李麗儀 潘嘉穎

摘 要：音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，它不但能促進學生的智力發(fā)展，還能全面提升學生的綜合素養(yǎng)。鄉(xiāng)土音樂教育是小學地方音樂教育的重要內(nèi)容。加強農(nóng)村學校鄉(xiāng)土音樂教育有助于充分挖掘地方音樂資源，繼承和發(fā)展鄉(xiāng)土特色文化，培養(yǎng)學生音樂文化素養(yǎng)，激發(fā)學生的愛國情懷。文章以民樂小學為例，從課程資源、課堂教學、音樂實踐、提高學生音樂興趣等方面，闡述鄉(xiāng)土音樂教學如何走出一條適合農(nóng)村學校的發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學校;音樂教育;鄉(xiāng)土音樂;教學模式;審美素養(yǎng)

中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）28-0095-03

隨著我國教育改革的不斷深化，音樂教育發(fā)展面臨著前所未有的機遇，它作為藝術(shù)教育的重要組成部分，人們精神文化領(lǐng)域傳承的重要載體，在陶冶我國國民藝術(shù)情操、提升國民文化藝術(shù)修養(yǎng)等方面具有重要的促進作用。而鄉(xiāng)土音樂因其鮮明的文化特質(zhì)與地域民族特色，成為我國傳統(tǒng)音樂教育中不可或缺的重要組成部分。那么，如何在現(xiàn)有的政策環(huán)境支持下，突破農(nóng)村地區(qū)現(xiàn)實條件的桎梏，實現(xiàn)農(nóng)村學校音樂教育均衡發(fā)展，值得探討研究。本文以民樂小學為例，探索鄉(xiāng)土音樂教育發(fā)展路徑，以期為我國農(nóng)村學校鄉(xiāng)土教育提供參考借鑒。

一、鄉(xiāng)土音樂教育發(fā)展的需求和背景

1.國家政策層面上的重視

2014年教育部發(fā)布了《關(guān)于推進學校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》，其中指出“藝術(shù)教育依然是學校教育中的薄弱環(huán)節(jié)”，且明確強調(diào)“農(nóng)村學校缺乏基本的藝術(shù)教育”。2015年教育部連續(xù)印發(fā)了《中小學生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》《中小學校藝術(shù)教育工作自評辦法》《中小學校藝術(shù)教育發(fā)展年度報告辦法》，這些文件的出臺意味著以往在學校教育中被忽視的包括音樂教育在內(nèi)的藝術(shù)教育，在國家政策層面上得到了重視，國家肯定了藝術(shù)教育的重要價值和時代意義。

2.培養(yǎng)學生音樂欣賞能力的需要

音樂教育可以陶冶學生的藝術(shù)情操，使學生形成正確的藝術(shù)觀，更重要的是培養(yǎng)學生的健康人格，使學生身心得到健康發(fā)展。在當今年輕人中，西方音樂流行度較高，這一點也影響到了學生群體，使部分學生忽略了我國傳統(tǒng)鄉(xiāng)土音樂的魅力，這種情況嚴重影響了我國音樂教育的多元化發(fā)展。而在我國農(nóng)村地區(qū)，由于受到各種條件的限制，鄉(xiāng)土音樂教育的發(fā)展尤為滯后。因此，音樂教育工作者需要積極推廣包括鄉(xiāng)土音樂在內(nèi)的本土音樂教育，讓包括學生在內(nèi)的年輕群體，感受到我國本土音樂的魅力，進而提升愛國情懷。

二、挖掘鄉(xiāng)土音樂資源，開發(fā)鄉(xiāng)土音樂課程

近年來，挖掘音樂教育資源、開發(fā)音樂教育校本課程日漸成為深化音樂教育教學改革的有效途徑。農(nóng)村地區(qū)的音樂元素無處不在，將優(yōu)質(zhì)的鄉(xiāng)土音樂資源引進到學校的課程中，不僅是農(nóng)村學校音樂校本課程建設(shè)的重要內(nèi)容，也是促進特色學校創(chuàng)建的重要內(nèi)容。如何充分挖掘農(nóng)村獨特的、豐富多樣的民間音樂文化資源是農(nóng)村學校音樂課程所面臨的重要課題。鄉(xiāng)土音樂課程資源的開發(fā)不應(yīng)僅局限于學校本身，還應(yīng)擴展到學校之外，對所在地方的課程資源進行有效整合。

1.利用學校資源進行挖掘和開發(fā)

學校的音樂課程資源主要包含音樂教學所使用的多媒體、音樂課程中時間與空間的教學資源、學校的音樂社團和音樂活動的文化氛圍，以及學校周邊的音樂課程資源等。因此，在學校的音樂課程資源挖掘方面，音樂教師可以借助多媒體設(shè)備在音樂課上給學生播放一些具有當?shù)靥厣泥l(xiāng)土音樂，也可以教授學生一些具有當?shù)靥厣鞒群芨叩泥l(xiāng)土音樂。在課下，音樂教師可以幫助學生組建鄉(xiāng)土音樂社團，或者組織音樂活動進行特色鄉(xiāng)土音樂表演以及競賽等。通過以上多種形式，充分利用學校的音樂資源，對鄉(xiāng)村音樂元素進行挖掘，從而開發(fā)出具有當?shù)靥厣泥l(xiāng)土音樂課程。

2.結(jié)合地方資源進行挖掘和開發(fā)

《義務(wù)教育音樂課程標準（2011年版）》指出：“地方和學校應(yīng)結(jié)合當?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學校特色的音樂課程資源。”地方層面的音樂課程資源不僅囊括自然環(huán)境層面，也包含當?shù)氐恼谓?jīng)濟與風土人情等。教師在設(shè)計和構(gòu)思課程教學內(nèi)容時要與地方音樂文化相結(jié)合，既讓不同的音樂文化得以發(fā)展，同時又使音樂教育在相同或相近的內(nèi)容和水平上得以普遍實施。

3.民樂小學在挖掘和開發(fā)方面的嘗試

將學校課程資源與地方課程資源進行有機結(jié)合，從而促進學校課程資源的充分挖掘和健康發(fā)展。佛山是國家著名文化古城，其市區(qū)在歷史上是中國天下四聚、四大名鎮(zhèn)之一，素有粵劇之鄉(xiāng)之稱，是粵劇的發(fā)源地，擁有得天獨厚的鄉(xiāng)土音樂教育元素，這為音樂課程資源的挖掘提供了非常多的素材，也為鄉(xiāng)土音樂教育奠定了發(fā)展基礎(chǔ)。民樂小學借此優(yōu)勢，根據(jù)當?shù)孛褡宓娘L土人情，利用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源，創(chuàng)作出不少富有鄉(xiāng)土氣息的作品，如《大頭佛》《飛鴻志少年夢》《不倒》等。這不但豐富了本校的鄉(xiāng)土音樂教學內(nèi)容，也開發(fā)出具有地方特色的音樂資源。同時，在實際教學過程中，民樂小學的音樂教師在落實音樂課程標準的同時，把富有嶺南本土特色的音樂教學資源如粵劇、南獅、大頭佛等音樂元素也加入到了學校音樂教學之中，不但創(chuàng)新了本校的音樂教育教學內(nèi)容，還體現(xiàn)了本地區(qū)的民族文化特色。

三、推動鄉(xiāng)土音樂進課堂，實現(xiàn)有效教學

學校推進鄉(xiāng)土音樂進入課堂就是希望以課堂為載體實現(xiàn)音樂教學創(chuàng)新，從而促進鄉(xiāng)土音樂教育水平的有效提高。民樂小學在音樂教育教學中，采取鄉(xiāng)土音樂進課堂的創(chuàng)新做法，是對以往教學的一種突破，能夠有效促進鄉(xiāng)土音樂課程的發(fā)展。

1.緊扣學生音樂學習興趣

興趣是最好的老師，興趣是確保有效教學的重要前提。只有充分激發(fā)學生的學習興趣，學生的學習熱情才會更高，學習效果也才會更好。為了激發(fā)學生的音樂學習興趣，民樂小學采用了一些非常不錯的辦法。首先，構(gòu)建多樣化的鄉(xiāng)土音樂內(nèi)容。民樂小學在原有音樂課程的基礎(chǔ)上，有針對性地開展了關(guān)于鄉(xiāng)土音樂的第二課堂，創(chuàng)建了合唱隊和樂器隊。學生可以根據(jù)自己的興趣和愛好等選擇第二課堂，這不但滿足了學生個性化發(fā)展的需要，還有利于培養(yǎng)學生對民族音樂的學習興趣。讓學生通過親自參與的方式來體驗本土的民族音樂文化特色，增強了學生對民族音樂文化的認同感與熱愛。其次，開展鄉(xiāng)土音樂實踐活動。民樂小學在實踐課堂中還增設(shè)了蘊含鄉(xiāng)土音樂知識的活動。這類活動不僅加深了學生對鄉(xiāng)土音樂文化的了解，擴大了鄉(xiāng)土歌曲的傳唱度，同時也調(diào)動了學生的參與性、積極性。例如，音樂教師組織學生給所學的歌曲添加鄉(xiāng)土音樂內(nèi)容。民樂小學尤其注重對佛山鄉(xiāng)土音樂如《大頭佛》與《南獅》等進行舞臺藝術(shù)的創(chuàng)作。例如，一首名為《白樺林好地方》的歌曲就是由民樂小學四年級的學生共同創(chuàng)編的。學生在舞臺上不僅要學會表演，了解歌曲內(nèi)容，還要了解與歌曲有關(guān)的服飾、細節(jié)，最終完全融入到鄉(xiāng)土音樂中去。這種強調(diào)學生主體性的有效教學實踐活動是對傳統(tǒng)教學模式的一種革新和發(fā)展，它能有效激發(fā)學生學習鄉(xiāng)土音樂的興趣。最后，消除鄉(xiāng)土音樂的“神秘感”和“距離感”。民樂小學在音樂課教學內(nèi)容編排上緊密聯(lián)系學生的日常生活，在生活中、校園中營造不一樣的音樂氛圍，讓學生在生活中、學習中能夠時刻感受到鄉(xiāng)土音樂的存在，從而有效提升了學生對鄉(xiāng)土音樂的體驗感。

2.依托現(xiàn)代技術(shù)開展鄉(xiāng)土音樂教育

多媒體技術(shù)的高速發(fā)展不僅為農(nóng)村音樂教育開放了教育資源，也帶來了全新的音樂課堂教學方式。一方面，多媒體教學作為現(xiàn)代化教學的重要輔助手段，與傳統(tǒng)聲樂演唱教學緊密結(jié)合，對于鄉(xiāng)土音樂教育的發(fā)展有著很好的推動和促進作用。多媒體技術(shù)為傳統(tǒng)的教學模式注入了現(xiàn)代化的教學元素，能夠給學生帶來全新的視覺和聽覺體驗，使音樂課堂變得生動有趣，更容易引起學生的注意，激發(fā)學生的鄉(xiāng)土音樂學習興趣。因此，音樂教師應(yīng)將多媒體教學和傳統(tǒng)音樂教學有效結(jié)合，通過多媒體技術(shù)營造出豐富的信息化音樂教學環(huán)境。另一方面，跨界的師資、開放的資源為鄉(xiāng)土音樂教育的創(chuàng)新帶來了活力。通過多媒體的運用，民樂小學在佛山鄉(xiāng)土傳統(tǒng)音樂藝術(shù)中融入了現(xiàn)代藝術(shù)元素。例如，在教學原創(chuàng)合唱歌曲《那座山》時，歌曲的開頭部分，音樂教師就運用多媒體技術(shù)將廣東的童謠《落雨大》與流行曲《不要怕》進行了巧妙的結(jié)合。

3.鼓勵學生大膽想象和創(chuàng)作

民樂小學采用綜合化教學模式，有效地對文學、美術(shù)以及音樂等跨學科課程內(nèi)容進行整合，并借用現(xiàn)代信息技術(shù)來引導(dǎo)學生進行音樂鑒賞，鼓勵學生踴躍說出自己對音樂的真實體會，讓學生感受音樂之美、想象音樂之美、領(lǐng)悟音樂之美中學習和成長。例如，在《同伴進行曲》的教學過程中，教師首先運用多媒體技術(shù)播放音樂，通過音樂的播放給學生帶來聽覺的享受，讓學生逐漸感受到音律之美。同時，教師可以引導(dǎo)學生展開想象、積極思考，讓學生在頭腦中對音樂形成感性的認知，再讓學生把感知到的畫面描述出來，以此培養(yǎng)學生的思維能力以及創(chuàng)新能力。最后，教師可以借用故事來促進學生對音樂形成更深刻的認識，使學生在聽覺感知的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)音樂想象力與創(chuàng)造力。

四、拓寬鄉(xiāng)土音樂教學渠道，加強音樂教育

鄉(xiāng)土音樂教育不僅需要在課堂教學中開展常規(guī)的工作，更需要探索出多種途徑，豐富學生的音樂學習體驗。

1.豐富多彩的校園音樂活動

民樂小學通過開展豐富多彩的校園文化音樂藝術(shù)活動，來充分挖掘?qū)W生的音樂潛能。比如定期舉辦“鄉(xiāng)土音樂活動”“民小大舞臺”“音樂文化節(jié)”等活動。除此之外，民樂小學還為學生配備了專業(yè)的指導(dǎo)團隊，建立了業(yè)余愛好小組，豐富了活動的內(nèi)容，創(chuàng)新了活動的形式等等。以此培養(yǎng)學生的音樂學習興趣，激發(fā)學生的音樂學習熱情，讓學生在感受音樂之美的同時，體會音樂教育的魅力，使音樂教育逐漸滲透進學生的心田，激發(fā)學生對鄉(xiāng)土音樂的熱愛之情。

2.深入專業(yè)音樂團體演練實習

民樂小學還會根據(jù)需要來安排學生進入當?shù)貙I(yè)的音樂團體進行演練實習。這樣一來不但轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的音樂教學模式，打破了固定的音樂教學場所的限制，還可以讓學生將課堂上習得的音樂理論知識運用到實踐中去。同時，民樂小學積極鼓勵學生運用本地特色方言來演唱鄉(xiāng)土音樂，以此來推進本地具有民族特色的鄉(xiāng)土音樂的發(fā)展。

3.積極參加社會音樂活動

民樂小學經(jīng)常組織學生參與政府或教育行政管理部門舉辦的各項演出活動或比賽，讓學生在活動或比賽中能夠親身感受到不同的音樂文化氛圍。在活動或比賽中，學生不但能檢驗自身的音樂文化知識水平，更能從別人的表演中學習和吸收到新的音樂文化知識，從而使自身的音樂素養(yǎng)得到有效提升。

五、結(jié)語

隨著我國素質(zhì)教育不斷深入展開，音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，越來越受到關(guān)注。音樂教育可以擴大學生的音樂視野，培養(yǎng)學生對音樂的感受能力、理解能力、鑒賞能力。而鄉(xiāng)土音樂是本土音樂的重要組成部分，學生學習鄉(xiāng)土音樂除了以上意義之外，更有利于弘揚民族文化，激發(fā)愛國情懷。本土音樂文化進中小學課堂是當今課程改革面臨的一個重要課題，民樂小學對此做出的探索與嘗試值得借鑒。民樂小學結(jié)合鄉(xiāng)土音樂、地方特色音樂，以人們喜聞樂見的藝術(shù)形式，從內(nèi)容創(chuàng)新到教學改革，必將摸索出一條適合農(nóng)村學校的音樂教育發(fā)展之路。

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