黃祖座

摘要：小學教師專業(yè)能力主要包括專業(yè)思想、專業(yè)技能、專業(yè)知識等，教師的專業(yè)化水平影響教師的教學水平和教育教學質量。農村小學教育作為我國基礎教育的重要組成部分，在我國教育中扮演著十分重要的角色。近幾年，在教育城鄉(xiāng)統(tǒng)籌背景下，農村小學教育在整體的發(fā)展相比前些年已經(jīng)有了顯著提升，特別是硬件設施建設方面進步很快，但不可否認的是，小學教師的專業(yè)能力還有待提升。

關鍵詞：小學;農村;教師培訓

小學階段不僅是義務教育、基礎教育的起始階段，也是個體進入正規(guī)學校教育的起步期，對個體一生發(fā)展都起著重要的奠基作用。小學教師的專業(yè)化水平對教學效率、教學質量都起著到至關重要的影響，然而在當下我國廣大的農村地區(qū)，有部分小學教師的專業(yè)化水平尚存在較大問題，這嚴重影響了農村教學質量的提高。本文通過深入調研了解到農村小學教師專業(yè)化發(fā)展存在的主要問題及原因，并結合實際提出了改進的建議及對策。

一、農村小學教師專業(yè)發(fā)展存在的主要問題

（一）農村小學教師對專業(yè)發(fā)展認識不清晰

農村小學教師年齡普遍偏大，受傳統(tǒng)教育模式與理念的影響較大，加之地理位置偏僻，新的教育理念與技術難以被快速傳入并吸收消化。許多農村小學教師對專業(yè)發(fā)展的認識僅限在專業(yè)知識方面，并停留在學科知識上。但新的教育改革要求教師不僅要學科知識過硬，還要有廣博的文化知識和良好的教育理論。除此之外，教師還要意識到專業(yè)發(fā)展對教師綜合發(fā)展的重要性。

（二）教師學歷水平整體較低，教育觀念較為落后

學者劉艷玲，王立平指出農村教師的專業(yè)發(fā)展存在起點低的的問題""。農村小學教師的學歷整體較低，與城區(qū)小學教師相比，農村小學教師教育理論薄弱，教育科研能力薄弱，教育教學技能薄弱，教學管理能力薄弱。由于地理位置、經(jīng)濟條件、技術設備等方面的短缺，新教育理念難以向農村小學教師傳遞，農村小學教師難以進行培訓和學習，加上農村小學教師老齡化嚴重，老教師接受新鮮事物的能力較弱。長期以來農村小學教師都以“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術”等為主要教學模式，以“應試教育”為主要教學觀念。農村小學教師教育理念落后，專業(yè)發(fā)展的觀念淡薄，對教育及社會發(fā)展缺乏正確認識，對自身教育規(guī)劃認識不清，制約了農村小學教師的專業(yè)發(fā)展。

二、提升農村小學教師專業(yè)發(fā)展的對策

（一）農村小學教師主動轉變觀念

思想指引行動，農村小學教師要從自身意識到專業(yè)發(fā)展在課堂教學與班級管理中的重要性。豐富的專業(yè)知識讓學生欽佩，扎實的專業(yè)技能讓學生專注，脫俗的專業(yè)思想讓自身向上。只有教師專業(yè)能力過硬，才能讓教學有效。農村小學教師要意識到自身地位的重要性，農村基礎教育是我國基礎教育的重要組成部分，是促成教育改革的關鍵一環(huán)。農村小學教師作為農村基礎教育的重要角色之一，要有更高的教育情懷和教育自信，對自己的職業(yè)充滿高度認同。此外，農村小學教師要學會自我欣賞和自我贊美，能進行教學反思，從中增加自我認同感，激勵自己不斷學習和進步。農村小學教師只有意識到自身的重要性，轉變教育觀念，轉變對專業(yè)發(fā)展的認識與態(tài)度，才能主動提升自我，促進專業(yè)發(fā)展。時代在發(fā)展，人的認識在進步，學生的認知水平也在不斷發(fā)展。在不同的時段教授同樣的年級，學生會有不同的展現(xiàn)形式。只有教師與時俱進，緊跟時代的步伐，才能不被時代所淘汰。因此，教師的專業(yè)發(fā)展只有順應時代的發(fā)展才能教師永葆生命力和活力。

（二）學校為教師提供多樣技能培訓

農村學校由于先天條件的不足，導致農村地區(qū)小學教師缺少學習的條件和渠道。因此，農村地區(qū)的學校要在有限的條件內盡最大可能，為教師提供促進專業(yè)發(fā)展的條件和機會。學校要為教師營造良好學習氛圍，提供多樣化的專業(yè)發(fā)展培訓。通過競賽、獎勵等調動教師積極性，通過嚴格管理規(guī)范教師教學行為，通過“引進來”和“走出去”讓教師睜眼看世界。提高農村小學教師待遇，滿足教師生存需要，既要留住現(xiàn)有優(yōu)秀教師，又要引進新的優(yōu)秀教師。

（三）同伴互助，良性競爭

農村學校由于不完善的管理制度以及松散的管理方式等，容易造成不公平競爭及教師敷衍教學等問題。因此，學校和教育部門要完善教育管理制度與體系，建立健全教師監(jiān)督機制，做到一切公開透明，公平公正的對待每一位教師，讓每一位教師都能有促進自身專業(yè)發(fā)展的機會。為教師提供多種形式的同伴互助活動（如集體備課，同課異構等），促進教師間的合作交流，相互協(xié)作，讓教學思想的火花迸發(fā)。在教學中形成良性的競爭，激勵每一位教師投身到專業(yè)發(fā)展提升的熱潮中去。

（四）創(chuàng)造學習氛圍，營造重師風尚

教師長時間處在學校這個大環(huán)境中，學校環(huán)境對教師有著潛移默化的影響。因此，學校可以從多方面來為教師營造良好的學習環(huán)境。良好的學習氛圍不僅促進教師專業(yè)發(fā)展，綜合素質提升，還能促進學校學生向學風尚的形成，促進教育質量的提升。教師不僅是教師、家庭成員，更是社會人。社會對農村小學教師的態(tài)度不僅影響教師對自我的認同，也將影響教師對自身職業(yè)認同。因此，社會要逐漸營造教師平等的觀念，增強農村小學教師的職業(yè)認同感，促進農村小學教師主動學習，提升專業(yè)水平。

（五）建立健全教師監(jiān)督體制

張居正說：“天下之事，不難于立法，而難于法治必行，不難于聽言，而難于言之必效?！币虢逃嗍侨绱耍逃块T和學校首先要建立健全能促進教師專業(yè)發(fā)展提升的制度體系，將它分化到各個部門，分級管理，嚴格執(zhí)行才能保證制度落到實處。

三、結語

農村小學教師是農村教育的希望，教師專業(yè)發(fā)展是教師展開教育教學的一把利劍，我們迫切希望農村小學教師意識到自身專業(yè)發(fā)展的重要性，學校、政府及社會各界對農村小學教師投入更多的關注，促進農村小學教師專業(yè)水平的發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)教育差距。

參考文獻：

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