楊小波

【內(nèi)容摘要】隨著新課程教學(xué)改革的實(shí)施與推進(jìn)，在高中化學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程中，更應(yīng)該注重學(xué)生自身素質(zhì)的提升。教師在課堂教學(xué)中引入討論式的教學(xué)方法，讓學(xué)生作為化學(xué)知識(shí)的主體進(jìn)行自主討論探究學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維和表達(dá)學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，得到自身素養(yǎng)的提升。針對討論式教學(xué)法，在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用教師在課堂教學(xué)中不斷地進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】討論式教學(xué)高中化學(xué)有效運(yùn)用

現(xiàn)階段許多化學(xué)教師在課堂上依然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，他們過于擔(dān)憂學(xué)生通過自身討論探究，無法深入的掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，因此在課堂上往往是采取系統(tǒng)化的方式，對學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)。而這在一定程度上也打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果下降，討論式的課堂教學(xué)方法，是當(dāng)前新課程改革教學(xué)中所采取的一種主要教學(xué)方式，通常是以教師的指導(dǎo)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到整個(gè)討論探究過程中，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的知識(shí)加深認(rèn)識(shí)。

一、討論式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的重要意義

高中化學(xué)教師在課堂上采取討論式的教學(xué)方法，符合新課程教學(xué)改革的發(fā)展需求，能夠有效落實(shí)新課改的這一教學(xué)理念。高中化學(xué)課堂是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，化學(xué)教師則是對學(xué)生教學(xué)的主要引導(dǎo)者，教師在課堂教學(xué)中要積極地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，引入討論式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。討論式教學(xué)法在高中化學(xué)知識(shí)中的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生作為課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的主體。在學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠幫助學(xué)生高效率的掌握相關(guān)化學(xué)知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。同時(shí)采取討論式的教學(xué)方法，還能夠促使新課程教學(xué)改革得到進(jìn)一步的落實(shí)，討論教學(xué)法已經(jīng)得到廣大高中化學(xué)教師的認(rèn)可，并且在課堂上得到了廣泛的運(yùn)用。學(xué)生在課堂上結(jié)合自己的理解各抒己見，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，能夠投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的探究，有利于提高教師在課堂上的教學(xué)效果。最后采取討論式的教學(xué)方法，有利于促使學(xué)生的全面發(fā)展，討論教學(xué)法需要學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，高度集中注意力進(jìn)行問題的思考和探究，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，學(xué)生在解決的問題的過程中需要進(jìn)行積極的探究討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和語言表達(dá)能力。并且討論式教學(xué)法在高中化學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程中，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生在課堂上積極思考探究學(xué)習(xí)的欲望，促使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下得到更加全面的發(fā)展。

二、高中化學(xué)教學(xué)中采取討論式教學(xué)的策略

1.合理制定討論規(guī)則，提高化學(xué)討論效果

在討論式教學(xué)氛圍中，高中化學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生的討論話題，為學(xué)生制定合理的討論規(guī)則，規(guī)范學(xué)生在討論小組內(nèi)的行為，有效的保證學(xué)生能夠在討論的過程中保持秩序，確保學(xué)生能夠高效率地進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。高中化學(xué)教師在為學(xué)生制定相關(guān)規(guī)則的時(shí)候，需要凸顯出學(xué)生在討論中的主體性，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行討論探究，在積極思考的基礎(chǔ)之上鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并且學(xué)生在進(jìn)行表達(dá)交流的時(shí)候應(yīng)該對學(xué)生表示肯定，避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤觀點(diǎn)的時(shí)候，教師要注重對學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行思路的分析，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持積極的觀點(diǎn)，從而為學(xué)生營造積極快樂的學(xué)習(xí)氛圍，有效的環(huán)節(jié)學(xué)生在高中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生就能夠在課堂上高效率地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的分析學(xué)習(xí)。例如：教師在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)”時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)收集的步驟進(jìn)行討論探究。引導(dǎo)學(xué)生采用收集氣體的裝置進(jìn)行分析，這樣學(xué)生還可以結(jié)合課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)采用排水法進(jìn)行收集裝置，有利于學(xué)生在思考的過程中更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的操作。在學(xué)生討論的過程中，教師需要注重讓學(xué)生在小組內(nèi)部充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，為學(xué)生提供自主實(shí)踐的空間，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上能夠提高自己討論學(xué)習(xí)的效果。

2.進(jìn)行合理小組分配，以人為本尊重差異

教師要想在有效的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率，同時(shí)取得良好的課堂教學(xué)效果，首先需要對學(xué)生的討論教學(xué)進(jìn)行合理的分組，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和分析，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的分配，教師要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，讓每個(gè)小組都能夠合理分配成員，促使每個(gè)同學(xué)都能夠在討論的過程中得到提升。學(xué)生進(jìn)行討論探究的過程中，教師要關(guān)注班級(jí)當(dāng)中的每個(gè)學(xué)生，能夠?qū)W(xué)生在討論過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)地進(jìn)行糾正。進(jìn)而促使小組內(nèi)的每個(gè)成員都能夠針對同一問題發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生之間產(chǎn)生思維的火花，而且學(xué)生在課堂上的討論內(nèi)容也會(huì)變得豐富，討論結(jié)果也會(huì)比教師所講解的較為全面和準(zhǔn)確。例如：教師在對學(xué)生教學(xué)“配置一定物質(zhì)的量濃度的溶液”時(shí)，教師可以讓學(xué)生討論在進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的注意事項(xiàng)，一些學(xué)生在討論的過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中千萬不要漏掉洗滌這個(gè)過程，因?yàn)橐坏┞涞较礈欤敲淳蜁?huì)導(dǎo)致真實(shí)的溶液物質(zhì)量濃度偏小。學(xué)生通過自己的思考和討論，能夠?qū)栴}有著充分的看法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下更好地成長。在討論學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)學(xué)生都能夠充分發(fā)表意見，但是每位學(xué)生在思考問題的時(shí)候都有一點(diǎn)差異，因此提出的問題也會(huì)千差萬別，教師在課堂教學(xué)過程中。要引導(dǎo)學(xué)生對于問題的提出和想法，要圍繞課本進(jìn)行分析而不是隨意地進(jìn)行發(fā)揮，這樣無形給學(xué)生的分析和解決問題增加了負(fù)擔(dān)。

3.創(chuàng)設(shè)有效提問問題，促進(jìn)學(xué)生積極討論

教師對學(xué)生提出高質(zhì)量的提問，往往能夠激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的靈感，拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生在進(jìn)行討論學(xué)習(xí)的過程中始終保持激情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在化學(xué)討論教學(xué)的過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生設(shè)置有針對性的問題，在討論的過程中，學(xué)生是需要有目的的，所以教師在給學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)膯栴}之后，能夠有效激發(fā)學(xué)生積極參與。因此化學(xué)教師的問題創(chuàng)設(shè)需要把握針對性的原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性地對學(xué)生進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)。在為學(xué)生提出多個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候，要做到循序漸進(jìn)，由淺入深，這樣學(xué)生就能夠在教師問題的引導(dǎo)之下一步一步進(jìn)行問題的解決。例如：在討論“PH試紙相關(guān)知識(shí)”的時(shí)候，教師應(yīng)該明確學(xué)生進(jìn)行討論的關(guān)鍵在于PH試紙發(fā)生了哪些化學(xué)的反應(yīng)。讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，觀察在哪種情況下呈現(xiàn)藍(lán)色，什么情況下呈現(xiàn)紅色，并進(jìn)行討論。這樣學(xué)生能夠充分的運(yùn)用課堂上所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，并且進(jìn)行自身學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的表達(dá)。再如，在探究“硫的燃燒”相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，教師還可以由淺入深的為學(xué)生提出問題，促使學(xué)生討論與本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)。首先讓學(xué)生觀察硫是什么顏色，其次讓學(xué)生探究在空氣中燃燒硫的顏色，對比在氧氣中燃燒硫的顏色。這樣學(xué)生就能夠通過對比學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地對與硫相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行討論探究。

4.整體討論實(shí)驗(yàn)過程，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)程度

實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生檢驗(yàn)在課堂上學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的有效途徑，化學(xué)課程教學(xué)中必不可少的就是實(shí)驗(yàn)，在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，化學(xué)教師推行的是采取演示教學(xué)的方式，這種教學(xué)模式對于學(xué)生的化學(xué)思維和操作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是有限的。無法讓學(xué)生根據(jù)教師的講解，對于整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程做到整體化的認(rèn)識(shí)。因此教師在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，首先需要讓學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)習(xí)。在正式開始講解實(shí)驗(yàn)之前，教師可以讓學(xué)生自己說說，實(shí)驗(yàn)應(yīng)該如何進(jìn)行操作，實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng)是什么？實(shí)驗(yàn)的結(jié)果又是什么？這樣學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)參與的積極性就會(huì)明顯提高。學(xué)生在結(jié)合自己的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行表達(dá)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師能夠?qū)τ趯W(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠高效率的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容。例如：在教學(xué)“酸堿中和滴定實(shí)驗(yàn)”時(shí)，在實(shí)驗(yàn)之前，教師可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的討論學(xué)習(xí)。在課堂上，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問，中和滴定實(shí)驗(yàn)應(yīng)該采用什么實(shí)驗(yàn)儀器？在實(shí)驗(yàn)操作過程中的原理是什么？讓學(xué)生結(jié)合教師的提問進(jìn)行討論探究學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠?qū)τ谡麄€(gè)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)有清晰的把握，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)能力。

5.貼合實(shí)際開展討論，提高學(xué)生運(yùn)用能力

在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為學(xué)生提出有針對性的話題，讓學(xué)生圍繞話題進(jìn)行討論交流，就能夠促使班級(jí)中的學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中。因此高中化學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師要為學(xué)生預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)的話題，話題的內(nèi)容不僅要有趣味性和啟發(fā)性，而且還要與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，這樣才能夠讓學(xué)生所接受，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)表達(dá)的興趣。同時(shí)教師為學(xué)生選擇的話題也應(yīng)該具有爭議性，以此來讓學(xué)生通過查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生的批判性學(xué)習(xí)思維，這樣學(xué)生不僅能夠?qū)W好課堂上的化學(xué)知識(shí)，而且還能夠結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)“垃圾資源化”這一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生把自己每天扔的垃圾記錄下來。此時(shí)有的學(xué)生會(huì)回答，在生活當(dāng)中制造塑料垃圾會(huì)造成白色污染，還有的企業(yè)會(huì)隨意排放污水，會(huì)導(dǎo)致水質(zhì)污染。教師可以將學(xué)生所回答的問題，通過多媒體課件的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生觀察生活當(dāng)中形態(tài)各異的垃圾。并且對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，垃圾是放錯(cuò)地方的資源，我們在生活的過程中，要將垃圾進(jìn)行分類，幫助垃圾再次利用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅能夠?qū)W習(xí)減少垃圾污染的方法，而且還能夠改變自己的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生變廢為寶的環(huán)境學(xué)習(xí)意識(shí)。

結(jié)語

討論式的課堂教學(xué)方法作為一種新興的教學(xué)方式，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上各抒己見，還能夠避免學(xué)教師在課堂上滔滔不絕講課的現(xiàn)狀。采取討論式的教學(xué)方法，在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上敢于嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，促使學(xué)生多方位、全角度的進(jìn)行問題的思考和探究，同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行討論學(xué)習(xí)的過程中，還需要對于所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行意見表達(dá)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)在思維的火花碰撞中得到提升。

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（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣第一中學(xué)）