嚴(yán)仲涵

【內(nèi)容摘要】物理，作為初中一門(mén)重要的學(xué)科，不僅知識(shí)較難理解，而且還需要一定的專業(yè)性，相對(duì)來(lái)說(shuō)是一門(mén)比較復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)生在初中階段接觸物理其實(shí)最主要的目的是為了之后難度更大的物理學(xué)打下基礎(chǔ)。就目前的教育現(xiàn)狀來(lái)看，初中物理教學(xué)中一些刻板單調(diào)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，教師也不能很好地發(fā)揮出自己的才能，因此在教學(xué)方面，需要教師不斷研究適合學(xué)生吸收的教學(xué)方法，微課就是很好的一個(gè)教學(xué)模式。通過(guò)微課的呈現(xiàn)，學(xué)生不但可以提升邏輯思維能力同時(shí)也會(huì)提高想象力和創(chuàng)造力，在物理教學(xué)中起到十分顯著的效果。本文將對(duì)微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)研究。

【關(guān)鍵詞】微課初中物理教學(xué)研究

隨著當(dāng)下科技的快速發(fā)展，我國(guó)教育領(lǐng)域也緊跟時(shí)代的步伐，通過(guò)不斷的改革發(fā)展出了微課這種新型的教學(xué)模式。微課，從字面上不難理解，就是指在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)出涵蓋基本的知識(shí)點(diǎn)，并且易于理解的課程模式。通常情況下微課的時(shí)間一般在十分鐘以內(nèi)，在物理教學(xué)中能起到重要的輔助作用[1]。通過(guò)微課，學(xué)生能夠從視頻中獲得重難點(diǎn)以及知識(shí)體系的梳理，微課以它短小精悍的特點(diǎn)很容易被學(xué)生接受和理解，微課的出現(xiàn)大大拓展了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有顯著的提升，教師同樣也可以在教學(xué)過(guò)程中獲取重要的教學(xué)資源。因此微課在物理課堂中能起到十分有效的教學(xué)效果，同時(shí)微課也深受教育領(lǐng)域的廣泛接納和關(guān)注。

一、微課在物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.時(shí)間緊湊

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，通常一節(jié)課的時(shí)間是45分鐘，但在這個(gè)時(shí)間內(nèi)無(wú)法保證每一分鐘都能吸引到學(xué)生的注意，很多學(xué)生一節(jié)課下來(lái)并沒(méi)有收獲到有效的知識(shí)，反而浪費(fèi)了很多時(shí)間。而微課與傳統(tǒng)教學(xué)不同，課程的時(shí)間比較短，只有幾分鐘的過(guò)程，但卻能將教師想要傳授的重要教學(xué)內(nèi)容集中呈現(xiàn)出來(lái)，正是因?yàn)闀r(shí)間緊湊，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，能夠在這短短的幾分鐘把最重要的知識(shí)掌握下來(lái)，更加符合學(xué)生獲取和習(xí)得知識(shí)的規(guī)律。

2.內(nèi)容精煉

微課由于是通過(guò)短視頻的方式呈現(xiàn)的，因此在這短短的幾分鐘內(nèi)是不可能長(zhǎng)篇大論的講解課程內(nèi)容的，對(duì)于能夠呈現(xiàn)的內(nèi)容也有了更高的要求。通常情況下教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體情況，制作特定的微課內(nèi)容。著重提煉出重難點(diǎn)，將這些知識(shí)梳理好結(jié)構(gòu)再對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。這種新興的教學(xué)模式，主要是由教師進(jìn)行講授、學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)的方式來(lái)完成，內(nèi)容上的改變會(huì)讓學(xué)生減輕壓力，不會(huì)像聽(tīng)天書(shū)一樣難以找到重點(diǎn)，同時(shí)多變的教學(xué)內(nèi)容也讓學(xué)生的思維變得更加靈活，平等互動(dòng)的師生氛圍，也會(huì)促進(jìn)個(gè)性化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提升積極性，少量精煉的學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是教師都減輕了壓力，也會(huì)讓教學(xué)效果得到更好的提升。

3.目標(biāo)清晰

在設(shè)計(jì)微課前，教師一般會(huì)分析當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展水平，針對(duì)不同學(xué)生的差異性，制定出合理的教學(xué)方案，保證微課視頻內(nèi)容的條理清晰，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔[2]。只有設(shè)立了明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)主題，物理課程的教學(xué)才得以順利開(kāi)展。因此教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)進(jìn)行梳理，針對(duì)每一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)講解，最終達(dá)到每個(gè)學(xué)生都能掌握重難點(diǎn)的目標(biāo)[3]。

二、微課對(duì)初中物理教學(xué)的意義

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

微課與傳統(tǒng)意義上的課堂模式有所差異，主要是通過(guò)視頻的形式來(lái)呈現(xiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以應(yīng)用不同的視頻同時(shí)結(jié)合一些其他的圖片資料來(lái)豐富課堂內(nèi)容，這樣的教學(xué)形式對(duì)于初中物理課堂來(lái)說(shuō)是有很大的輔助作用的，不僅能夠打破以往教學(xué)內(nèi)容上的枯燥乏味，同時(shí)這樣富有靈活性和趣味性的課堂，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率也得到了有效的提升。

2.重難點(diǎn)提煉

由于微課在時(shí)間上的特殊性，課程內(nèi)容不會(huì)過(guò)于冗雜，教師通常會(huì)盡可能地在不超過(guò)十分鐘的短視頻里提煉出課程教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，構(gòu)建出清晰的學(xué)習(xí)框架，以便于梳理教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)，一般情況下微課視頻的內(nèi)容大多會(huì)比較具有針對(duì)性，并且表達(dá)上也會(huì)更加直白，這樣就可以有效地解決學(xué)生難以理解的困難，同時(shí)也能加強(qiáng)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握[4]。在開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)前教師需要提前想好教學(xué)主題以及明確教學(xué)目標(biāo)。然后圍繞著主題將重難點(diǎn)逐一進(jìn)行分析，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

3.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)課堂，如果學(xué)生不能有效在課堂上吸收知識(shí)的話，在課后想要彌補(bǔ)可能需要花費(fèi)很大的精力并且浪費(fèi)大量的時(shí)間，往往會(huì)沒(méi)有效率。但對(duì)于微課這種教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，有一個(gè)很好的優(yōu)勢(shì)，不但能夠在課堂上起到有效的輔助作用，同時(shí)在課后也能很好地幫到學(xué)生解決難題。在微課結(jié)束后，教師會(huì)將微課視頻上傳到平臺(tái)，一來(lái)可以讓學(xué)生在課后進(jìn)行下載做到合理復(fù)習(xí)，二來(lái)這些保存下來(lái)的視頻還可以幫助學(xué)生進(jìn)行階段性的知識(shí)整合和梳理，做到教學(xué)資源的重復(fù)利用，大大提升了課堂的價(jià)值，同時(shí)也幫助學(xué)生將自己課余碎片的時(shí)間有效地利用起來(lái)。這種靈活的學(xué)習(xí)模式打破了師生之間時(shí)空的局限性，久而久之學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到大幅度的提升。

三、微課在初中物理教學(xué)中如何應(yīng)用

1.將微課應(yīng)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

一堂成功的初中物理課，首先要做到的是在課堂一開(kāi)始就吸引到學(xué)生的眼球，讓學(xué)生有想要全神貫注投入課堂的欲望。也就是我們所說(shuō)的課堂導(dǎo)入，這一環(huán)節(jié)對(duì)于初中物理課堂教學(xué)工作有著至關(guān)重要的作用，它不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的積極性，同時(shí)也能夠明確一堂課的主題。因此在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)一定要應(yīng)用合理的教學(xué)手段，如微課，就能夠起到很好的輔助作用。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)一般會(huì)利用微課視頻引入新知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，為后面的知識(shí)點(diǎn)鋪墊好基石，讓教師更好地開(kāi)展后續(xù)的教學(xué)工作。在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)通常是由老師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，然后配上自己豐富的語(yǔ)言描述進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，將物理現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，雖然這樣生動(dòng)直觀的展示也可以激發(fā)學(xué)生興趣，但是也會(huì)花費(fèi)很大的精力和物力，教師在準(zhǔn)備以及課堂實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中也會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間，這種情況下，如果教師借助微課視頻作為課堂導(dǎo)入，就可以大大節(jié)省了教學(xué)的時(shí)間，而且實(shí)現(xiàn)錄制好的短視頻也可以多次利用，實(shí)驗(yàn)道具不會(huì)造成資源浪費(fèi)[5]。學(xué)生通過(guò)短小精悍的短視頻可以完整的觀看到物理實(shí)驗(yàn)流程，如果有疑惑的地方還可以通過(guò)教師手動(dòng)暫停，多次仔細(xì)研究，視頻不但能夠還原實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，同時(shí)課堂的趣味性和互動(dòng)性也會(huì)有所增強(qiáng)。同時(shí)將微課視頻應(yīng)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有探索欲望。

2.將微課應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中

雖然物理不是一門(mén)簡(jiǎn)單的學(xué)科，但是初中物理知識(shí)相對(duì)而言還是比較容易理解的，學(xué)生完全可以利用課堂上學(xué)到的知識(shí)去解決或解釋實(shí)際生活遇到的問(wèn)題，而讓學(xué)生最好的掌握并得以實(shí)踐的方式就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作直觀地展示給學(xué)生。微課在這一環(huán)節(jié)也能夠得到充分的利用，由于教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中無(wú)法一邊實(shí)驗(yàn)一邊去輔助或觀察其他學(xué)生操作的規(guī)范性，而且物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象通常是在一瞬間發(fā)生的，如果稍不留神，學(xué)生可能就會(huì)錯(cuò)過(guò)重點(diǎn)知識(shí)，通常教師也不會(huì)準(zhǔn)備二次實(shí)驗(yàn)的材料，這樣就在很大程度上降低了學(xué)生吸收知識(shí)的效率。因此教師可以借助微課視頻，將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合在一起，在重難點(diǎn)的時(shí)刻暫?；蚵倩胤诺鹊?，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)，同時(shí)監(jiān)督學(xué)生在操作過(guò)程中的準(zhǔn)確性，達(dá)到輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，例如，在教師進(jìn)行聲音的產(chǎn)生與傳播知識(shí)的教學(xué)時(shí)，主要會(huì)選擇喇叭和蠟燭這兩樣物品作為實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中會(huì)要求學(xué)生觀察聲音經(jīng)過(guò)喇叭傳播后，燭火產(chǎn)生了什么影響，但是該影響過(guò)程發(fā)生時(shí)會(huì)很迅速，不會(huì)容學(xué)生有太多時(shí)間去思考，這樣一邊觀察一邊想問(wèn)題對(duì)于剛接觸新知識(shí)的初中生來(lái)說(shuō)還是有很大困難的，這個(gè)時(shí)候教師就可以利用微課視頻把該過(guò)程的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程錄制并播放給學(xué)生，當(dāng)物理現(xiàn)象即將發(fā)生時(shí)在視頻播放界面點(diǎn)擊緩慢播放按鈕，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并反復(fù)播放，讓學(xué)生更好地理解，并增強(qiáng)印象。

3.將微課應(yīng)用于課后復(fù)習(xí)

通常每上完一節(jié)課，教師都會(huì)布置一些課后的內(nèi)容，雖然有些學(xué)生課堂上學(xué)得很快，但是由于課堂內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)較多，課后也會(huì)出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，這是很正常也很多見(jiàn)的。以往面對(duì)這種情況，很多初中生會(huì)讓家長(zhǎng)請(qǐng)家教，或者整理自己的疑惑等到老師有空時(shí)再去請(qǐng)教，一些學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒(méi)那么強(qiáng)的學(xué)生可能就會(huì)得過(guò)且過(guò)，不再去深究自己的問(wèn)題。這些課后問(wèn)題可能會(huì)花費(fèi)老師和學(xué)生很多的時(shí)間和精力去解決，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效果。因此還是要想方法改進(jìn)。微課就是很好的一個(gè)方案，因?yàn)樗哂袀鹘y(tǒng)物理課堂教學(xué)所沒(méi)有的特性，就是能夠打破教學(xué)的時(shí)空局限性，學(xué)生足不出戶，就可以在自家電腦上隨時(shí)下載自己沒(méi)有記好的課程，沒(méi)有理解的問(wèn)題也可以通過(guò)反復(fù)播放視頻來(lái)進(jìn)行深入探討和研究?？记耙部梢噪A段性找出視頻，作為自己復(fù)習(xí)的參考資料，進(jìn)行物理知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固[6]。老師通過(guò)這樣的方式將課程上傳到平臺(tái)，也大大節(jié)省了課后為學(xué)生答疑解惑的時(shí)間，將更多的時(shí)間投入到課程設(shè)計(jì)和學(xué)術(shù)研究上，有效促進(jìn)了物理課堂教學(xué)的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課作為物理教學(xué)過(guò)程中的新型教學(xué)形式之一，無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是老師都有著顯著的幫助，主要是源于課程用時(shí)少，內(nèi)容精，教學(xué)目標(biāo)清晰，同時(shí)也打破了教學(xué)工作中的時(shí)空局限性，在初中物理教學(xué)中融入微課模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有很大的提升，對(duì)于重難點(diǎn)的掌握學(xué)生們也更得心應(yīng)手，同時(shí)學(xué)生的知識(shí)體系也會(huì)得到全面的架構(gòu)，這對(duì)于未來(lái)的物理學(xué)習(xí)生涯也會(huì)起到潛移默化的作用。由此可見(jiàn)，微課也會(huì)逐漸成為初中物理教學(xué)不可或缺的一部分，對(duì)于教師而言，首先要懂得如何在教學(xué)過(guò)程中建立微課平臺(tái)，同時(shí)要善于選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，熟練掌握微課的運(yùn)用能力，讓自己的專業(yè)素養(yǎng)得到更好的發(fā)揮。其次，在應(yīng)用過(guò)程中，教師一定要掌握好正確的步驟，將微課應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括課程的切入、教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐以及課后的復(fù)習(xí)，都要采取合理的應(yīng)用，讓微課的優(yōu)勢(shì)得到充分的利用。將微課有效的融合到分層教學(xué)中，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上獲得不同的知識(shí)，打破傳統(tǒng)課堂上學(xué)生與教師的距離感，從而物理教學(xué)的質(zhì)量也得到更好地改善。

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（作者單位：昆山市亭林初級(jí)中學(xué)）