吳春躍

摘要：初中學(xué)生由于身體、心理以及生活環(huán)境等多樣化的因素的不同，存在著一定個性化差異。在素質(zhì)教育背景下，教師要認(rèn)識到這種個性化差異，巧妙地在各個環(huán)節(jié)滲透分層教學(xué)。這樣一來，才能夠尊重學(xué)生之間的個體差異，滿足學(xué)生的個性需求，從而使學(xué)生的特點凸顯出來，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的整體水平進(jìn)步。本文通過分析初中體育分層教學(xué)開展的原則，來探討具體的開展對此，以提高體育分層教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);實施原則;有效措施

在常規(guī)的教學(xué)手段中，教師往往采取大步統(tǒng)一走式的教學(xué)，這種一刀切的方法往往會導(dǎo)致優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)不滿，學(xué)困生學(xué)不好。最終影響了整體的教學(xué)質(zhì)量。既然采用統(tǒng)一的尺子無法衡量學(xué)生，那么教師就必須要承認(rèn)他們之間的差異，尊重他們的不同特點，這不僅是幫助學(xué)生成長的關(guān)鍵手段，更是素質(zhì)教育的基本要求。

一、開展體育分層教學(xué)手段的原則

（一）全面發(fā)展原則

在素質(zhì)教育理念下，教師要遵循學(xué)生全面發(fā)展的原則，將以生為本的理念貫徹在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。全面發(fā)展的原則是指教師要坦然面對并尊重學(xué)生因為先天或者后天形成的各種差異，為其盡可能提供均等教育的機會，以此使每一位學(xué)生都可以獲得提升自我的機會。

（二）因材施教原則

因材施教理念便是分層教學(xué)開展的最基本原則。在因材施教理念中，核心素養(yǎng)便是教育的個性化發(fā)展。在教育過程中，教師要遵守教育發(fā)展的規(guī)律，深入剖析每個學(xué)生的個性特征以及心理特點，針對不同學(xué)生的心理特點開展個性化的教育。

（三）靈活性原則

一個班的學(xué)生在二三十名左右，甚至更多，他們之間存在的差異性是不一樣的。同時因為人是在處于一種不斷進(jìn)步的狀態(tài)，他們的差異性也在不斷的改變，因為教師要學(xué)會靈活應(yīng)變，及時了解學(xué)生的動態(tài)化狀態(tài)，而不能夠采用一種分層教學(xué)完全不變。

二、初中體育開展分層教學(xué)的有效策略

（一）在分層教學(xué)中融入激勵教學(xué)

在實際的教學(xué)過程中，教師需要通過認(rèn)真的探索以及總結(jié)，以此來根據(jù)分層教學(xué)的原則開展相關(guān)的教學(xué)活動。首先，在分層教學(xué)之中教師要了解班級里每位同學(xué)的優(yōu)勢和劣勢。具體來講，就是去分析不同學(xué)生具體喜歡的體育項目。然后鼓勵他們積極參加自己的優(yōu)勢體育項目，以此來激發(fā)每一位同學(xué)的積極性，從而達(dá)到揚長避短的效果。將激勵式教學(xué)融入到分層教學(xué)之中，可以顯著提高學(xué)生的自信心。

例如，在練習(xí)50m短跑訓(xùn)練時，教師根據(jù)學(xué)生的對于此項目的熱愛程度以及優(yōu)勢程度，將全班同學(xué)劃分成為三個層次。其中七分零三秒以內(nèi)的男生劃分成為第一組。七分零三秒以后的男生和八分零四秒的女生劃分成為第二組，八分零四秒以后的學(xué)生劃分成為第三組。然后將不同小組學(xué)生之間的距離間隔定在十米。這樣一來，當(dāng)“開始”口令發(fā)出以后，學(xué)生便開始競爭，并對其心理素質(zhì)進(jìn)行有效的鍛煉，以此提高他們的短跑效率。

（二）在分層教學(xué)法實現(xiàn)優(yōu)劣互補

優(yōu)劣互補是我們在教學(xué)中比較常用的一種手段，其目的是利用優(yōu)勢學(xué)生來提高劣勢學(xué)生的積極性。一個班級的學(xué)生數(shù)量比較多，如果教師同時帶領(lǐng)多個班級上課，那么教師很難針對到某一位學(xué)生。

因此，采用優(yōu)劣互補的形式，讓學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生結(jié)合成為一組，實現(xiàn)一對一的輔導(dǎo)，不僅可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，還可以讓學(xué)生在共同進(jìn)步的同時，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

相比于教師，學(xué)生之間的了解更加詳細(xì)，而且學(xué)生之間可以將自己的心得體會提及體育經(jīng)驗分享出來，讓學(xué)困生聽得清晰，學(xué)得明白。

例如，在開展“籃球”課程教學(xué)的時候，教師便可以開展三人小組教學(xué)。根據(jù)學(xué)生水平之間的差異性，教師將兩名學(xué)困生與一名學(xué)優(yōu)生安排為一組，在上完集體課程之后，學(xué)優(yōu)生可以為學(xué)生具體講解運球的手法、技巧以及身體移動的方式。在講解的過程中，學(xué)生還可以親自演示，并將一些細(xì)節(jié)講解出來，加深學(xué)生的理解。

（三）將分層教學(xué)應(yīng)用在體能訓(xùn)練中

在體育課程中，體能訓(xùn)練是基礎(chǔ)。學(xué)生只有一個強健的體魄才能夠開展各種各樣的體育運動，在開展體育運動的時候，教師可以采取分層的形式。讓優(yōu)勢學(xué)生為學(xué)生做榜樣，從心理層面激發(fā)弱勢學(xué)生，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

對于初中生來講，短跑一般是100、200，而400、800、1000則屬于中長跑的范圍。雖然看似距離不長，但是對于速度以及耐力的要求較高。在中長跑訓(xùn)練中，我們嘗嘗提到一個問題那就是極限。在跑步過程中，長時間保持一個均勻的速度前進(jìn)，在沖刺的時候，常常會感覺體力耗盡，導(dǎo)致無法沖刺起來。為此，教師可以讓優(yōu)勢的學(xué)生在前面帶隊，當(dāng)開始沖刺的時候，由優(yōu)勢學(xué)生為大家喊口號大氣，在每一次的訓(xùn)練過程中來幫助學(xué)生達(dá)到極限，并引導(dǎo)他們利用頑強的毅力來跨過這個極點，在一次次的提升中，學(xué)生的耐力將會得到顯著的提升。

三、結(jié)語

在初中體育教學(xué)中，教師開展分層教學(xué)可以顯著提高教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)用分層教學(xué)方法的環(huán)節(jié)有很多，教師需要有針對性和目的性的進(jìn)行應(yīng)用，以此來達(dá)到最優(yōu)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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