劉紅

摘 要：文章首先簡述體驗(yàn)式教學(xué)在大學(xué)生社會主義核心價值觀教育中運(yùn)用的理論基礎(chǔ)，其次分析當(dāng)前大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的不足之處，如偏重說理、輕于實(shí)踐，方法單一、氛圍不佳，最后從巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、注重教學(xué)資源豐富多樣、構(gòu)建多元融合的考核體系幾個方面，探討體驗(yàn)式教學(xué)在大學(xué)生社會主義核心價值觀教育中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);大學(xué)生;社會主義核心價值觀教育;教學(xué)情境;教學(xué)方法

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）28-0038-02

青年大學(xué)生的價值取向決定未來社會的價值取向，而青年大學(xué)生正處于人生價值觀形成和確立的重要階段，高校抓好這一時期的社會主義核心價值觀教育非常重要。體驗(yàn)式教學(xué)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，與傳統(tǒng)課堂所采用的以講授為主的灌輸式教學(xué)有著根本性的差異，它以學(xué)生的生命發(fā)展為依歸，不是將知識直接灌輸給學(xué)生，而是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，呈現(xiàn)或再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中感悟，在體驗(yàn)中理解知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感。體驗(yàn)式教學(xué)符合大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的根本需求，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)講授式教學(xué)的不足，讓思想政治教育內(nèi)容更容易被學(xué)生接受與理解，使學(xué)生牢固樹立社會主義核心價值觀。下面簡述體驗(yàn)式教學(xué)在大學(xué)生社會主義核心價值觀教育中運(yùn)用的理論基礎(chǔ)，分析當(dāng)前大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的不足之處，并從幾個方面探討體驗(yàn)式教學(xué)在大學(xué)生社會主義核心價值觀教育中的運(yùn)用策略。

一、體驗(yàn)式教學(xué)在大學(xué)生社會主義核心價值觀教育中運(yùn)用的理論基礎(chǔ)

思政課是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主干渠道和核心課程，能夠解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。教育部印發(fā)的《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》強(qiáng)調(diào)，要針對學(xué)生的思想和認(rèn)知特點(diǎn)，探索行之有效的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。但傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)偏重知識講授，師生互動較少，課堂教學(xué)氣氛比較沉悶，難以激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體驗(yàn)式教學(xué)是一種以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，能讓學(xué)生在實(shí)踐活動或在身臨其境的體驗(yàn)中主動學(xué)習(xí)知識，深化對重點(diǎn)難點(diǎn)問題的理解，提升自身素質(zhì)。因此，高校思政教師注重以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，采用更容易被學(xué)生接受的方法進(jìn)行教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，使社會主義核心價值觀入學(xué)生腦、入學(xué)生心，從而更好地培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

二、當(dāng)前大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的不足之處

1.偏重說理，輕于實(shí)踐

傳統(tǒng)的社會主義核心價值觀教育往往以理論學(xué)習(xí)為主，不注重實(shí)踐活動。部分思想政治課教師在教學(xué)過程中偏重理論知識的講授，在學(xué)生看來是一種說理性教學(xué)，缺乏實(shí)踐感悟過程，不利于知識的吸收與內(nèi)化。

2.方法單一，氛圍不佳

部分思想政治課教師在社會主義核心價值觀教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法比較單一，多在課堂上進(jìn)行價值觀的講解，很少根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的課堂表現(xiàn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師不注重與學(xué)生進(jìn)行互動，往往只要求學(xué)生被動接受知識，課堂氛圍比較沉悶，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣，未能很好地理解社會主義核心價值觀的科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)及時代價值。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在大學(xué)生社會主義核心價值觀教育中的運(yùn)用策略

1.巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

體驗(yàn)教學(xué)法的核心就是創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在生動具體的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)與感悟。因此，高校思政課教師要結(jié)合社會主義核心價值觀教育內(nèi)容巧妙地進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，將理論知識融入具體的情境之中，讓學(xué)生潛移默化地受到深刻的教育。具體來說，可以嘗試運(yùn)用以下方法。（1）視頻體驗(yàn)法。即教師通過視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。如提供“感動中國”“優(yōu)秀大學(xué)生評選”視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中被一個個生動的故事所感動，在此過程中思考人生觀、價值觀、事業(yè)觀、親情觀等。（2）角色扮演體驗(yàn)法。學(xué)生以小組為單位，完成教師指定情景劇的排練與演出，并在演出與觀看的體驗(yàn)中深化對思政內(nèi)容的理解與感悟。如周恩來為中華之崛起而讀書的故事、錢學(xué)森艱難回國的故事，以及當(dāng)代為祖國建設(shè)而努力奮斗的新人物新故事等。（3）辯論體驗(yàn)法。即學(xué)生以小組為單位，分正方與反方就某一主題進(jìn)行辯論，形成符合社會主義核心價值觀的理念。如開展以“敬業(yè)”為辯題的辯論賽。正方觀點(diǎn)：愛崗敬業(yè)是企業(yè)發(fā)展的需要;反方觀點(diǎn)：愛崗敬業(yè)是個人發(fā)展的需要。教師可以通過設(shè)計(jì)合理的辯論題，讓學(xué)生在辯論的準(zhǔn)備與實(shí)施過程中加深理解與感悟，最終以流暢的語言清晰地表達(dá)對愛崗敬業(yè)的深入理解，以及它對個人成長與企業(yè)發(fā)展的重要意義。采用辯論體驗(yàn)法時，一定要注意辯論題的選擇，不能觀點(diǎn)一邊倒，要有可辯論性，且貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活與未來就業(yè)需要，符合大學(xué)生社會主義核心價值觀教育方向。（4）實(shí)踐體驗(yàn)法。即學(xué)生在真實(shí)的場景中進(jìn)行體驗(yàn)與感悟。例如，讓學(xué)生以小組為單位完成社會服務(wù)內(nèi)容，使學(xué)生在為他人服務(wù)過程中體會到快樂，同時感受到每一個社會人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會責(zé)任與義務(wù)。（5）項(xiàng)目體驗(yàn)法。學(xué)生以小組為單位完成一個真實(shí)項(xiàng)目的策劃、實(shí)施、總結(jié)匯報過程，在此過程中體驗(yàn)與感悟。如春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日的宣傳項(xiàng)目。

2.注重教學(xué)資源豐富多樣

體驗(yàn)式教學(xué)需要有豐富的教學(xué)資源，概括起來主要包括以下幾個方面。（1）圖書資源，即傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書。教師可以借助學(xué)校圖書館豐富的館藏資源，向?qū)W生推薦社會主義核心價值觀教育方面的閱讀內(nèi)容。（2）數(shù)字化資源，即社會主義核心價值觀教育方面的視頻、音頻、圖片等數(shù)字化資源。要選擇那些以體驗(yàn)感悟?yàn)橹?，能夠引發(fā)學(xué)生思考的視頻資源，如電影《我和我的祖國》等，而非以說教為主的視頻資源。（3）社會資源。如聯(lián)系部分合作的博物館、展覽館、社區(qū)、企業(yè)，為學(xué)生提供體驗(yàn)學(xué)習(xí)場所。

3.構(gòu)建多元融合的考核體系

體驗(yàn)式教學(xué)的考核方法要摒棄傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲砜己四Ｊ?，而以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程為主要考核內(nèi)容。即以學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程為中心，將學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程中的參與程度、情感投入、態(tài)度變化等作為主要考核內(nèi)容。為了避免考核的片面性，可構(gòu)建由學(xué)生自我評價、小組評價、教師評價組成的綜合評價體系，更好地對體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行評價。要將考核重點(diǎn)由學(xué)生背書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)容體驗(yàn)與實(shí)踐行為的考核，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀。

四、結(jié)語

立德樹人是教育的根本任務(wù)，高校思政教師要用好課堂教學(xué)這個主渠道，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生社會主義核心價值觀教育，提升社會主義核心價值觀教育的親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。針對當(dāng)前大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的不足之處，高校思政教師要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，靈活運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重教學(xué)資源豐富多樣，構(gòu)建多元融合的考核體系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使社會主義核心價值觀入學(xué)生腦、入學(xué)生心，更好地培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

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