羅長良 劉巍 吳會(huì)東 徐璇 周婭

[摘? ? ? ? ? ?要]? 立足昆明醫(yī)科大學(xué)康復(fù)學(xué)院假肢矯形工程專業(yè)，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合專業(yè)教育的實(shí)踐路徑，以專業(yè)基礎(chǔ)課程假肢矯形器專業(yè)管理為例，構(gòu)建集專業(yè)理論知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為一體的教學(xué)改革模式，使創(chuàng)新思維與專業(yè)基礎(chǔ)課程融合，以專業(yè)理論和實(shí)踐為基礎(chǔ)開展創(chuàng)業(yè)教育，提高假肢矯形工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，以期為其他康復(fù)乃至醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)具備良好創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的專業(yè)人才提供借鑒和參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 假肢矯形;康復(fù)教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);專業(yè)教育;課程管理

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）33-0094-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（雙創(chuàng)教育）是指以創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以啟發(fā)性和開放性為教學(xué)特征旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才，轉(zhuǎn)換現(xiàn)有的被動(dòng)適應(yīng)為主動(dòng)求索的學(xué)習(xí)方法，從而進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)發(fā)展的教育模式[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)加快地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、改善大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)有著重大的意義[2]，黨和國家高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，出臺(tái)了一系列政策，但我國近年就業(yè)形勢(shì)仍然嚴(yán)峻，究其原因不難發(fā)現(xiàn)，我國大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)、就業(yè)后和創(chuàng)業(yè)過程中，仍表現(xiàn)出不同程度的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力不足現(xiàn)象，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多高校并沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容和目標(biāo)系統(tǒng)地納入專業(yè)教育之中，而專業(yè)教育是以通識(shí)教育為基礎(chǔ)，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和訓(xùn)練專業(yè)實(shí)踐技能，在特定領(lǐng)域達(dá)到特定水準(zhǔn)的教育[3]。在高?，F(xiàn)存模式下，專業(yè)課程教學(xué)中僅注重專業(yè)理論傳授，而忽略雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)實(shí)踐沒有緊密結(jié)合，導(dǎo)致畢業(yè)生實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力偏低[4]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為專業(yè)人才培養(yǎng)提供了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育路徑，在培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、理論與技能，才能真正達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，解決社會(huì)實(shí)際需求的教育目標(biāo)[5]。

國務(wù)院辦公廳2015年印發(fā)的文件《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》明確對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出要求，各高校應(yīng)按照人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育的有機(jī)融合，充分挖掘?qū)I(yè)課程的雙創(chuàng)教育資源，在傳道授業(yè)解惑的過程中完成對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的教育。因此本文從假肢矯形工程專業(yè)的角度探討將雙創(chuàng)教育融合進(jìn)專業(yè)教育的實(shí)施路徑，以此為培養(yǎng)具備符合市場(chǎng)需求的康復(fù)人才提供依據(jù)。

一、假肢矯形工程專業(yè)教育融合雙創(chuàng)教育的可行性及其意義

（一）假肢矯形工程專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性

假肢矯形工程專業(yè)是一門應(yīng)用現(xiàn)代工程學(xué)為殘疾人矯正或補(bǔ)償缺失的身體部位和功能的醫(yī)工結(jié)合型專業(yè)，其中涉及生物醫(yī)學(xué)工程、機(jī)電學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、高分子材料及人文社會(huì)科學(xué)等多種學(xué)科[6]。該專業(yè)主要培養(yǎng)具備機(jī)電技術(shù)與材料學(xué)、假肢學(xué)、矯形器學(xué)，以及康復(fù)醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)相結(jié)合的基本能力，能在臨床、殘聯(lián)、科研機(jī)構(gòu)、康復(fù)工程領(lǐng)域從事研究、設(shè)計(jì)與技術(shù)服務(wù)的高級(jí)應(yīng)用型人才[7]，該專業(yè)核心課程包括假肢矯形器概論、上下肢假肢學(xué)、上下肢矯形器學(xué)、假肢矯形器專業(yè)管理、脊柱矯形器學(xué)等[8]。近年來，隨著國家和政府對(duì)康復(fù)輔具事業(yè)的大力扶持，以及社會(huì)人群對(duì)假肢矯形器行業(yè)服務(wù)需求的增加，開辦假肢矯形工程專業(yè)的院校逐漸增多，本專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)群體也在不斷快速擴(kuò)大，由于本專業(yè)是以醫(yī)工結(jié)合為主要特色的專業(yè)，具有非常獨(dú)特的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，可發(fā)展較多具體的專業(yè)方向，比如假肢設(shè)計(jì)與制作、矯形器設(shè)計(jì)與制作、康復(fù)輔具設(shè)計(jì)與制作、智能康復(fù)機(jī)器人研發(fā)等方向，實(shí)用性強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)渠道較多，并且對(duì)于有醫(yī)院合作基礎(chǔ)的前提下，創(chuàng)業(yè)初期即可盈利，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)低，起步容易，是康復(fù)類專業(yè)中最適合創(chuàng)業(yè)的專業(yè)之一。因此利用假肢矯形工程專業(yè)自身具備極好的創(chuàng)業(yè)條件和優(yōu)勢(shì)，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是非常值得探討的問題。

（二）假肢矯形工程專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

國內(nèi)假肢矯形工程專業(yè)教育起步較晚，導(dǎo)致行業(yè)發(fā)展滯后，國內(nèi)現(xiàn)有的假肢矯形服務(wù)機(jī)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以為有相關(guān)輔具需求的群體提供服務(wù)，并且在這些機(jī)構(gòu)中多數(shù)工作人員僅接受過中專或大專學(xué)歷教育，其中獲得過假肢矯形師資質(zhì)認(rèn)證的專業(yè)人員更是少之又少[9]。因此各高校培養(yǎng)的假肢矯形工程專業(yè)畢業(yè)生批量輸入市場(chǎng)后，主要任務(wù)便是幫助各地區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)建立開展假肢與矯形器的臨床服務(wù)，因此很大程度上，該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)即創(chuàng)業(yè)，一方面需要在缺乏行業(yè)前輩指導(dǎo)的情況下自主開展部門或者假肢矯形中心，另一方面需要既作為專業(yè)技術(shù)人員提供技術(shù)操作服務(wù)，也需要承擔(dān)管理人員的部分職責(zé)，如專業(yè)設(shè)備耗材預(yù)算及購置、收費(fèi)項(xiàng)目擬定等。因此基于假肢矯形工程專業(yè)探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合路徑是可實(shí)際幫助提升該專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，解決國內(nèi)目前存在的各地方醫(yī)院假肢矯形服務(wù)大部分空白的實(shí)際問題，具有極大的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。

二、假肢矯形器專業(yè)管理課程的教學(xué)改革實(shí)例

假肢矯形器專業(yè)管理課程目標(biāo)主要要求學(xué)生掌握行業(yè)職業(yè)資格及企業(yè)創(chuàng)辦過程中涉及的法律法規(guī)及申請(qǐng)流程等知識(shí)，課程設(shè)置即以提升學(xué)生在該行業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，非常適合開展專業(yè)教育融合雙創(chuàng)教育的實(shí)踐探索。

（一）課程學(xué)習(xí)目標(biāo)

假肢矯形器專業(yè)管理課程開設(shè)于大三年級(jí)第二學(xué)期，要求先修課程為假肢與矯形器學(xué)的各專業(yè)核心課程，學(xué)生須在已經(jīng)掌握各類型假肢與矯形器的理論與實(shí)踐制作的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課程。該課程核心為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)假肢矯形器行業(yè)及殘疾相關(guān)法律法規(guī)的熟悉并能結(jié)合其他專業(yè)課程知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能將專業(yè)管理的知識(shí)用于實(shí)踐，與國家及地區(qū)相關(guān)政策和法規(guī)結(jié)合，學(xué)以致用，真正解決行業(yè)面臨的專業(yè)人才短缺的實(shí)際問題。同時(shí)課程內(nèi)容包含與行業(yè)相關(guān)的最新動(dòng)態(tài)和研究進(jìn)展，對(duì)假肢矯形器領(lǐng)域不斷發(fā)展的高新技術(shù)及與其他交叉學(xué)科的發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行介紹，為學(xué)生獲得更好的專業(yè)能力打下基礎(chǔ)。