慕秀榮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于國內(nèi)外課程思政研究現(xiàn)狀，分析醫(yī)學(xué)英語課程思政現(xiàn)狀及不足，借助教學(xué)案例，分別從課前、課中和課后呈現(xiàn)醫(yī)學(xué)英語課程思政教學(xué)過程，目的是構(gòu)建醫(yī)學(xué)英語課程思政內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為課程思政建設(shè)提供經(jīng)驗參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 醫(yī)學(xué);英語;課程思政

[中圖分類號]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）33-0082-02

一、研究背景

2016年12月，習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程、開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。2020年，習(xí)近平在《求是》發(fā)表題為《思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》的文章[2]。2020年5月28日，教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）指出課程思政內(nèi)容應(yīng)系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。掀起了課程思政教育研究與實踐的熱潮。

國外思政教育形式多樣，將思政教育融入不同課程中，注重學(xué)科交叉融合。1996年，東京大學(xué)小島清針對思政教育課程，指出不同國家思政教育側(cè)重點不同：“美國學(xué)校以《公民》為主要課程，英國以《生命線》為主要課程，日本以《道德實踐》和《社會學(xué)》為主要課程，法國主要開設(shè)《公民課》[3]?！泵绹鴱娬{(diào)個人良好品德培養(yǎng)，以基于法律的思政教育為特點;日本思政教育核心是公民秩序、自律和責(zé)任等;英國的核心理念是通過教育公平實現(xiàn)社會公平;法國思政教育強調(diào)社會、學(xué)校和家庭共同培養(yǎng)的思政教育模式。

國內(nèi)也有學(xué)者探索課程思政，比如吳楠（2020）從課程思政內(nèi)容和方法入手，探討高等數(shù)學(xué)課程思政建設(shè)[4];王小力（2020）以《綱要》為基礎(chǔ)，從課程思政站位、理念和要求出發(fā)，探索大學(xué)物理課程思政建設(shè)方法和建議[5];王潔松（2020）從“三個明確”深化對課程思政的認(rèn)識，探索課程思政建設(shè)路徑[6];劉正光、岳曼曼（2020）分析了目前大學(xué)英語教材內(nèi)容的不足，強調(diào)體現(xiàn)課程思政的教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)原則和整合多種教學(xué)方法的優(yōu)勢[7];陳克正（2020）分析了體育課程的思政特質(zhì)，強調(diào)提高體育老師政治理論素養(yǎng)、嚴(yán)格自律意識和思想引領(lǐng)能力，探索“體育+思政”協(xié)同育人模式[8];林忠、王美嬌（2021）探索了“基礎(chǔ)英語”課程思政建設(shè)[9]。

盡管學(xué)者從不同角度探討了課程思政建設(shè)，但關(guān)于醫(yī)學(xué)英語課程思政的研究少。本研究基于習(xí)近平總書記關(guān)于課程思政的重要講話和《綱要》，理清課程思政與思政課程的關(guān)系，分析醫(yī)學(xué)英語課程思政現(xiàn)狀及不足，探索醫(yī)學(xué)英語課程思政內(nèi)容及具體教學(xué)案例，為課程思政建設(shè)提供參考。

二、課程思政與思政課程

課程思政是指思想政治教育以及與之相關(guān)的活動。高校的思政課程一般指思想道德修養(yǎng)、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系以及形勢與政策等相關(guān)課程。課程思政是以“立德樹人”為根本任務(wù)的綜合教育理念，以全方位的形式把思想政治理論課和各課程有效的相融合。課程思政強調(diào)所有教師和所有課程都參與并擔(dān)負(fù)起育人職責(zé)。醫(yī)學(xué)英語課程思政建設(shè)刻不容緩，教師應(yīng)盡力通過多種方法豐富醫(yī)學(xué)英語課程思政內(nèi)容。

三、醫(yī)學(xué)英語課程思政

《綱要》指出，醫(yī)學(xué)專業(yè)課程應(yīng)加強醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的醫(yī)者精神，注重加強醫(yī)者仁心教育，在培養(yǎng)精湛醫(yī)術(shù)的同時，教育引導(dǎo)學(xué)生始終把人民群眾的生命安全放在首位，尊重患者，善于溝通，提升綜合素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，提升依法應(yīng)對重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力，做黨和人民信賴的好醫(yī)生[3]。

截止到目前，英語教材難以滿足《綱要》提出的課程思政內(nèi)容要求，缺乏足夠比例的中華傳統(tǒng)文化教育、法治教育及職業(yè)道德教育等內(nèi)容。教師在教學(xué)中應(yīng)深挖現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，及時補充課程思政內(nèi)容。比如將中國醫(yī)學(xué)成就融入醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛國熱情，增強學(xué)生的民族自信心和自豪感;將馬克思主義理論融入醫(yī)學(xué)英語教學(xué)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的辯證思維和哲學(xué)精神;將文學(xué)藝術(shù)知識作為思政元素融入醫(yī)學(xué)英語教學(xué)，弘揚中華傳統(tǒng)文化;將名醫(yī)及其主要成就融入醫(yī)學(xué)英語教學(xué)，將學(xué)習(xí)英語的知識性和人文性相結(jié)合等。

四、醫(yī)學(xué)英語課程思政教學(xué)案例

運用雨課堂，以《醫(yī)學(xué)專業(yè)英語》“Chapter One Human Body as a Whole”為例[10]，呈現(xiàn)醫(yī)學(xué)英語課程思政教學(xué)過程。

（一）課前

首先，將古代醫(yī)學(xué)成就滲透到醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中，增強醫(yī)學(xué)生的民族自信心和自豪感。教師將3分鐘的微課 “皇甫謐” 在雨課堂發(fā)布，請學(xué)生看視頻并思考問題：What is the main achievement for Huang Fumi？

其次，線上發(fā)布課前預(yù)習(xí)PPT，包含與本單元相關(guān)的詞、短語和圖片等。比如anatomy（解剖學(xué)），physiology（生理學(xué)）， embryology（胚胎學(xué)），histology（組織學(xué)），endocrinology（內(nèi)分泌學(xué)），hematology（血液學(xué)）， psychology（心理學(xué)），circulatory（循環(huán)的），respiratory（呼吸的），bone marrow（骨髓），pivot joint（樞軸點），striated muscle（條紋?。?，smooth muscle（平滑?。?，blood vessel（血管），lymph node（淋巴結(jié)），pituitary（腦垂體），starch（淀粉），spinal cord（脊髓），spinal column（脊柱），tactile（觸覺的），and so on.幫助學(xué)生提前掌握相關(guān)背景知識，順利進入單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。