薛軍

摘 要：綜合素質(zhì)教育是初中學生的教育重點，可以使學生在學習知識的同時形成正確的價值觀念。但初中學生綜合素質(zhì)評價還存在著對評價的應付與形式化、評價程序被簡化等問題。針對這些問題，開展初中學生綜合素質(zhì)評價，關(guān)注點不應僅放在學生的學習成績上，而應在尊重學生個體差異的基礎(chǔ)上，促進學生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，提高教學質(zhì)量及學生的綜合素質(zhì)，完善初中學生綜合素質(zhì)評價工作。

關(guān)鍵詞：初中學生;綜合素質(zhì);評價;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G635.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）28-0054-03

目前，教育考試制度的改革措施之一就是推進綜合素質(zhì)評價，旨在激發(fā)學生在各方面的潛能，讓學生對自我形成正確的認知，帶動學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，實現(xiàn)教育制度創(chuàng)新，全面推進綜合素質(zhì)教育。初中學生的綜合素質(zhì)評價對于推動初中教育的改革有積極的作用，因此需要針對目前工作中遇到的實際困難積極制定解決方案，促進初中學生綜合素質(zhì)評價工作的有效實施。本文基于初中學生綜合素質(zhì)評價工作的重要性及存在的問題，對初中學生綜合素質(zhì)評價工作的原則和可行性方案進行論述。

一、初中學生綜合素質(zhì)評價工作的重要性

1.促進學生的全面發(fā)展

初中生的自我意識開始形成，邏輯思維不斷發(fā)展，逐步確立自我形象。初中學生綜合素質(zhì)評價的主要目的是提高學生的學習質(zhì)量，激發(fā)學生的潛能。在綜合素質(zhì)評價的過程中，教師不應該只將重點放在學生的知識掌握情況上，而應該幫助學生對自我形成更明確的認知，從而提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

2.帶動教師業(yè)務水平的提升

初中學生綜合素質(zhì)評價突破了傳統(tǒng)的評價方式，不再以考試分數(shù)作為僅有的評價標準，教師需要根據(jù)初中學生的實際特點，從多角度衡量學生的進步，從而引導學生全面發(fā)展。教師通過正確理解和運用初中學生綜合素質(zhì)評價，可以自我督促，不斷進步，提升自身的教學水平。

3.為開展德育工作提供依據(jù)

傳統(tǒng)的評價以教師的主觀評價為主，學生的思想素質(zhì)很難有明確的比較。綜合素質(zhì)評價為學生的思想品德評定提供了科學有效的評定標準，學校和教師對學生的思想和情緒可以及時掌握，有助于學校開展德育工作，促進學生的健康成長。

4.為國家選拔優(yōu)秀人才

社會的快速發(fā)展對人才不斷提出新的要求，對學生進行綜合素質(zhì)評價，可以對學生的學習及生活狀況進行清晰的展示。學校在招生時可以以此作為重要的標準，把學生的綜合素質(zhì)評價結(jié)果作為學校招生的錄取標準，促進學生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，方便國家選取優(yōu)秀的人才，實現(xiàn)人才興國。

5.提高學校辦學質(zhì)量，提升學校綜合競爭力

以往各學校之間競爭的標準是學生的升學率，學生綜合素質(zhì)評價更加注重學生的素質(zhì)教育，不再僅以學生的成績作為單一的標準，而是更加注重對學生進行全方位的評價，注重學生的綜合素質(zhì)。學校可以根據(jù)自身發(fā)展特色，制定適合本學校的評價方式，實現(xiàn)人才的培養(yǎng)，提高學校的辦學質(zhì)量，提升學校的綜合競爭力。

二、初中學生綜合素質(zhì)評價工作存在的問題

1.教師過度關(guān)注考試成績，忽略對學生的思想道德教育

受“應試教育”理念的影響，部分初中學校依然沿用傳統(tǒng)的評價方式，學校和教師的關(guān)注重點是學生的考試成績，將學生的考試成績作為評價標準，且考試內(nèi)容以升學考試內(nèi)容為導向，忽略了對學生的思想教育。這樣片面的評價標準，不利于初中生的身心健康發(fā)展。教師應該轉(zhuǎn)變教育理念，在注重提高學生學習成績的同時，把學生思想教育列入教學重點，加強與學生的思想交流，建立和諧的師生關(guān)系，營造良好的校園環(huán)境，帶動學生身心健康發(fā)展。

2.初中生課余時間外出，容易受不良社會風氣影響

初中學生年齡尚小，缺乏社會經(jīng)驗，部分初中生會在課余時間外出玩耍，接觸到形形色色社會上的人。在這個過程中，學生難免受到不良社會風氣的影響，這不利于其身心的健康發(fā)展。

3.學校缺乏對綜合素質(zhì)評價的重視

教育部明確指出將評價結(jié)果作為衡量學生是否達到初中畢業(yè)、高中學校招生標準的重要判斷依據(jù)。為此，初中學校制定并開始實施初中學生綜合素質(zhì)評價實踐，但是在實踐過程中只有部分初中學校真正建立了有效的評價體系，一些學校還是受“應試教育”的影響，把工作重心放在提高學生學習成績上，并未真正實施評價工作，沒有切實發(fā)揮評價對學生的全面發(fā)展以及教師教學水平提高的積極作用。

4.評價程序被簡化，評價效果事倍功半

初中學生綜合素質(zhì)評價中，記錄信息、學生自評、學生互評、教師評價、家長評價皆是非常重要的內(nèi)容。這些評價可以讓初中生對自我形成更清晰的認知，促進初中生的全面發(fā)展。初中學生綜合素質(zhì)評價包括記錄信息、檔案形成等很多重要的環(huán)節(jié)，但是在實際應用過程中，有些環(huán)節(jié)被忽略，有些環(huán)節(jié)被簡化，最終上級教育行政部門看到的就是對學生的等級認定。這樣經(jīng)過簡化的綜合素質(zhì)評價，評價效果事倍功半，提高綜合素質(zhì)的教育教學效果不能有效達成。

三、初中學生綜合素質(zhì)評價工作的原則

1.尊重學生主體地位，加強與學生的互動溝通

目前的學生評價過程中，教師占據(jù)核心位置，學生自評只是眾多評價的組成部分之一，忽略了學生的主體地位。教師必須改變傳統(tǒng)的評價方式，充分發(fā)揮引導作用，調(diào)動學生對評價的積極性，引導學生自覺參與評價。同時，教師應認識到與學生建立良好的關(guān)系、與學生進行積極的互動溝通對于提高教學效果的重要作用。在教學過程中，教師要尊重并接納每個學生的差異，站在學生的角度理解和感受學生的想法和情緒，并進行積極有效的引導。在學生評價過程中，教師要尊重學生提出的意見，與學生共同商討評價的目標以及評價的細節(jié)。只有教師尊重學生的主體地位，加強與學生的互動交流，才能讓學生主動學習，改善評價效果。