田雪

摘要：在初中語文的教學(xué)中，教師要充分帶動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在平時能夠主動地探索，完成自主學(xué)習(xí)的活動。要通過課堂授課與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提升學(xué)生的語文綜合能力，也提高他們的學(xué)習(xí)能力。所以，初中語文教師要善于設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)內(nèi)容，也善于通過系統(tǒng)化思維幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生完成固定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且鼓勵他們完成更多的自主任務(wù)。自主學(xué)習(xí)活動可以開闊學(xué)生的視野，鍛煉他們的綜合素質(zhì)，所以，教師要積極地開展。

關(guān)鍵詞：初中語文;自主學(xué)習(xí);方法策略

在不同的時代背景下，教育有著不同的培養(yǎng)目標(biāo)與要求，而在當(dāng)前新課改的持續(xù)推動背景下，對于學(xué)生的培養(yǎng)不只集中在對課堂知識的學(xué)習(xí)與理解上，更是強(qiáng)調(diào)通過調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動意識與進(jìn)取精神，從而促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的發(fā)揮，提高課堂教學(xué)效果的同時為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。在現(xiàn)代教育背景下，對于學(xué)生主體地位的凸顯既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主性的發(fā)揮，同時也意味著教師要站在引導(dǎo)者的角度積極引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量地開展自主學(xué)習(xí)行為所得到的學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的魅力與樂趣。

一、結(jié)合情景教學(xué)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的主動學(xué)習(xí)活動是一種自然而然展開的過程。然而，如果教師改變教學(xué)的理念給學(xué)生提出太多的要求，而且讓學(xué)生沒有任何的靈活性和自我的掌控性，那么，學(xué)習(xí)這件自主發(fā)生的事情，很可能成為一件在教師監(jiān)控之下被動完成的事情。而學(xué)生總是被動地學(xué)習(xí)被動地完成任務(wù)，他們會感到非常的疲勞，喪失學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，因此，學(xué)習(xí)的效果也會下降，他們只是單純地成為了考試的機(jī)器，而內(nèi)心沒有任何的波瀾，感受不到語言文字自身的魅力，也捕捉不到語言文字所滲透出來的思想和情感。教師可以嘗試用構(gòu)建情景的方式進(jìn)行教學(xué)，特別是在引入課程內(nèi)容的時候搭建情景提出問題，讓學(xué)生感同身受，充分激活頭腦中已經(jīng)存儲的知識和經(jīng)驗(yàn)。

例如，刻舟求劍是在敘述一個故事，教師可以通過給學(xué)生播放一個小動畫的方式，可以讓學(xué)生很好地理解這個故事，并且喚起學(xué)生的探究的積極性。此時，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生觀看多媒體大屏幕上所播放的刻舟求劍這一小故事的動畫和漫畫，以此加深學(xué)生對這個故事的了解，并從多個方面分析故事中人物的心理、動作與神態(tài)。

二、結(jié)合學(xué)生學(xué)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

學(xué)習(xí)動機(jī)充分地表現(xiàn)在學(xué)生是否能夠主動地進(jìn)行思考閱讀和探究方面。有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生會表現(xiàn)出更加專注的學(xué)習(xí)的狀態(tài)。他們一般都喜歡閱讀，喜歡與他人圍繞著閱讀的事情進(jìn)行分享。而學(xué)習(xí)動機(jī)差的學(xué)生沒有這些表現(xiàn)，他們的注意力可能集中在其他的方面。那么，對于學(xué)生而言，這個階段他們主要的任務(wù)就是把學(xué)習(xí)搞好，學(xué)習(xí)更多的知識和本領(lǐng)這就要求初中語文教師能夠充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓他們熱愛學(xué)習(xí)，有積極參與學(xué)習(xí)的熱情，有主動完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的要求。所以，怎樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的動機(jī)呢？教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)該從難度方面是循序漸進(jìn)的，這樣，學(xué)生才不會覺得很難，因?yàn)槿绻麑W(xué)習(xí)任務(wù)太困難的話，學(xué)生的動機(jī)一般不會太強(qiáng)。所以，初中語文教師要根據(jù)學(xué)生的情況安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，提出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)要求。

三、遵循生本理念，挖掘?qū)W生自學(xué)潛力

以學(xué)生為中心是人本主義思想的集中體現(xiàn)，也是以生為本思想在教育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中的主旨。自從二十世紀(jì)八九十年代以來，以學(xué)生為中心的理念，在教育教學(xué)當(dāng)中得到了廣泛的推廣，讓教師換了不同的角度來認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)這件事情。所以，作為教師不是高高在上的知識的權(quán)威，而是要與學(xué)生教學(xué)相長，能夠在相互促進(jìn)的過程中，發(fā)現(xiàn)更多的知識，從而提高更多的能力。教學(xué)觀念對教師來說尤為重要，它會影響教師的教學(xué)方式，所以，想要教師在學(xué)生中開展自主學(xué)習(xí)，首先就要轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。中學(xué)生處于未經(jīng)塑造的階段，學(xué)生在此時期養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從長遠(yuǎn)來看，這有利于學(xué)生未來的學(xué)業(yè)發(fā)展和更好地適應(yīng)社會。不過，這也需要教師能夠從思想上到行動上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這對于很多教師來說，并不是一件很容易的事，因?yàn)榻處煆男〗邮艿木褪枪噍斒降慕逃處熅褪且粋€被動學(xué)習(xí)的人，因此，要想讓教師有所轉(zhuǎn)變，還需要做更多的工作。在信息技術(shù)時代，學(xué)生的知識量是非常多的，他們通過各種途徑獲取大量的知識，而教師如果沒有終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，很快就沒辦法給學(xué)生帶去更多的啟發(fā)和引導(dǎo)。所以，教師要尊重學(xué)生的主體性，要鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時自己也要保持良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，自主學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更重要的能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中感受到解決問題過程中的樂趣，同時通過自主學(xué)習(xí)所解決的問題更容易記憶的留存。教是為了不教，教得再好也不如學(xué)生學(xué)得好，只有充分調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性，才能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中尋找到學(xué)習(xí)的樂趣。才有可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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