)能力不足。新課標(biāo)的改革倡導(dǎo)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中融入圖片、動(dòng)畫(huà)等諸多元素,推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展。利用繪本來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣,構(gòu)建英語(yǔ)思維框架,提高學(xué)生閱讀興趣。然而,由于大部分的教師尚未受到系統(tǒng)化將英語(yǔ)繪本教學(xué)與課堂相結(jié)合的培訓(xùn),從而致使英語(yǔ)繪本在實(shí)際課堂應(yīng)用中的效果大打折扣。教師對(duì)英語(yǔ)繪本不了解、不重視自然也就令學(xué)生無(wú)法通過(guò)英語(yǔ)繪本得到足夠的知識(shí)。對(duì)學(xué)生而言,小學(xué)時(shí)期的學(xué)生由于其學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力尚且較弱,若是沒(méi)有足夠的引導(dǎo)將使學(xué)生在今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)中喪失優(yōu)勢(shì)。在教師能力不足和學(xué)生自身無(wú)法通過(guò)利用英語(yǔ)繪本幫助自我英語(yǔ)水平提高的大環(huán)境下,繪本教學(xué)面臨著重重困難,繪本教學(xué)的開(kāi)展自然也就受到了嚴(yán)重的阻礙。

三、英語(yǔ)繪本教學(xué)的有效策略

1.完善英語(yǔ)繪本教學(xué)準(zhǔn)備工作。預(yù)習(xí)是一堂高質(zhì)量課堂教學(xué)的基礎(chǔ)工作。一個(gè)好的課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地掌握教師課堂傳授的知識(shí),教師也能完成更高效率的課堂教學(xué)。英語(yǔ)繪本以其獨(dú)有的通俗易懂的特點(diǎn)在課前預(yù)習(xí)這一方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。教師可以通過(guò)利用繪本進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的教學(xué)方法來(lái)為完成課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。英語(yǔ)繪本教學(xué)應(yīng)該立足于課程課標(biāo),圍繞課本知識(shí)進(jìn)行衍生與開(kāi)展。教師可以通過(guò)將繪本內(nèi)容與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合的方式,讓學(xué)生通過(guò)繪本來(lái)加強(qiáng)對(duì)課堂內(nèi)容的理解。教師在課前準(zhǔn)備中還應(yīng)該針對(duì)不同年齡段的學(xué)生制定特殊化、個(gè)性化的繪本預(yù)習(xí)任務(wù)布置,繪本內(nèi)容應(yīng)當(dāng)適應(yīng)當(dāng)前年齡所對(duì)應(yīng)的心理情感,讓學(xué)生真正對(duì)繪本感興趣從而將這份興趣轉(zhuǎn)移到對(duì)課本內(nèi)容和整個(gè)系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)上。

2.加強(qiáng)英語(yǔ)繪本教學(xué)的實(shí)施。新課標(biāo)改革倡導(dǎo)以學(xué)生為主體,教師為輔助來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)每一次的課堂教學(xué)。而繪本恰恰滿足這樣的教學(xué)模式,也是一種適用的教學(xué)用具。教師選用立足于課本的英語(yǔ)繪本,利用繪本并圍繞課本展開(kāi)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容我們可以對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的拆分。例如將課程大綱分為詞匯、閱讀、寫(xiě)作、語(yǔ)法四個(gè)方面。教師可以通過(guò)對(duì)以上四個(gè)方面的教學(xué)選用不同繪本的方法來(lái)使學(xué)生更好地理解所對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。在這樣寓教于樂(lè)的過(guò)程中,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)日漸加深,學(xué)習(xí)效率也將逐漸提高。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視繪本教學(xué)在閱讀理解上獨(dú)一無(wú)二的優(yōu)勢(shì),在閱讀繪本中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章大意做出理解,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維,鞏固強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立的英文閱讀能力。

3.將繪本內(nèi)容和英語(yǔ)課本相結(jié)合。繪本教學(xué)不僅僅適用于課前預(yù)習(xí),在課堂之中也有著巨大作用。教師在課堂教學(xué)中如若能夠?qū)⒗L本這一元素有機(jī)的與課本教材相融合,就能完美地發(fā)揮出繪本教學(xué)的輔助作用。原本枯燥的課堂中有了生動(dòng)有趣的繪本材料作為“催化劑”,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性將能得到充分的調(diào)動(dòng),如此一來(lái)學(xué)習(xí)效率也能得到大幅度的提升。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年齡段的學(xué)生選擇合適的繪本材料。以低年段學(xué)生為例,由于其心智成長(zhǎng)尚且不足,難以理解復(fù)雜難懂的知識(shí)與情感。如此一來(lái)教師需針對(duì)低年段學(xué)生選擇相對(duì)更加簡(jiǎn)單、更加通俗易懂的繪本來(lái)進(jìn)行使用。讓學(xué)生真正地愛(ài)上利用繪本來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

4.完善繪本閱讀結(jié)構(gòu)。前文提到繪本在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)??梢詫⒗L本閱讀分為三個(gè)結(jié)構(gòu)。一為閱讀前。在閱讀之前需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)合適篇目進(jìn)行閱讀,在閱讀之前不應(yīng)做過(guò)多的講解。二為閱讀中。在閱讀之中需要讓學(xué)生自身完成閱讀,利用繪本提供的圖文、動(dòng)畫(huà)等元素讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行獨(dú)立的閱讀,讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中建立英文思維,獨(dú)立思考。三為閱讀后。在閱讀之后需要讓學(xué)生獨(dú)立對(duì)文章內(nèi)容思想主題進(jìn)行概括,用英文復(fù)述文章大意。由教師進(jìn)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效提問(wèn)。教師在學(xué)生閱讀過(guò)程中應(yīng)放棄以往“灌輸式”的講解,讓學(xué)生成為每一次英文課堂教學(xué)的“主人公”,讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行獨(dú)立的思考,對(duì)文章的思想主題有著自我的理解,在這樣積極向上的閱讀過(guò)程使閱讀能力有著潛移默化的提高。故而一次好的閱讀活動(dòng)是以學(xué)生為主體,教師為輔助的。學(xué)生在教師提供的自由開(kāi)放、互動(dòng)性高的閱讀氛圍下能更加輕松地掌握閱讀技巧。

5.對(duì)繪本進(jìn)行總體的感知,避免反復(fù)誦讀。教師在利用繪本完成教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意在學(xué)習(xí)一篇新文章的過(guò)程中,避免將文章進(jìn)行拆分細(xì)化,片面截取其中單獨(dú)的故事部分進(jìn)行教學(xué)。英語(yǔ)繪本的故事有著極強(qiáng)的連貫性和互動(dòng)性,如若擅自拆解將導(dǎo)致故事情節(jié)的完整性受到嚴(yán)重?fù)p害,對(duì)于學(xué)生的英文思維培養(yǎng)也有著嚴(yán)重的負(fù)面影響[4]。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)保障學(xué)生的閱讀自主能力,讓學(xué)生對(duì)繪本故事主線有一定的了解。讓學(xué)生對(duì)整篇文章所述內(nèi)容有自己的見(jiàn)解與認(rèn)知。另外值得一提的是,繪本故事與傳統(tǒng)課文不同,在繪本教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)避免對(duì)同一情節(jié)反復(fù)誦讀的現(xiàn)象,否則將影響到學(xué)生對(duì)于繪本的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)英文學(xué)習(xí)喪失耐心,從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英文學(xué)習(xí)的反感。

6.提高教師對(duì)繪本教學(xué)的認(rèn)識(shí)。即使新課標(biāo)中要求讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中成為課堂主體,但是教師對(duì)于學(xué)科的認(rèn)知與理解仍然是教好一門(mén)課程的基礎(chǔ)。如若教師對(duì)于繪本的認(rèn)知尚且不足,繪本教學(xué)自然也就難以在課堂中取得良性的效果。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)繪本教學(xué)的認(rèn)知,讓繪本教學(xué)真正運(yùn)用到課堂之中。結(jié)合繪本的諸多特點(diǎn),例如生動(dòng)形象、通俗易懂、寓教于樂(lè)等多方面因素為不同年段的學(xué)生指定不同繪本教學(xué)的方案。教師可以靈活運(yùn)用繪本在各個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。以閱讀為例,指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中使用繪本,利用繪本為學(xué)生呈現(xiàn)出身臨其境的畫(huà)面,讓學(xué)生在閱讀繪本中提高自身英語(yǔ)水平,完善英語(yǔ)思維,加強(qiáng)學(xué)生利用英文來(lái)表達(dá)的能力。讓學(xué)生的思維和情感在閱讀繪本中得到升華。總而言之,提高教師對(duì)繪本教學(xué)的認(rèn)知是使用好繪本教學(xué)模式的首要前提。只有教師對(duì)繪本教學(xué)有了足夠的認(rèn)知才能真正意義上的利用繪本幫助學(xué)生完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

繪本教學(xué)是當(dāng)今小學(xué)階段開(kāi)展英文教育的教學(xué)方法之一。一種新的事物在發(fā)展中難免有著弊端,例如與當(dāng)今教學(xué)方式不適配等問(wèn)題。然而我認(rèn)為只要將英語(yǔ)繪本教學(xué)這一方法用活、用精,其在很大程度上能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,拓展學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。教師隊(duì)伍在運(yùn)用繪本教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一個(gè)好的習(xí)慣的養(yǎng)成。熟練運(yùn)用好繪本將能使學(xué)生得到除了課本以外的英語(yǔ)知識(shí),為學(xué)生打開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大門(mén),讓學(xué)生在今后生涯中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都能受益匪淺。

參考文獻(xiàn):

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