羅熙 劉媛 羅玉霞 賴小美 龍?zhí)K蘭

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)前，為了使護(hù)理專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)得到提升，需要從“三全育人”的角度出發(fā)，采取綜合的方式開展各級(jí)各類教育活動(dòng)，進(jìn)而使全員育人的思想道路能夠充分地滲透到護(hù)理專業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，使學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中能夠充分對(duì)其自身的人文素質(zhì)進(jìn)行有效的培養(yǎng)?！叭恕币曈蛳拢浞职l(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任教師、任課教師的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的朋輩作用，使全程育人的理念得以凸顯，從學(xué)生入學(xué)階段到其在校學(xué)習(xí)以及畢業(yè)前夕，全程全方位地落實(shí)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育工作。堅(jiān)持全方位育人，還應(yīng)積極開展各類人文素質(zhì)的教育宣傳活動(dòng)，推進(jìn)人文素質(zhì)教育進(jìn)宿舍，加強(qiáng)學(xué)校、教學(xué)醫(yī)院與家庭之間的通融合作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐培育學(xué)生的人文素質(zhì)。護(hù)理專業(yè)學(xué)生作為未來(lái)保障人類健康的守護(hù)者，其人文素質(zhì)直接影響其未來(lái)護(hù)理工作的質(zhì)量，因此，各學(xué)校應(yīng)以“三全育人”為途徑，大力培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)，從而提高其綜合職業(yè)素質(zhì)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “三全育人”;護(hù)理專業(yè)學(xué)生;人文素質(zhì);培育路徑

[中圖分類號(hào)]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）33-0072-02

人文素養(yǎng)在構(gòu)建過(guò)程中不僅是整體思想政治教育的重要構(gòu)成內(nèi)容，同時(shí)也是對(duì)立德樹人予以落實(shí)的根本性任務(wù)，由此能夠進(jìn)一步使護(hù)理專業(yè)學(xué)生自身所存在的綜合能力得以大幅度提升，而為了使護(hù)理專業(yè)學(xué)生所存在的人文素養(yǎng)教育能夠進(jìn)一步的優(yōu)化，使其自身所存在的人文綜合水平得到提升是十分重要的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容。然而目前人文素養(yǎng)教育工作仍然采取著課堂授課以及專題講座等諸多模式，雖然在相應(yīng)的模式開展過(guò)程中能夠取得一定程度的現(xiàn)實(shí)效果，但是其自身所存在的針對(duì)性以及時(shí)效性相對(duì)較低。而為了使相應(yīng)的情況進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變并且使整體人文素養(yǎng)培育工作的綜合效果得以提升，學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中需要從“三全育人”的角度出發(fā)，結(jié)合各類有效的措施，堅(jiān)持全員培訓(xùn)的理念以及全過(guò)程育人的理念，將全方位育人進(jìn)行有效的推進(jìn)。由此使整體學(xué)校范圍內(nèi)所存在的人文教育素養(yǎng)工作能夠獲得進(jìn)一步的開展，并且能夠取得較為優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)實(shí)效果。

一、目前護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)培育所存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

人文素養(yǎng)教育在護(hù)理專業(yè)學(xué)生的教育過(guò)程中是極為重要的內(nèi)容，需要進(jìn)一步推廣到學(xué)生的日常生活以及相應(yīng)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)之中。然而在具體的實(shí)踐工作中，相應(yīng)的人文素養(yǎng)培育工作仍然無(wú)法得到有效落實(shí)。具體的工作者往往無(wú)法對(duì)其進(jìn)行有效的重視，整體人文素養(yǎng)培育的綜合制度健全性相對(duì)較低，進(jìn)而使整體人文素養(yǎng)教育在開展過(guò)程中仍然存在諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有待于進(jìn)一步解決。

（一）全員育人不足，不能夠使人文素養(yǎng)的隊(duì)伍積極性得到有效的調(diào)動(dòng)

護(hù)理專業(yè)學(xué)生及自身的人文素養(yǎng)教育是具有高度系統(tǒng)性及復(fù)雜性的工程，在開展過(guò)程中需要由任課教師、班主任以及輔導(dǎo)員充分發(fā)揮其自身所擁有的作用，并且使學(xué)生之間所存在的朋輩積極性能夠得到有效提升，進(jìn)而形成合力，從而使整體人文教育在開展過(guò)程中所存在的綜合特性得到有效體現(xiàn)。然而目前人文素質(zhì)教育工作在開展過(guò)程中往往由輔導(dǎo)員予以負(fù)責(zé)，無(wú)法對(duì)整體人文教育隊(duì)伍的積極性進(jìn)行有效調(diào)動(dòng)，相應(yīng)的班主任以及其任課教師往往無(wú)法對(duì)學(xué)生所存在的人文素養(yǎng)教育予以充分的重視。同時(shí)學(xué)生所存在的朋輩作用無(wú)法得到充分的體現(xiàn)，進(jìn)而使其在發(fā)展過(guò)程中所存在的心理健康教育水平無(wú)法得到充分的提升。

（二）全過(guò)程育人相對(duì)不足

學(xué)生在校各個(gè)階段的人文素質(zhì)無(wú)法得到有效的培育。為了進(jìn)一步使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到有效培育，并且使整體職業(yè)院校內(nèi)所存在的護(hù)理專業(yè)學(xué)生能夠獲得更加全面的發(fā)展，需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)所擁有的全過(guò)程式的人文素養(yǎng)培育，并且采取各類措施進(jìn)行有效干預(yù)，使學(xué)生所擁有的生活與學(xué)習(xí)能夠獲得較為優(yōu)質(zhì)化的發(fā)展條件。然而根據(jù)相應(yīng)的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，部分指導(dǎo)員以及相應(yīng)的班主任在發(fā)展過(guò)程中往往無(wú)法對(duì)人文素養(yǎng)教育予以重視，忽視學(xué)生在校期間所存在的全過(guò)程式的人文素養(yǎng)培育，僅僅能夠在課堂上進(jìn)行人文素養(yǎng)知識(shí)的講解，在學(xué)生入學(xué)以及畢業(yè)前期，則無(wú)法對(duì)人文素養(yǎng)的培育進(jìn)行有效重視，使學(xué)生在入學(xué)階段所存在的思想弱勢(shì)無(wú)法得到有效糾正，同時(shí)使學(xué)生在就業(yè)階段無(wú)法通過(guò)優(yōu)質(zhì)的人文思想對(duì)自身所擁有的職業(yè)道德以及職業(yè)能力進(jìn)行綜合性的構(gòu)造，對(duì)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生突出的不良影響。

（三）全方位育人的水平有待進(jìn)一步提升

整體人文素養(yǎng)培育的路徑相對(duì)較窄，若想使整體人文素養(yǎng)的教育水平得到提升，不僅需要發(fā)揮整體課堂教學(xué)以及主題班會(huì)的作用，同時(shí)需要以多種靈活的組織形式使人文素養(yǎng)教育活動(dòng)得以更加豐富，進(jìn)而使整體人文素養(yǎng)能夠走進(jìn)宿舍、走進(jìn)課堂。在日常生活中加大人文素養(yǎng)教育的宣傳力度，積極使家長(zhǎng)與醫(yī)院能夠形成有效的合力，建立全方位的人文素養(yǎng)教育體系，并且對(duì)可能出現(xiàn)的各類人文素養(yǎng)問(wèn)題予以及時(shí)干預(yù)。然而目前高等院校在發(fā)展過(guò)程中往往無(wú)法構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的人文素養(yǎng)培訓(xùn)體系，在構(gòu)建過(guò)程中往往局限于通過(guò)課堂教學(xué)、班會(huì)等形式開展人文素養(yǎng)培育工作，途徑相對(duì)較窄，具體課程開展方式具有高度單一化的特征，使護(hù)理專業(yè)學(xué)生文文素養(yǎng)的水平提高受到一定程度的限制。

二、在“三全育人”視角之下，使學(xué)生人文素養(yǎng)教育得到有效創(chuàng)新的方式

“三全育人”主要是指全員、全過(guò)程及全方位育人，它在構(gòu)建過(guò)程中屬于一個(gè)較為系統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)概念。在構(gòu)建過(guò)程中需要應(yīng)用系統(tǒng)的體系及觀點(diǎn)從全方位考慮，并且對(duì)各方力量進(jìn)行調(diào)動(dòng)，加強(qiáng)人文素養(yǎng)的綜合培育優(yōu)勢(shì)，使整體人文素養(yǎng)的教育效果得以大幅度提升，使學(xué)生所擁有的人文綜合能力得到進(jìn)一步優(yōu)化，而相應(yīng)的培育措施可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行詳細(xì)的分析。