【摘 要】生活化教學(xué)是基于現(xiàn)代教育理念的一種全新教育方式，這種方式是指在教學(xué)中融入生活情境，讓學(xué)生認(rèn)識到知識與學(xué)生生活的聯(lián)系，加深學(xué)生對知識的理解和記憶。本文闡述了生活化教學(xué)方式在高中物理力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值，分析高中物理力學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀和要求，并提出將生活情境融入高中物理力學(xué)教學(xué)的策略。期望能幫助廣大教師進(jìn)一步提升生活化教學(xué)的應(yīng)用水平，保證高中物理力學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中物理;力學(xué);生活情境;教學(xué)方法

【中圖分類號】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）22-0126-02

物理是高中階段的重要科目，具有知識點繁多且復(fù)雜的特點，部分學(xué)生不能理解物理現(xiàn)象的基本原理，影響了物理課程的整體教學(xué)效果。而力學(xué)模塊涉及較多的作用力、作用力關(guān)系和運動規(guī)律，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了較大的困難。在實際的力學(xué)知識教學(xué)中，教師有必要結(jié)合具體的生活情境，言簡意賅地講解力學(xué)原理、規(guī)律，這樣才能確保學(xué)生更好地理解力學(xué)知識，提升物理力學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果。

1? ?高中物理力學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)的價值

作為高中階段的必修課程，物理教學(xué)涉及較多的知識模塊，在力學(xué)的教學(xué)中，高中生需要對力學(xué)結(jié)構(gòu)及相關(guān)對象的運動規(guī)律進(jìn)行深入分析。新課標(biāo)指出，在高中物理教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，從經(jīng)驗入手，加強物理知識與生活的聯(lián)系，并結(jié)合生活情境來解釋物理知識和物理現(xiàn)象?；诖?，開展生活化教學(xué)已經(jīng)成為高中物理教學(xué)的重要趨勢。

從教學(xué)過程來看，在物理力學(xué)模塊的教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)的價值體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，采用生活化教學(xué)方法能夠有效改變傳統(tǒng)“填鴨式”的物理教學(xué)形式，在生動、有趣的生活情境中，學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)積極性更高，能有效地變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。第二，采用生活化教學(xué)融入具體的生活情境，可使復(fù)雜的力學(xué)運動現(xiàn)象和規(guī)律更加形象、生動，加深學(xué)生對于物理力學(xué)知識的理解和掌握，有助于高效課堂的構(gòu)建，能夠提升物理教學(xué)質(zhì)量。第三，在物理力學(xué)教學(xué)中融入生活情境是物理新課程改革的要求，在一定程度上能夠促進(jìn)物理教學(xué)的發(fā)展，有助于學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，有助于學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

2? ?高中物理力學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀和要求

2.1? 物理力學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀

在高中物理教學(xué)中，力學(xué)模塊涉及較多的知識點，教學(xué)難度較大。從教學(xué)過程來看，雖然有較多物理教師會在這一模塊放慢教學(xué)進(jìn)度，并采用多種方式降低學(xué)習(xí)難度，但學(xué)生在力學(xué)的學(xué)習(xí)中仍困難重重。一方面，物理力學(xué)模塊的知識點繁雜抽象，部分學(xué)生在抽象知識的理解上存在一定問題，影響了整體學(xué)習(xí)效果。另一方面，也有部分學(xué)生的物理知識基礎(chǔ)較為薄弱，在學(xué)習(xí)中探索欲望不足，這使得一些復(fù)雜問題逐漸堆積，最終影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)的效率。

2.2? 物理力學(xué)生活化教學(xué)的要求

步入新時期以來，開展高中物理生活化教學(xué)已經(jīng)成為一種發(fā)展要求。在教學(xué)中，新課標(biāo)對高中物理的生活化教學(xué)提出了較高要求。

在高中物理力學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)的具體要求包括以下幾個方面：第一，學(xué)生是高中物理生活化教學(xué)的核心，應(yīng)重點突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，選擇有關(guān)力學(xué)現(xiàn)象的生活元素，確保學(xué)生積極參與教學(xué)。第二，力學(xué)生活化教學(xué)還應(yīng)具有開放性的特征和規(guī)律，即整個力學(xué)模塊教學(xué)應(yīng)從教材出發(fā)，努力突破教材的局限，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)空間等層面進(jìn)行優(yōu)化，創(chuàng)造一個符合高中生學(xué)習(xí)規(guī)律的開放性學(xué)習(xí)空間。第三，用生活化教學(xué)方法開展力學(xué)教學(xué)時，還需要突出滲透性原則，教學(xué)過程應(yīng)循序漸進(jìn)。第四，物理學(xué)科本身具有較強的綜合性，在力學(xué)模塊學(xué)習(xí)中，教師同樣需要注重綜合性，從一個力學(xué)特征或現(xiàn)象出發(fā)，結(jié)合多個生活情境，幫助學(xué)生構(gòu)建完整、全面的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以此提升物理力學(xué)模塊的整體教學(xué)效果[2]。

3? ?將生活情境融入高中物理力學(xué)教學(xué)的基本策略

3.1? 借助生活情境設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入對后期教學(xué)活動的開展具有重要作用。教師在設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入時，選擇與力學(xué)知識有關(guān)的生活情境，能有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理新知識、新概念，在一定程度上也能使學(xué)生緊跟教師的思路和節(jié)奏，積極地進(jìn)行力

學(xué)問題思考[3]。

如在“重力基本相互作用”的教學(xué)中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以設(shè)置多種生活情境，可向?qū)W生提問：“人們常說‘人往高處走，水往低處流，那為什么水不往高處流？”也可以通過多媒體展示游樂園過山車軌道的圖片，詢問學(xué)生為什么過山車的軌道要這樣設(shè)計。另外，還可以做一些簡單的小實驗，如教師吹一些肥皂泡，讓學(xué)生觀察肥皂泡的運動軌跡，并詢問肥皂泡先上升后下降的原因。通過這些生活中常見的現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，然后在學(xué)生熱烈討論中引入重力知識的正式學(xué)習(xí)，最后引導(dǎo)學(xué)生用重力知識解釋這些現(xiàn)象，實現(xiàn)重力原理與生活情境的有效結(jié)合。另外在“重力勢能”的教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生在操場利用單杠設(shè)置秋千，然后讓學(xué)生自己蕩秋千，想辦法在沒有別人幫助的情況下提高秋千擺動的高度，使學(xué)生感受重力勢能的存在。

3.2? 依托生活情境講解力學(xué)知識難點

與其他學(xué)科的知識相比，物理學(xué)科的知識具有較強的專業(yè)性、抽象性和復(fù)雜性，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，影響了學(xué)生對物理知識的理解，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對這些復(fù)雜的物理知識，在教學(xué)中，教師應(yīng)借助生活情境對物理知識進(jìn)行解釋，實現(xiàn)抽象概念到形象、直觀情境的轉(zhuǎn)化，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解。

如很多學(xué)生對“摩擦力”的概念理解不到位，在相對運動、相對運動趨勢、摩擦力方向的具體把握中存在理解偏差。對此，在課堂教學(xué)中，教師可通過生活情境來加深學(xué)生對摩擦力的理解，可向?qū)W生解釋鞋底有紋路的鞋子防滑效果好，這是因為紋路使鞋底的粗糙程度增加，增大了鞋底與地面的摩擦力。此外，教師可帶領(lǐng)學(xué)生分別在鋪地磚的路面和鋪有碎石雜草的路面奔跑，然后感受停止時所跑出的距離，使學(xué)生感受到鋪有碎石雜草的路面摩擦力大，能夠更快地停下來，由此實現(xiàn)生活情境與摩擦力知識的銜接，加深學(xué)生對于力學(xué)知識的理解，有效地提升了高中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

3.3? 通過銜接生活情境與物理實驗幫助學(xué)生理解

在力學(xué)模塊的學(xué)習(xí)中，物理實驗是極為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過具體的實驗操作和觀察，能有效增強學(xué)生的物理理解能力，同時，物理實驗對于學(xué)生合作探究能力、動手能力的培養(yǎng)具有重要作用[4]。然而在具體教學(xué)中，仍有部分學(xué)生對物理力學(xué)實驗的理解不到位，此時，物理教師可模仿生活現(xiàn)象，開展一些生活化實驗，以此深化學(xué)生對力學(xué)知識的理解。

如在“自由落體運動”的學(xué)習(xí)中，物理教師可現(xiàn)場開展實驗，進(jìn)行自由落體實驗的模擬，如讓橡皮和紙片從同一高度同時下落，讓學(xué)生觀察哪一種物體先落地。另外，在彈力的學(xué)習(xí)中，教師同樣可選擇一些具有彈力的道具，在課堂上現(xiàn)場模擬實驗。這樣能實現(xiàn)物理力學(xué)實驗的生活化表達(dá)，加深學(xué)生對物理知識的理解。值得注意的是，在課堂上開展物理實驗時，教師應(yīng)做好引導(dǎo)，讓學(xué)生集中注意力，規(guī)范操作并仔細(xì)觀察，若條件允許，還可以讓學(xué)生以小組為單位獨立實驗、思考和總結(jié)，提升物理力學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、有效性。

3.4? 通過生活化問題鼓勵學(xué)生自主探究思考

在高中物理力學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)有意識地提出生活化問題，鼓勵學(xué)生學(xué)會自主探究思考，用物理力學(xué)原理解釋生活中的現(xiàn)象。從教學(xué)效果來看，提出生活化問題引導(dǎo)學(xué)生探究反思，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，對于培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)與能力具有積極作用。

如在完成重力的教學(xué)后，教師可讓學(xué)生用重力知識分析重錘線、蹦極等生活現(xiàn)象，并結(jié)合太空中宇航員的行動畫面，讓學(xué)生探究在無重力情況下會出現(xiàn)什么情況。通過這樣的方式，教師能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

總之，在高中物理力學(xué)教學(xué)中融入生活情境能有效降低學(xué)習(xí)難度。在新時期，高中物理教師只有充分認(rèn)識到在力學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)的價值，結(jié)合生活化教學(xué)現(xiàn)狀和要求，落實具體生活情境在力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，才能有效地提升教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生對力學(xué)知識的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]譚小明.探究高中物理教學(xué)生活化的開展途徑[J].東西南北：教育，2020（3）.

[2]周紫彬.淺談如何做好高中物理力學(xué)的生活化教學(xué)[J].新紀(jì)實·學(xué)校體音美，2019（10）.

[3]龐素梅.生活化教學(xué)在高中物理力學(xué)知識中的分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019（19）.

[4]路則濤.力學(xué)實驗學(xué)習(xí)與實際生活的關(guān)聯(lián)思考[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019（10）.

【作者簡介】

潘為鋒（1975～），男，漢族，山東日照人，本科，中學(xué)一級教師。研究方向：高中物理教學(xué)。