【摘要】高中英語教學(xué)活動(dòng)中，推動(dòng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)形成的一項(xiàng)重要方式即為英語閱讀教學(xué)活動(dòng)的展開，針對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效展開而言具備重要意義。本文首先針對(duì)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀加以闡述，其次針對(duì)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下的英語閱讀教學(xué)活動(dòng)路徑提出幾點(diǎn)建議，望借此可切實(shí)提高學(xué)生閱讀能力，推動(dòng)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的形成。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科素養(yǎng)下;英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀;高中英語

【作者簡(jiǎn)介】周妙平，江蘇省通州高級(jí)中學(xué)。

現(xiàn)階段我國(guó)所展開的英語閱讀教學(xué)活動(dòng)主要教學(xué)目的即在于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語學(xué)科素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生英語閱讀能力的提升，借此同高考考試要求、社會(huì)大環(huán)境要求相符。針對(duì)英語教師而言，實(shí)施哪種教學(xué)方式達(dá)成上述教學(xué)目的尤為重要。《新課標(biāo)》中所提出的學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為教師英語教學(xué)活動(dòng)的展開提供新思路，借助學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的落實(shí)，除可推動(dòng)學(xué)生語言技能的提升外，還可實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)科能力的培養(yǎng)。

一、英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀闡述

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，英語教學(xué)活動(dòng)中推動(dòng)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)即為英語課程內(nèi)容，主要包括學(xué)習(xí)策略、語言技能、語言知識(shí)、主題情境及語篇類型等諸多因素，教師將上述因素加以整合，由此形成英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，也被稱作整合式英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，活動(dòng)、學(xué)生、經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)中心內(nèi)容，將探究語篇、比較語篇及賞析語篇作為重點(diǎn)內(nèi)容，促使學(xué)生在具體情境引導(dǎo)下，借助多語篇閱讀活動(dòng)的實(shí)施，梳理文本知識(shí)，推動(dòng)自身語言技能的提升，借助文化知識(shí)的整合及梳理，對(duì)文章深層次含義加以了解，提高閱讀素養(yǎng)。教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)內(nèi)容主要包括活動(dòng)方案、內(nèi)容、載體及主題等內(nèi)容，基于學(xué)科素養(yǎng)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀中指出，教師展開閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將活動(dòng)及學(xué)生作為重要考慮因素，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)需同課程內(nèi)容緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)英語課堂的有效閱讀?？偠灾處熕归_的英語閱讀活動(dòng)，需重視課程內(nèi)容的整合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的優(yōu)化，將學(xué)生作為核心展開閱讀教學(xué)活動(dòng)，主要包括高階思維的實(shí)踐活動(dòng)及低階思維的理解活動(dòng)，推動(dòng)能力發(fā)展、多元思維轉(zhuǎn)化的遷移創(chuàng)新活動(dòng)。

二、英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下的英語閱讀教學(xué)活動(dòng)路徑

1.重視學(xué)生語言能力的提升。針對(duì)高中英語學(xué)科而言，語言能力具有廣泛的范圍，主要包括語感、語言意識(shí)、表達(dá)能力、理解能力等，高中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重要目標(biāo)即在于學(xué)生語言能力的提升，此也為學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，因此，教師可借助學(xué)習(xí)活動(dòng)觀在英語教學(xué)活動(dòng)中的落實(shí)達(dá)到此教學(xué)目的。教師還應(yīng)借助針對(duì)性教學(xué)措施的采取，提升學(xué)生語言能力。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)加大教學(xué)引導(dǎo)力度，教師所展開的閱讀教學(xué)活動(dòng)，除應(yīng)重視學(xué)生短語及詞匯的掌握外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語閱讀內(nèi)容形成全方位理解，對(duì)句式的含義加以掌握，教師還可結(jié)合閱讀內(nèi)容，設(shè)計(jì)與之關(guān)聯(lián)的閱讀問題，如詞義猜測(cè)及細(xì)節(jié)判斷等，借此除可調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活躍性外，還可有助于學(xué)生閱讀理解能力的強(qiáng)化。除此之外，教師為幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用至實(shí)際生活中，還應(yīng)重視學(xué)生語言應(yīng)用意識(shí)的強(qiáng)化，借助正確的英語表達(dá)方式的傳授，為學(xué)生提供英語表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合所閱讀內(nèi)容展開分析，對(duì)自身閱讀感想借助英文方式加以表達(dá)，僅有如此，方可實(shí)現(xiàn)課堂活躍氛圍的營(yíng)造，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、表達(dá)意識(shí)的調(diào)動(dòng)。如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Wish you were here ”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)旅游話題展開探討，借此對(duì)各國(guó)文化加以了解，強(qiáng)化學(xué)生國(guó)際意識(shí)，還可有助于學(xué)生跨文化交際能力的提高。此外，教師為推動(dòng)學(xué)生表達(dá)能力的提升，還可讓學(xué)生從自身觀點(diǎn)出發(fā)，對(duì)每一段的大意加以概括，教師還可以旅游為主題，設(shè)計(jì)探討活動(dòng)，為學(xué)生表達(dá)自身觀點(diǎn)提供機(jī)會(huì)。

2.重視學(xué)生文化意識(shí)的提升。核心素養(yǎng)的重要價(jià)值取向即為文化意識(shí)，教師在英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中，借助學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生國(guó)家認(rèn)同感及家國(guó)情懷的強(qiáng)化，在學(xué)生個(gè)人發(fā)展中發(fā)揮重要作用。因此，教師在應(yīng)用學(xué)習(xí)活動(dòng)觀展開英語閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)作為重點(diǎn)。為此，教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中可有計(jì)劃、有目的的為學(xué)生講述同所閱讀文本相關(guān)的英語文化、背景知識(shí)等，為學(xué)生針對(duì)閱讀文本形成更為深層次的理解打下基礎(chǔ)。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察實(shí)際生活，將英語文化的積累作為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)視野的拓展。同時(shí)，教師還可引導(dǎo)學(xué)生積極記錄筆記，重視優(yōu)美語句的摘抄，豐富知識(shí)積累。除此之外，教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生比對(duì)中西方文化，幫助學(xué)生了解中西方文化差異之處，結(jié)合場(chǎng)景差異，靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Sporting events”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師在學(xué)生閱讀過程中便可對(duì)奧運(yùn)會(huì)的發(fā)展歷史加以補(bǔ)充，如“The Olympic Games have a long history.The first modern Games were held in Athens， Greece in 1896.”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述兩句展開分析，幫助學(xué)生針對(duì)奧運(yùn)會(huì)的發(fā)展形成認(rèn)知，教師可將世界各國(guó)爭(zhēng)相舉辦奧運(yùn)會(huì)的情況向?qū)W生講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，隨后，教師還可將中國(guó)北京奧運(yùn)會(huì)的視頻向?qū)W生播放，此種教學(xué)方式的應(yīng)用，除可幫助學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)外，還可實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)視野的拓展，推動(dòng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的樹立，此外，教師還可向?qū)W生講述奧運(yùn)會(huì)的主旨“The desire of humanity to do better - to run faster， to soar higher and to push farther - is what the Olympics are all about.”借此，除可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生精神的鼓舞外，對(duì)學(xué)生文化視野的擴(kuò)展也可起到一定推動(dòng)作用。

3.重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在高中英語教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具備諸多方式，教師將學(xué)習(xí)活動(dòng)觀應(yīng)用至英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，應(yīng)重視科學(xué)有效教學(xué)措施的應(yīng)用，推動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升，教師在教學(xué)活動(dòng)中可借助如下教學(xué)措施的實(shí)施，達(dá)成此教學(xué)目的。首先教師應(yīng)重視英語閱讀技巧的傳授。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀過程中所提及的關(guān)鍵詞加以牢記，將關(guān)鍵詞作為線索完成文本內(nèi)容的串聯(lián)，對(duì)文本內(nèi)容加以回顧，借此幫助學(xué)生針對(duì)文本內(nèi)容形成深層次理解。此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生先瀏覽問題，促使學(xué)生可在問題引導(dǎo)下展開閱讀活動(dòng)，除可提高學(xué)生閱讀效率外，還可增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力。尤其為細(xì)節(jié)判斷類題目，學(xué)生在閱讀活動(dòng)中除應(yīng)對(duì)段落間的關(guān)系加以梳理外，還可借助因果及對(duì)比等方式，對(duì)陌生詞匯含義加以分析，對(duì)閱讀文本大意加以理解。其次教師還應(yīng)推動(dòng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。教師可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)上網(wǎng)查閱資料，或訂購(gòu)英語閱讀雜志，借助課外閱讀活動(dòng)的展開，掌握新短語、詞匯。學(xué)生還應(yīng)定時(shí)展開復(fù)習(xí)活動(dòng)，推動(dòng)自身知識(shí)體系的健全。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積極向班級(jí)學(xué)生分享，對(duì)他人長(zhǎng)處加以借鑒，長(zhǎng)此以往，則會(huì)有效提高自身閱讀能力。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Science and nature ”教學(xué)內(nèi)容，教師為幫助學(xué)生可對(duì)閱讀內(nèi)容形成更為全面的理解，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有價(jià)值的信息加以提取，教師在學(xué)生完成閱讀后，可引導(dǎo)學(xué)生利用自身語言對(duì)“The human race is using up the Earth's natural wealth”發(fā)表自身看法，借助英語表達(dá)活動(dòng)的展開，推動(dòng)學(xué)生英語能力的提升。

4.重視學(xué)生思維品質(zhì)的提升。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，學(xué)生的思維品質(zhì)為學(xué)生在創(chuàng)新性、批判性、邏輯性等方面中所表現(xiàn)出的水平、能力，因此，教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，需重視學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的落實(shí)，借助科學(xué)有效教學(xué)措施的采取，提高學(xué)生思維品質(zhì)。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文本內(nèi)容加以認(rèn)真分析，借助相關(guān)邏輯試題的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容間的邏輯關(guān)系加以分析，梳理正確的文本邏輯，對(duì)語句的言外之意加以理解，幫助學(xué)生了解作者寫作意圖，針對(duì)作者對(duì)文章中所傳達(dá)的思想感情及態(tài)度加以了解，推動(dòng)學(xué)生理解能力及分析能力的不斷提升。其次，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)特的閱讀態(tài)度，形成批判思維。學(xué)生獲取英語知識(shí)的一項(xiàng)重要渠道即為英語閱讀活動(dòng)的展開，實(shí)際上，有效的英語閱讀活動(dòng)并非為對(duì)作者的觀點(diǎn)全盤接受，而是立足批判視角，對(duì)文本中可借鑒及不可借鑒的內(nèi)容形成自身觀點(diǎn)，僅有如此，方可實(shí)現(xiàn)自身的完善，推動(dòng)自身英語素養(yǎng)、思維品質(zhì)的不斷提升。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在高中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的一項(xiàng)重要目的在于推動(dòng)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的形成，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，需對(duì)兩者間關(guān)系的正確處理加以重視，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)策略，提高學(xué)生英語閱讀能力，借助重視語言能力、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)等方面的提升，為學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明子.在高中英語閱讀教學(xué)中落實(shí)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的實(shí)踐[J].新課程（教研版），2020（3）：209.

[2]余水明.巧設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，妙啟深層閱讀——英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視角下的高中英語深層閱讀教學(xué)例析[J].校園英語，2020（32）：229-230.

[3]黃磊.淺析如何在高中英語閱讀教學(xué)中實(shí)踐英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀[J].新東方英語·中學(xué)生，2019（6）：30.

[4]任舟.英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指導(dǎo)的高中英語閱讀教學(xué)[J].課程教育研究，2019（4）：115-116.

[5]陳華云.基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀高中閱讀課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].文理導(dǎo)航（上旬），2019（12）：34，36.

[6]吳麗芬.淺析英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指導(dǎo)的高中英語閱讀教學(xué)[J].最漫畫·學(xué)校體音美，2018（18）：129.

[7]陳金鳳.基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2018（19）：38-39.