馬永紅

摘 要：良好的開(kāi)端是成功的一半，要想取得理想的教學(xué)效果，教師就必須重視作為課程開(kāi)端的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更好地進(jìn)行接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，有很多需要記憶的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生疲憊，這就需要教師充分做好課程導(dǎo)入，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章針對(duì)高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入藝術(shù)進(jìn)行探究，結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出有效的課堂導(dǎo)入策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);課堂教學(xué);導(dǎo)入藝術(shù);教學(xué)策略;教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）28-0092-03

課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的起點(diǎn)，它對(duì)上好一堂課起著至關(guān)重要的作用。好的課堂導(dǎo)入能夠安定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，溝通師生的情感，啟迪學(xué)生的思維，以及明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)。因此，為了幫助學(xué)生更好更快地進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，英語(yǔ)教師必須重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

一、高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

1.不注重學(xué)生的主體地位

只有充分尊重學(xué)生主體地位的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，才能真正滿足學(xué)生的情感訴求，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。但從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，部分英語(yǔ)教師都忽略了學(xué)生的主體地位，完全按照自己的主觀意愿來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。這就導(dǎo)致課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)實(shí)效性不高，僅成為形式上的存在，學(xué)生很難被課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引，而很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.過(guò)于注重課堂導(dǎo)入的形式

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是為了更好地吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的課程教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師可以采取視頻、圖片、音樂(lè)等豐富多彩的形式來(lái)進(jìn)行新課程的引入。但從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，有一部分英語(yǔ)教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)過(guò)分注重導(dǎo)入形式，而忘記了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的實(shí)際意義。這種本末倒置的現(xiàn)象導(dǎo)致課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)占用了大量的課堂時(shí)間，消耗了學(xué)生大量的注意力，以至于學(xué)生在接下來(lái)的正式課堂學(xué)習(xí)中失去了學(xué)習(xí)激情。還有一部分英語(yǔ)教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒(méi)有把握住正確的時(shí)機(jī)，沒(méi)有在最適宜的時(shí)間進(jìn)入到正式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣的課堂導(dǎo)入未能發(fā)揮出其真正的作用，甚至還影響到了英語(yǔ)正式課堂的學(xué)習(xí)，也就失去了它存在的意義。

3.課堂導(dǎo)入內(nèi)容脫離實(shí)際生活

部分高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況。例如，有的英語(yǔ)教師在給學(xué)生辨析“travel”和“trip”這兩個(gè)單詞時(shí)，使用了很多關(guān)于國(guó)外旅游的內(nèi)容，而大多數(shù)高中階段的學(xué)生沒(méi)有國(guó)外旅游的經(jīng)歷，這種脫離實(shí)際的課堂導(dǎo)入藝術(shù)對(duì)課堂教學(xué)沒(méi)有多大幫助，不但不會(huì)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還可能使部分學(xué)生在導(dǎo)入階段就感到無(wú)所適從，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和畏難情緒，增加學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，影響實(shí)際課堂教學(xué)效果。

二、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)用課堂導(dǎo)入藝術(shù)的原則

要想高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮出最大的作用，教師的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)就必須注重高中學(xué)生的主體地位，注重師生的平等性，注重引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.學(xué)生的主體性原則

教師必須時(shí)刻牢記，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，所有課堂內(nèi)容的教學(xué)都要從學(xué)生的主體地位出發(fā)，都要滿足學(xué)生的真正需求，這樣才能取得良好的課堂教學(xué)效果。因此，高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要保證自己設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)內(nèi)容相銜接，與高中學(xué)生的實(shí)際情況相契合，符合高中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。只有這三個(gè)條件都滿足的課程導(dǎo)入才是有意義的，才能真正發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用。

2.師生的平等性原則

在進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，教師要和學(xué)生平等溝通，多角度了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不但有利于增進(jìn)教師與學(xué)生的情感，讓學(xué)生更愿意接受教師的意見(jiàn)，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，也更有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而更順利地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

3.內(nèi)容的趣味性原則

教師要想自己設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生愿意主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，那么就必須讓自己設(shè)計(jì)出來(lái)的課堂導(dǎo)入是趣味十足的，是吸引人的。高中英語(yǔ)教師如果能把課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得風(fēng)趣幽默、趣味十足，必然能創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而幫助學(xué)生樹(shù)立樂(lè)觀積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，為學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)提供可能性。

三、高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的方法

1.圖片導(dǎo)入

圖片導(dǎo)入能夠以更加直觀的方式展示出本節(jié)課的課程主題。高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，就可以借助多媒體等手段對(duì)教學(xué)掛圖、自制圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)等進(jìn)行展示，以此吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生第一時(shí)間進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在利用圖片導(dǎo)入時(shí)，可以提出相應(yīng)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在根據(jù)圖片提出問(wèn)題時(shí)，教師要由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)，要確保問(wèn)題具有針對(duì)性、靈活性，突出課程學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，并能有效地啟發(fā)學(xué)生的思維。

以高中英語(yǔ)課程“The Olympic Games”一課為例，教師就可以采用圖片導(dǎo)入的方式。在正課開(kāi)始前，教師可以利用多媒體投影，以圖片展示的方式展現(xiàn)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的發(fā)展歷程，讓學(xué)生通過(guò)了解奧運(yùn)會(huì)的發(fā)展歷史，進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)。圖片展示結(jié)束后，教師便可以立刻進(jìn)行Group Discussion：What do you know about the Olympic Games？Do you like to watch it？Why？以這樣的方式讓學(xué)生積極參與到課堂討論中，引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，從而為接下來(lái)的課堂教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。